黃玉燕

摘 要：把僑鄉(xiāng)紅色資源作為載體，開發(fā)思想政治校本課程，既響應(yīng)傳承紅色基因和傳統(tǒng)文化號召，又突出立德樹人根本導(dǎo)向，落實思想政治核心素養(yǎng)，推動新課程改革，有利于學(xué)生個性發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：僑鄉(xiāng)紅色文化；思想政治校本課程；新課程改革

新課程改革把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提出了核心素養(yǎng)的概念，這一概念體系著眼學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，旨在培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，為新課程改革向縱深發(fā)展指明了方向。思想政治校本課程的開發(fā)和應(yīng)用順應(yīng)了新課程的改革要求，有助于落實政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與這四個核心素養(yǎng)，落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2021年6月，江門市委常委會會議提出要加強革命文物保護利用，傳承江門紅色基因。教育是傳承紅色文化基因的一個重要渠道。江門市是全國著名的僑鄉(xiāng)之一，擁有光榮的革命傳統(tǒng)和豐富的教育資源，是紅色基因的沃土，能為中學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)研究天地。

把僑鄉(xiāng)紅色資源作為載體，開發(fā)思想政治校本課程既響應(yīng)江門市委傳承江門紅色基因號召，又能促進思想政治核心素養(yǎng)的落實，推動新課程改革。如何把僑鄉(xiāng)紅色資源作為載體，開發(fā)特色校本思想政治課程，筆者認為可以從以下四個方面入手：

一、確立課程開發(fā)主題 整理課程教學(xué)內(nèi)容

思想政治課程的知識面涉及很廣，遍及經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等多方面。為了能更高效地利用僑鄉(xiāng)紅色資源為思想政治校本課程服務(wù)，可以選取跟必修教材相關(guān)的知識點為角度，作為開發(fā)主題。例如，我們選取了與統(tǒng)編教材必修一第二課“只有社會主義才能救中國”和必修三第一單元“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”知識點相關(guān)的角度，確定了校本課程開發(fā)的主題——探尋紅色江門傳承紅色精神。有了明確的主題，接下來就可以收集、整理資源，形成校本課程的教學(xué)內(nèi)容。江門是著名的僑鄉(xiāng)，同時也是一片紅色的熱土，紅色文化資源非常豐富，但資源是零散的、無系統(tǒng)的，需要經(jīng)過前期的收集、整理、編輯才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)服務(wù)的內(nèi)容。我們綜合了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的需求和實際操作等因素，按地域和形式進行了整理，形成了思想政治校本課程的教學(xué)內(nèi)容。（見下頁表1）

二、實行課內(nèi)外一體化模式 增強課程教學(xué)魅力

特色思想政治校本課程，不拘泥于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)模式，可以實行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。課內(nèi)教學(xué)模式可以傳授理論知識、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)能力，為課外實踐打下堅實的基礎(chǔ)。課外教學(xué)模式是對課內(nèi)活動的進一步延伸、拓展、深化。課內(nèi)外教學(xué)兩者結(jié)合，相互銜接，共同發(fā)揮作用，為思想政治校本課程教學(xué)增添魅力，使教學(xué)達到最佳效果。課內(nèi)教學(xué)模式可以采取成果展示、情景表演、故事演講、頭腦風(fēng)暴等形式。課外教學(xué)模式可以采取家校結(jié)合、集體研學(xué)等形式。例如，我們的課例“僑鄉(xiāng)英雄永不忘 ?赤誠紅心永向黨”（見上頁表2）。

三、拓寬課程授課主體 凸顯校本課程特色

校本課程的開發(fā)是教學(xué)新理念的表現(xiàn)，它立足于多元化發(fā)展，注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，一般以教師為授課的主體，教師作為知識的化身對學(xué)生進行單向的知識輸出，學(xué)生完全處于被動地接受狀態(tài)，學(xué)科素養(yǎng)和終身發(fā)展的能力難以培養(yǎng)起來。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，凸顯校本課程特色，校本課程因應(yīng)不同的教學(xué)需要，拓寬授課主體，實現(xiàn)主體的多元化。

基于啟發(fā)式教學(xué)需要，在教學(xué)過程以教師為授課的主體。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生開發(fā)思維，充分發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)主體的主動性，并在此過程中幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的求知欲。

基于問題式教學(xué)需要，在教學(xué)過程中學(xué)生作為授課者。教師提出問題，學(xué)生圍繞問題，自覺地探索，尋求解決方法，直到解決問題。在教學(xué)整個過程，始終以學(xué)生為中心，學(xué)生既是問題的探索者，也是問題的解決者。

基于實踐教學(xué)需要，發(fā)揮社會人員的力量，充當(dāng)授課者的角色。這也是我們開發(fā)的思想政治校本課程的特色之一。當(dāng)課程教學(xué)的地點由校園延伸到校外的教研場所時，可以邀請熟知僑鄉(xiāng)紅色文化的各類社會人員包括專家、博物館講解員、社區(qū)人員等來助力教學(xué)，從而使該門課程的教學(xué)更加的真實、具體。

四、創(chuàng)新課程評價體系 助力課程目標(biāo)實現(xiàn)

成功的校本課程開發(fā)有利于學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色形成。而成功的校本課程開發(fā)離不開有效的校本課程評價體系。有效的校本課程評價體系應(yīng)該是多維度、多方面的，包括評價主體（誰來評）、評價時間（何時評）、評價對象（評價誰）、評價方法（怎樣評）。（見表3）

參考文獻：

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