何瑞珊

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生道德觀念的關鍵時期。通過培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，可以幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀念，學會辨別是非、善惡，并在行為中遵循正確的道德規(guī)范。借助精彩故事培養(yǎng)小學生優(yōu)良品德是非常有必要的。故事作為一種媒介，具有打動人心、引發(fā)情感共鳴的特點，能夠深入學生的內心世界，影響他們的態(tài)度和行為。文章將討論如何運用精彩故事培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德，并舉例說明具體的運用策略。

關鍵詞：小學教育；精彩故事；品德培養(yǎng)

培養(yǎng)優(yōu)良品德對于小學生的全面發(fā)展至關重要。然而，傳統(tǒng)的道德教育方式常常顯得枯燥乏味，難以引起小學生的興趣和參與度。因此，借助精彩的故事來培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德成為一種備受推崇的教育策略。精彩的故事能夠激發(fā)小學生的情感共鳴，引發(fā)他們的思考和自我反思，加深他們對正面道德觀念的理解。在故事中，小學生能夠通過角色的經(jīng)歷和沖突情節(jié)，深入體驗道德選擇和行為后果，從而形成正確的道德判斷力和行為習慣。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的意義

（一）塑造正確的價值觀

精彩故事可以傳遞積極的價值觀，幫助小學生認識到什么是正義、友愛、勇敢、誠實。通過深入體驗故事中的情感和沖突，小學生可以從中學會選擇正確的道德行為，形成正確的價值觀。

（二）提升道德判斷力

精彩故事能夠幫助小學生思考和探討道德問題，引發(fā)他們對不同行為的反思和思考。通過讓小學生參與討論和思考故事中的道德抉擇，可以培養(yǎng)他們的道德判斷力，使他們能夠更好地面對現(xiàn)實生活中的道德困境。

（三）培養(yǎng)情感與同理心

精彩故事能夠讓小學生與故事中的角色產生情感共鳴，體驗他們的喜怒哀樂，從而培養(yǎng)情感和同理心。通過共情和理解故事中角色的情感體驗，他們能夠更好地理解他人的感受，并學會關心、幫助他人。

（四）激發(fā)積極行為

通過精彩故事，小學生可以接觸到一些正面的榜樣和行為，激發(fā)他們追求積極行為的欲望。故事中的角色可以成為他們學習和模仿的對象，培養(yǎng)出他們主動關心、助人為樂、勇于面對挑戰(zhàn)的優(yōu)良品德。

二、借助精彩故事培育優(yōu)良品德的具體策略

（一）根據(jù)教學需求，選擇適合的故事

優(yōu)良品德的培養(yǎng)有助于學生樹立積極的人生態(tài)度和價值觀?？梢允箤W生形成樂觀、自信、勇敢面對困難、有上進心等積極的價值觀，從小樹立正確的人生觀和價值觀，為健康成長打下堅實基礎。選擇合適的故事是培養(yǎng)小學生優(yōu)良品德的第一步。首先教師要選擇適合小學生的故事。這些故事一方面要能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，另一方面也要傳遞積極的價值觀。可以選擇涉及友愛、勇氣、誠實、尊重、助人等主題的故事，這些主題與小學生的成長有關，同時也能讓他們更好地理解和接受故事中的道德教育。

在很多故事中，主人公通常都需要面對各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。有些時候，單靠一個人的力量是無法解決問題的，這時就需要團隊的力量。在這些故事中，學生能夠深刻理解到團隊的重要性以及團隊合作的價值。在《獅子王》中，辛巴最終能夠擊敗強大的敵人，關鍵就在于他能夠團結和信任自己的伙伴，共同面對困難。通過這個故事，可以讓小學生理解勇氣和擔當?shù)闹匾裕ぐl(fā)他們面對困難時的勇氣和決心。以及讓學生學會團隊合作，加強學生與他人合作、互相幫助的意識和動力。

（二）講述生動的故事，引發(fā)情感共鳴

繪聲繪色的講述可以激發(fā)小學生的情感共鳴和想象力，讓他們更深入地體驗和理解故事中的道德教育。這就要求教師在講述故事時，使用生動的語言描述，以及充滿情感的聲音和表情，吸引小學生的注意力。

例如，講述《小紅帽》這個經(jīng)典故事時，可以通過音調的起伏和情緒的表達來增強故事的戲劇性。故事中的小紅帽勇敢地面對了狼，戰(zhàn)勝了狼，最終救出了外婆，皆大歡喜。教師要用語氣和動作描述出小紅帽的害怕和狼的狡猾，通過這樣生動的講述，小學生更好地體驗故事中的情感和沖突，理解勇氣和堅強的品質。

（三）啟發(fā)思考，鍛煉學生思維

教師在講述故事的過程中，可以適時地引導小學生思考故事中的道德教育問題。例如，主人公的行為是否正確，他們會如何應對類似的情境等等。通過啟發(fā)思考，可以激發(fā)小學生的思維和思辨能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并逐漸形成自己的價值觀。

例如，《夏洛的網(wǎng)》這個故事，故事講述了渺小的蜘蛛夏洛通過用自己的蜘蛛絲織網(wǎng)拯救待宰的小豬威爾伯的故事。在講完故事后，教師可以問學生：“夏洛為什么要救威爾伯？他是用什么方法拯救的？他的行為對周圍的朋友有什么影響？”通過這類具有思考性的問題，可以激發(fā)小學生思考和探究故事中的道德問題，使故事不再只是單純娛樂，在問題的引導下，培養(yǎng)學生的思維能力和道德判斷力。

（四）引導學生自主思考，提供反思和討論的機會

很多優(yōu)秀的故事中都蘊含著深刻的道理和價值觀念，通過故事中的人物形象和情節(jié)，學生能夠深入感受到這些道理和價值觀念的意義和影響。在故事講完后，教師可以安排一些時間，讓小學生回顧故事中的情節(jié)和角色，并鼓勵他們分享自己的想法和觀點。通過反思和討論，可以讓小學生更深入地思考故事中的道德教育問題，并培養(yǎng)他們的表達能力和團隊合作精神。

例如，在《西游記》中，孫悟空作為主要人物，雖然有很多不好的行為和心態(tài)，但在師父的教導和自身的成長中，他逐漸認識到自己的不足，并通過堅持修行和努力改正錯誤，最終幫助師傅西天取經(jīng)。在教師的引導和學生的討論與反思中，學生會得到啟示——無論過去犯過多少錯誤，只要能夠反思和改正，每個人都能夠成為更好的自己。此外，在《西游記》中還有很多可恨、可敬、可愛的角色，學生通過閱讀這些精彩的內容，能不斷提升自我，領悟是非善惡。

（五）融入角色扮演，活躍課堂氣氛

為了讓小學生更好地體驗和理解故事中的道德教育問題，教師可以安排一些角色扮演活動。讓小學生扮演故事中的角色，體驗并理解故事中的情境和沖突。而且，通過角色扮演，可以培養(yǎng)小學生情感體驗和行為模仿的能力，有助于加深他們對道德教育的理解。

例如，給學生講述《膽小驢和膽大鼠》這個故事，故事中的老鼠和驢互相幫助，共同克服心中的恐懼，能使學生感受到互助合作和勇氣的重要性。在講述完故事后，教師可以讓小學生分角色扮演故事中的膽小驢和膽大鼠，體驗故事中的情境和沖突，加深對情感的理解。

（六）獎勵和表揚，持續(xù)教育

品德教育是一個長期的過程，應該定期地通過講故事的方式進行。教師可以給學生舉辦“每周故事會”，邀請學生分享故事，讓學生持續(xù)接受正向的教育影響。這樣可以培養(yǎng)小學生的持續(xù)思考和行為改變的能力，并逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的道德品格。同時，當小學生展現(xiàn)出良好行為時，應及時給予贊揚和小獎勵，以增強他們繼續(xù)保持優(yōu)良品德的動力和信心，進一步強化他們的道德觀念和行為習慣。例如，在故事時間結束后，對表現(xiàn)良好的學生進行表揚，指出他們的故事好在哪里以及他們的講述好在哪里，讓他們感受到自己的努力和付出是受到認可和鼓勵的。

在培養(yǎng)小學生優(yōu)良品德的過程中，教師和家長都應積極參與，共同努力。教師可以把精彩故事融入教學中，借助精彩故事來進行品德教育。家長可以在家庭中分享故事、討論道德教育問題，提供良好的道德榜樣，與學校形成有機的銜接，共同培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德。

三、結束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生優(yōu)良品德的意義非常重大。小學階段是學生心智發(fā)展的關鍵期，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德對于塑造他們的人格和價值觀具有深遠影響。借助精彩故事來培養(yǎng)學生優(yōu)良品德是一種非常有效的方法。精彩故事能夠給學生以啟示和反思，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)學生的堅韌精神和毅力，培養(yǎng)學生的道德情感和責任意識。通過欣賞故事的過程，學生能夠在愉悅和享受中得到道德的熏陶和力量，進而具有優(yōu)良品德。

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