張國振

摘? ?要：隨著語文課程改革的持續(xù)深入發(fā)展，小學語文智慧課堂中的抒情散文教學，不僅要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式的變革，而且要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。以《月是故鄉(xiāng)明》為例，通過導入情境，回首往事，對比情境，總結升華，引發(fā)、追憶思鄉(xiāng)真情，幫助學生深入體會作者的思想感情，激發(fā)學習抒情散文的興趣。

關鍵詞：小學語文；智慧課堂；抒情散文；教學策略

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）28-0031-03

中華民族優(yōu)秀文化源遠流長、博大精深，許多名人大家、文人墨客創(chuàng)作了數(shù)不勝數(shù)的不朽經(jīng)典之作，譬如詩歌、散文、寓言、民間故事等。這些優(yōu)秀作品體現(xiàn)了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化及社會主義先進文化的思想精髓。隨著“雙減”背景下語文課程改革的持續(xù)深入，小學語文高年級教材編排了文質兼美的散文，其中抒情散文較多。下文將以《月是故鄉(xiāng)明》為例，探索“雙減”背景下的小學語文智慧課堂抒情散文教學策略。

《月是故鄉(xiāng)明》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第一單元第三課，是國學大師季羨林先生寫景抒情的經(jīng)典名篇，是一篇略讀課文。本單元以“回憶思鄉(xiāng)”為主題，以“體會課文所表達的思想感情”為語文要素?！对率枪枢l(xiāng)明》內容淺顯易懂，處處體現(xiàn)了語言美、詩意美、人情美。為了讓學生充分體會作者的思鄉(xiāng)之情，學習抒情散文的特點與寫作方法；為了創(chuàng)設豐富多樣的學習情境、拓展語文學習空間、創(chuàng)新學習方法，以文化人，筆者借助現(xiàn)代教育信息技術手段進行教學，把教學本篇略讀課文的時間安排為一課時。

一、導入情境，引發(fā)思鄉(xiāng)真情

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出：“義務教育語文課程實施要體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要適應學生的認知特點和身心發(fā)展水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界；要有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展實踐能力，形成健全人格?！币虼?，語文教學要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，拓展課堂學習資源，創(chuàng)新學習方法。

《月是故鄉(xiāng)明》是國學大師季羨林先生的經(jīng)典之作，教師在課堂導入時可以用交互式電子白板出示月夜背景圖，并講解月亮這一永恒話題，然后分享伴有《鄉(xiāng)愁》（mp3格式）背景音樂的唐詩——《月夜憶舍弟》。教師先簡介古詩，然后學生齊讀。學生在“望月思鄉(xiāng)”濃濃的愁緒中，穿越時空，激發(fā)想象，在視覺、聽覺、幻覺中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸取先進經(jīng)典文化的思想精髓，增強了文化自信，自覺產生審美意識，培養(yǎng)了審美情趣。這樣的教學創(chuàng)設了真實而富有意義的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)學生“望月思鄉(xiāng)”的思緒共鳴，促使學生對本文的求知欲達到頂峰，凸顯了語文課程學習的實踐性。

二、回首往事，追憶思鄉(xiāng)真情

《課標》指出：“義務教育課程實施要從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式的變革。”因此，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

比如執(zhí)教課文第一部分（1自然段）時，我們可以用交互式電子白板出示圖文并茂的圖片，學生齊讀經(jīng)典語句，教師質疑、學生回答，最后教師評析總結。

執(zhí)教課文第二部分（2～4自然段）時，我們同樣用交互式電子白板出示了山高月小、三潭印月、大平原、洞庭湖“八月湖水平”、數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮等圖文并茂的圖片，然后學生齊讀課件上的文字，最后教師講解。學生品讀圖文并茂的圖片，穿越了時空，激發(fā)了想象，想象作者童年時在故鄉(xiāng)數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮等情形，借物抒情，感受到作者對故鄉(xiāng)深深的思念和眷戀之情。

教學實踐證明，學生在圖文并茂的圖片中領略了經(jīng)典文學的魅力，在跨越時空中學習了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強了文化自信，培養(yǎng)了審美情趣。如此，通過加強課程實施的情境性和實踐性，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的支持作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了語文學習空間，又提高了學生的語文學習能力。

三、對比情境，再現(xiàn)思鄉(xiāng)真情

《課標》指出：“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。”在小學語文智慧課堂中恰如其份地插入背景音樂體現(xiàn)了拓展性學習任務群，實現(xiàn)了語文和音樂兩個學科的整合，屬于跨學科學習任務群。通過引導學生在語文實踐活動中整合音樂及語文學科知識，發(fā)現(xiàn)問題、分問題析及解決問題，可以提高學生的語言文字運用能力。

執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》課文第三部分（5～6自然段）時，教師用交互式電子白板出示“風光旖旎的瑞士萊芒湖上、無邊無垠的非洲大沙漠中、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山上、故鄉(xiāng)葦坑”的月亮及荷塘月色等圖文并茂的圖片，同時插入《月光下的云?！罚╩p3格式）背景音樂。

1.學生快速瀏覽課文的第五自然段、第六自然段，小組討論。在《月光下的云?！繁尘耙魳分心猩团謩e朗讀，師生評析、總結寫作方法。

2.總結課文第三部分，小組討論，師生評析。學生沉浸于優(yōu)美的背景音樂及深情的誦讀中，陶醉于聲情并茂的課堂情境中，穿越時空，激發(fā)想象，拓展思維，仿佛看到了風光旖旎的瑞士萊芒湖、無邊無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海、巍峨雄奇的高山、故鄉(xiāng)葦坑的月亮及荷塘月色。作者借物抒情，運用排比的修辭方法，把美妙絕倫的外國大月亮、朗潤園荷塘月色的奇景和故鄉(xiāng)葦坑的小月亮進行了鮮明的對比，外國的月亮再大再圓、荷塘月色的奇景再美，作者心目中只有贊美而沒有留戀，這些景色永遠比不上故鄉(xiāng)葦坑的小月亮——“月是故鄉(xiāng)明”，表達了作者對故鄉(xiāng)深厚而獨特的情感，突出了文章的靈魂，彰顯了散文“形散而神不散”的特點，把課堂推向了高潮。至此，學生發(fā)現(xiàn)美、暢享美，不僅感受到祖國語言文字的精美，領略了中華優(yōu)秀經(jīng)典文學的魅力，而且浸潤于中華優(yōu)秀文化的思想精髓中，自覺產成審美意識，增強了文化自信。

四、總結升華，彰顯思鄉(xiāng)真情

義務教育語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎。語文課程在增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，語文課堂不僅要立足核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮育人功能，而且要加強內容整合，突出時代性和典范性。

執(zhí)教課文第四部分（7自然段）時，教師可以用交互式電子白板出示圖文并茂的經(jīng)典圖片，同時插入背景音樂，師生互動，總結升華。

1.在《琵琶吟》（mp3格式）背景音樂中，學生有感情地齊讀課文中季羨林先生的經(jīng)典思鄉(xiāng)名句：“每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！我的小月亮，我永遠忘不掉你！”

教師在背景音樂中誦讀：“濃濃的思鄉(xiāng)情，綿綿的戀鄉(xiāng)意，如同一杯香茶，飄著悠悠的茶香，越品越醇美，越品情越濃郁……”“故鄉(xiāng)是我們生長的根，故鄉(xiāng)是我們快樂的家園。故鄉(xiāng)見證著我們的成長，故鄉(xiāng)記錄著我們的記憶。我們不僅要愛自己的故鄉(xiāng)，我們更愛自己的祖國！”

2.教師用交互式電子白板出示“中華民族偉大復興”的相關圖片，同時插入《愛我中華》（mp3格式）背景音樂。學生起立齊讀：“二十一世紀是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起，努力學習，發(fā)憤圖強，眾志成城，砥礪前進，同心共筑中國夢，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗！”

學生在優(yōu)美的背景音樂、感人的誦讀中，跨越時空，激發(fā)想象，拓展思維。通過重溫世界文學經(jīng)典，領略了東方文學大師的風范，感受到了學界泰斗語言文字的魅力。同時，學生領悟了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了文化自信，培養(yǎng)了審美情趣，提高了審美能力。除此之外，課堂上師生回憶過去，展望未來，教師號召學生努力為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗，引導學生繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會主義先進文化，增強對新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，可全面提高學生的核心素養(yǎng)。至此，教師再次把課堂推向高潮，充分發(fā)揮了語文課程的育人功能，全面落實了立德樹人的根本任務。

隨著語文課程改革的持續(xù)深入，小學語文智慧課堂中的抒情散文教學不僅要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，加強課程實施的情境性和實踐性，而且要拓展語文學習空間，提高語文學習能力，還要以文化人，全面提高學生核心素養(yǎng)。小學語文智慧課堂抒情散文教學應突出散文“形散而神不散”的特點，實現(xiàn)語文教學立德樹人的根本任務。

【責任編輯 李紅霞】

本文系河北省教育技術研究規(guī)劃2023年度一般課題“智慧校園環(huán)境下農村小學生綜合素質評價的研究”（課題編號：hbdj2023071）研究成果。