王天靈　馮書敏　羅昭馨　桑千喜

摘 要：本研究旨在調查應用型本科高校英語專業(yè)二外教學的現狀，以及探討存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出改進建議。通過問卷調查和訪談，收集了大量受訪者的數據。結果顯示，目前應用型本科高校英語專業(yè)二外教學存在以下情況：教學環(huán)境和資源不足、課程設置和教學方法缺乏多樣性、學生和教師對二外教學意見不一等。這些問題主要受到教育政策、教育資源分配以及學校教學管理等因素的影響。為了改善二外教學，我們建議加強教師培訓和專業(yè)發(fā)展、增加教學資源投入、加強與企業(yè)和社會的合作等措施。本研究的結果對于提高應用型本科高校英語專業(yè)二外教學質量具有重要意義。

關鍵詞：應用型本科；英語專業(yè)；二外教學

一、研究現狀及研究方法

（一）研究現狀

筆者以“二外教學現狀”為檢索詞，通過中國期刊網搜索引擎對中國期刊論文庫進行檢索，從1987年到2023年一共檢索到104篇相關論文。在這些論文中，從研究內容來看，主要有：

（1）關于各種教學方法在二外教學中的運用的研究；

（2）關于二外教學改革的研究；

（3）關于二外教材改革的研究等。從這些研究來看，調查對象多數是非語言型大學的二外學習者，①而針對語言型大學二外學習者的調查非常少，②并且語言型大學二外學習者的調查內容也局限于學習動機與成績的相關性研究。

在現有研究成果的基礎上，本論文選取了安徽新華學院英語專業(yè)本科生為研究對象，樣本年齡都是“00后”。論文圍繞學生（1）學習二外的動機和期待；（2）學習二外的方法和難點；（3）期待教師教學的改進；等方面對若干名大學生進行問卷調查。通過這3個方面的數據分析，探索“00后”二外學習的新變化、新特點以及對教師的啟示。

（二）研究方法

本論文的問卷調查內容，在參考相關既往研究的基礎上，結合本校的二外教學情況制定了問卷調查的內容，有單項選擇、多項選擇、開放型回答三種回答問題的方式。調查對象涉及安徽新華學院英語專業(yè)選擇二外的150名學生，這些學生已經學習了至少一年的二外，調查的時間是2023年6月。選取最后一個學期做調查也是為了確保學生能夠全面有切身體會地回答問卷調查問題的內容。調查方法采用任課教師在課堂上分發(fā)調查問卷、讓學生填寫真實姓名和所學專業(yè)、現場回收的調查方法。考慮到學生的二外水平存在差異，調查問卷采用中文的形式。

二、調查內容及結果分析

（一）學習二外的動機和期待（以日語為例）

（1）學習二外的動機

學習二外日語的動機。根據對問卷的總結，英語專業(yè)二外日語學習者學習日語的動機可以分為4大類：①交流融入型；②興趣愛好型；③考試就業(yè)型；④從眾學分型。筆者把學習目的是方便出國、旅游或與日本人交流等歸納為“交流融入型”動機；把覺得日語好聽、對日本文化感興趣、喜歡日本的影視和動漫、日語與漢字有淵源等歸納為“興趣愛好型”動機；把學習日語對就業(yè)有利、想用日語考研、想參加日語等級考試等歸納為“考試就業(yè)型”動機；把覺得日語相對容易、感覺日語好學、宿舍舍友都選了日語、學校要求必須選二外要拿學分這些動機歸納為“從眾學分型”動機。學習二外日語的動機中有的學生有多項回答，其中，選擇“從眾學分型”動機的最多，占總人數的76%；下來依次是“興趣愛好型”動機的占總人數的19%；“考試就業(yè)型”占總人數的5%。從研究結果來看，“從眾學分型”動機和“興趣愛好型”動機與選擇日語學習之間的關系顯著，這兩種動機對學生選擇二外的影響最大。

（2）學習二外的期待

學習二外日語的期待。學校雖然開設了日語、法兩外語種供學生選擇，但是對問卷調查中“當初你進行二外選擇時，是否接受過相關教師的指導”這一問題的回答，調查對象的100名學生中，選擇“接受過充分指導”的學生僅占1%，“接受過少許指導”的學生占21%，“從未接受過相關指導”高達78%。僅從數據上看，絕大多數學生沒有接受二外選擇上的指導。

學生對學習二外日語的期待，可以分為4大類，希望“能進行簡單的日常的會話交流”的回答最多，占總人數的70%；希望“能通過日本語能力測試JLPT四級”的回答最少，占總人數的8%；希望“為了完成學校課業(yè)要求”占總人數的22%。對學習二外日語的期待的回答，讓教師看到了學生的期待主要是掌握日語聽說的實用性和通過一定級別的日語能力考試或其他考試來證明自己的日語能力。

（3）學習現狀對二外教學的啟發(fā)

①針對興趣愛好型動機的學生，教師在兩年的教學過程中，要采取多種教學手段，讓他們繼續(xù)保持興趣愛好；針對從眾心理和為了拿學分而選擇二外學習的學生，教師要在日常的教學過程中，想各種辦法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；②雖然絕大多數學生都認識到二外學習的重要性，但是作為教師和管理部門，有必要事先給學生介紹要開設的各個二外語種的概況，比如課程內容、課程要求、教學方法和教學目標等，讓學生對自己要選擇的二外日語有所了解，以便學生在今后學習過程中能充分理解日本文化，掌握日語；③教師要根據學生的期待值，制定教學計劃，在課堂上加強會話和對話練習，提高學生的聽說能力。教師在教授課本語法的同時，把日本語能力測試的語法內容貫穿于課堂教學，尤其在第3和第４學期的學習中，讓學生練習日語能力測試的題型，提高學生的考級水平。

（二）學習二外的方法（以日語為例）

在二外日語教學中，教師要注重貫徹“以人為本”的教學理念，把重視人、理解人、尊重人、愛護人、提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位。在保留傳統教學方法的基礎上，運用現代教育技術的教學手段，建立網絡學習輔導與交流平臺，充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用。針對以上調查問卷的回答，對教師有以下方面的具體啟示：（1）教師可以利用不少學生們愛用手機上網學習的方法，建立QQ群或微信群，在群里分享一些知識點，方便學生在課余時間學習。教學方法還可以采用課上線下等多樣化教學手段；（2）對于學習二外日語感到很難的這部分學生， 需要教師在教學過程中多加以指導和關注；（3）對于學生難學的知識點，教師在教學過程中要分類進行重點講解，讓學生多做難點的習題。

三、結論

以上通過對安徽新華學院英語專業(yè)150人“00后”問卷調查的結果分析，可以看出“00后”大學生中大多數學生會結合自己的興趣愛好選擇二外日語，學習動機明確，希望通過兩年的二外學習，掌握二外聽說的實用性，希望通過二外的級別考試來證明自己的語言能力，并且愛用手機上網，學習方式多樣化等特點。教師要針對“00后”大學生的這些新特點，貫徹“以人為本”的教學理念，充分調動他們的學習積極性，突出講解二外日語的重點難點；運用現代教育技術，采取課上網上多種教學手段；采用“個性化理念”和“多樣化理念”，針對學生的期待值改變或調整以往的教學觀念和教學模式，增加實用性，適應社會發(fā)展需要。

基金項目：安徽新華學院基金項目，項目編號：S202212216167。