宋祺

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)不僅是傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。項目化學(xué)習(xí)作為一種新興的教育方法，強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐經(jīng)驗的積累。本研究旨在探討項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐，以期為教育界提供新的啟示和策略。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，小學(xué)科學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已不再適應(yīng)學(xué)生的需求，需要更加靈活和富有創(chuàng)意的教育方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。項目化學(xué)習(xí)作為一種基于實踐的教育方法，具有巨大的潛力，可以滿足這一需求。然而，目前關(guān)于項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的實踐策略還存在不足的研究。因此，本研究旨在填補這一空白，深入研究項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐，以期為小學(xué)科學(xué)教育提供更有效的教育方式。

一、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值

項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的教育價值。它不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)成績提高，還培養(yǎng)了一系列的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力，對于培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才具有深遠的影響。首先，項目化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過將科學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，學(xué)生能夠在實踐中感受到科學(xué)的應(yīng)用和價值。這種親身體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們的好奇心，使他們更愿意主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，項目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對復(fù)雜的問題，積極探索解決方案。這鍛煉了他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和問題。此外，項目化學(xué)習(xí)促進了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和合作精神的培養(yǎng)。在項目中，學(xué)生通常需要綜合運用多個學(xué)科的知識，這有助于他們建立更全面的知識體系。同時，合作是項目化學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生需要與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。最后，項目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了實際應(yīng)用知識的機會。通過解決實際問題或參與社區(qū)項目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，這不僅增強了他們的學(xué)科應(yīng)用能力，還為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐策略

（一）立足生活化元素，激發(fā)學(xué)生項目化學(xué)習(xí)參與程度

項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是將學(xué)科知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更具吸引力和實際意義。具體措施如下：首先是選取與學(xué)生生活相關(guān)的主題：選擇項目主題時，考慮學(xué)生的日常生活和興趣愛好，以確保項目與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)。例如，以家庭中的能源使用或當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)為主題，讓學(xué)生能夠直接體驗和了解。其次是走出課堂，進行實地考察：安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)博物館、自然保護區(qū)或?qū)嶒炇?，讓他們親身感受科學(xué)的應(yīng)用和重要性。這將激發(fā)他們的好奇心，增強參與的動力。第三是利用身邊資源：鼓勵學(xué)生利用身邊的資源，如家庭成員、社區(qū)專家或互聯(lián)網(wǎng)，收集信息和參與項目。這將幫助他們將學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來。最后是創(chuàng)造性的任務(wù)設(shè)計：設(shè)計任務(wù)時，考慮讓學(xué)生提出自己感興趣的問題并制定解決方案，這有助于激發(fā)他們的主動性和參與度。通過將項目與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使項目化學(xué)習(xí)更具吸引力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的參與程度。這是項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中取得成功的關(guān)鍵策略之一。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬任務(wù)情境，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)虛擬任務(wù)情境是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一，它通過模擬真實世界的情境，將抽象的科學(xué)概念與實際問題相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決問題的能力，并提高教育質(zhì)量。首先，虛擬任務(wù)情境可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。在虛擬任務(wù)中，學(xué)生常常需要扮演不同的角色，解決復(fù)雜的問題，這種互動性和戲劇性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式吸引了學(xué)生的興趣。例如，模擬一個太空探險任務(wù)，學(xué)生可以扮演宇航員，學(xué)習(xí)關(guān)于太空科學(xué)的知識，這將使學(xué)習(xí)變得更加有趣。其次，虛擬任務(wù)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。通過面臨虛擬的挑戰(zhàn)和任務(wù)，學(xué)生需要運用所學(xué)的科學(xué)知識來解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和解決問題的技能。同時，虛擬任務(wù)情境也提供了失敗和嘗試的機會，鼓勵學(xué)生不斷探索和改進。此外，虛擬任務(wù)情境可以增強跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗。在虛擬任務(wù)中，學(xué)生常常需要綜合運用多個學(xué)科的知識，例如，一個生態(tài)保護的虛擬任務(wù)可能涉及到生物學(xué)、地理學(xué)和化學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，這有助于學(xué)生建立更全面的知識體系。最后，虛擬任務(wù)情境有助于將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。通過模擬真實世界的情境，學(xué)生可以更好地理解科學(xué)的實際應(yīng)用，從而提高他們的學(xué)科應(yīng)用能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)造展示平臺

根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造展示平臺是項目化學(xué)習(xí)中的一項重要策略，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、自信心和綜合素質(zhì)的發(fā)展。首先，展示平臺應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同的學(xué)生有不同的特點和優(yōu)勢，因此，展示平臺可以提供多樣化的選項，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，允許學(xué)生選擇以口頭報告、書面作品、視覺展示或多媒體展示等形式展示他們的項目成果。其次，展示平臺可以根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平進行定制。小學(xué)生的認知水平和技能可能有很大差異，因此，展示平臺應(yīng)該提供不同難度和深度的選項，以確保每個學(xué)生都能夠在適合他們水平的情境下展示自己的項目成果。此外，展示平臺應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以被鼓勵選擇自己感興趣的主題，并根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意來展示項目成果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。最后，展示平臺還可以促進學(xué)生之間的互動和合作。學(xué)生可以互相分享他們的項目成果，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這有助于建立積極的學(xué)習(xí)社區(qū)和團隊合作精神。

參考文獻：

[1]高群.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（10）：37-39.