李詠玲 郭麗萍

齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006

一、新型教育模式——產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)融為一體的辦學(xué)模式。在深化了產(chǎn)業(yè)與教育的合作領(lǐng)域的同時(shí)，也是應(yīng)用型院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)人才需求展開(kāi)的雙贏舉措。本文針對(duì)應(yīng)用型高校藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合在當(dāng)下線上課堂建設(shè)中面對(duì)的窘迫，學(xué)生設(shè)計(jì)考查、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，因不能參加課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的弊端，這使學(xué)生缺少實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。本文就實(shí)踐課程、產(chǎn)教融合、教育深化等問(wèn)題展開(kāi)探討，為提高和完善應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生未來(lái)教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

二、目前產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

（一）校企合作層面淺

目前，由于我國(guó)應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展尚處于摸索階段，校企合作水平不高、合作具體方向不明確、合作內(nèi)容缺乏等，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)在現(xiàn)期內(nèi)缺少線上與線下的結(jié)合，導(dǎo)致此時(shí)產(chǎn)教融合教育模式發(fā)展速度較慢。校企合作存在層次較低的問(wèn)題，企業(yè)為應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少［1］，產(chǎn)教融合的范圍窄、程度淺、形式單一、穩(wěn)定性差，教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)依然各自分離分立，雙方在彼此合作過(guò)程中出現(xiàn)的開(kāi)放性程度不高，創(chuàng)新信息與技術(shù)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期發(fā)揮的作用，環(huán)境資源沒(méi)有進(jìn)一步深化，以及尚不完善的產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)制度，都限制了校企雙方進(jìn)一步的合作意愿。

（二）對(duì)產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式缺乏認(rèn)識(shí)

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)隸屬于文化產(chǎn)業(yè)。其內(nèi)容包括藝術(shù)產(chǎn)品、藝術(shù)創(chuàng)作者和藝術(shù)傳播者，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)范圍至今已擴(kuò)展到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，且呈集群化勢(shì)態(tài)，帶動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但應(yīng)用型高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂上往往是學(xué)生設(shè)計(jì)作品的圖樣，對(duì)后期制作為相關(guān)產(chǎn)品的施工技術(shù)與工藝認(rèn)知不夠而不能投入實(shí)際生產(chǎn)或產(chǎn)品拓展思維考慮不足，課程中缺少企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)從而造成藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式嚴(yán)重不足。

（三）沒(méi)有合適的校企網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)

由于我國(guó)應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合模式發(fā)展尚處于摸索階段，校企合作模式多為頂崗實(shí)習(xí)的基地建設(shè)，缺少線上校企互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)建設(shè)。國(guó)內(nèi)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)剛剛起步，藝術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室授課平臺(tái)稀缺。

（四）校企網(wǎng)絡(luò)課程資源嚴(yán)重不足

1.校企網(wǎng)絡(luò)課程資源匱乏

近年來(lái)，大多學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作只是停留在基地建設(shè)與維護(hù)，沒(méi)有建立校企網(wǎng)絡(luò)課程課堂與課程資源，線上課堂因?qū)W生不能深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程不能取得預(yù)期效果。校企網(wǎng)絡(luò)課程資源匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生線上實(shí)踐課程需求。

2.與應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)專業(yè)匹配度不高

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)專業(yè)更加重視實(shí)踐和工藝操作技能的訓(xùn)練，校企網(wǎng)絡(luò)課程缺少優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)師、工程師講座、技術(shù)員、施工人員在設(shè)計(jì)理念、施工工藝、設(shè)計(jì)流程、技巧、方法、操作等方面的專業(yè)系列指導(dǎo)，致使校企合作網(wǎng)絡(luò)課程與應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)專業(yè)匹配度不高。

3.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)速度較慢

企業(yè)時(shí)實(shí)面向市場(chǎng)需求，在材料、產(chǎn)品、樣式、施工工藝、技術(shù)手段上更新速度極快，而校企實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)受課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、資金投入、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、雙能師資人員配備、校企合作時(shí)間協(xié)調(diào)等因素限制課程建設(shè)速度與更新較慢。

4.校企網(wǎng)絡(luò)課程資源管理體制機(jī)制不健全

藝術(shù)實(shí)踐課程因各種因素和條件制約，很難開(kāi)展線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。線上線下課程比重標(biāo)準(zhǔn)不明確，線上課程多表現(xiàn)為理論指導(dǎo)，無(wú)法解決線下課程的具體實(shí)操以及工藝經(jīng)驗(yàn)技術(shù)手段等，線上線下課時(shí)比例、工作任務(wù)與要求，工作量水平衡量等由于校企網(wǎng)絡(luò)課程資源管理體制機(jī)制不健全，缺乏建立一套行之有效的線下實(shí)踐教學(xué)課程體系難以全方位量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。以及合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，開(kāi)辟線上結(jié)合線下的校企合作產(chǎn)教融合之路。

三、應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合改革思路

（一）緊扣需求增強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育供給能力

1.以學(xué)生需求為導(dǎo)向，建立廣泛的企業(yè)線上網(wǎng)絡(luò)課程資源

學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的需求，多為模擬企業(yè)真實(shí)的情境、從企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)案例入手，去解決當(dāng)前市場(chǎng)需求問(wèn)題，在設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)調(diào)研到設(shè)計(jì)分析，采用設(shè)計(jì)方法上采用團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作，實(shí)施分組分階段教學(xué)的辦法，減少實(shí)踐教學(xué)中生產(chǎn)安全隱患。在學(xué)生獨(dú)立加工設(shè)計(jì)產(chǎn)品之前，先在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)，逐步過(guò)渡到獨(dú)立操作。如樣板、印染、制作每個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行嚴(yán)格的考核，合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與制作，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都獲得過(guò)硬的本領(lǐng)。并在這一實(shí)踐教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生質(zhì)量意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)、安全意識(shí)的培養(yǎng)，由學(xué)生自主完成整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)導(dǎo)師予以指導(dǎo)并予以客觀評(píng)價(jià)。

2.緊扣市場(chǎng)命脈，創(chuàng)建時(shí)代特色的實(shí)踐在線教學(xué)體系

市場(chǎng)最快最直觀地反映人才的需求，產(chǎn)品的需求、大眾的審美等。社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才領(lǐng)域提出了更高的要求，應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要積極主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略、聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，以其強(qiáng)大聚集性和輻射能力帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮藝術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集特有的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮應(yīng)用型高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)的規(guī)律和發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，更新知識(shí)內(nèi)容、大力開(kāi)展校企合作線上教學(xué)模式，打造就業(yè)供需對(duì)接信息化平臺(tái)，及時(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)布企業(yè)的招聘用人信息，暢通用人單位與藝術(shù)類學(xué)生的交流渠道，有效提高就業(yè)服務(wù)效率和質(zhì)量，同時(shí)在做好對(duì)口就業(yè)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多元化就業(yè)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)途徑，提升了就業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)了充分就業(yè)。針對(duì)人才市場(chǎng)信息反饋，開(kāi)展幫扶和對(duì)口支援，面向中西部地區(qū)的相關(guān)企業(yè)，健全人才結(jié)構(gòu)需求的調(diào)整，落實(shí)協(xié)調(diào)機(jī)制。

3.以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，推進(jìn)高質(zhì)量校企合作在線實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

當(dāng)下，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)解決實(shí)踐教學(xué)滯后問(wèn)題，有序推進(jìn)線上實(shí)踐課堂建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”契機(jī)，做到專業(yè)建設(shè)實(shí)踐課程特色化，品牌化，提高產(chǎn)教研的協(xié)同創(chuàng)新。緊扣市場(chǎng)脈搏，服務(wù)地方需求，推進(jìn)高質(zhì)量校企在線合作建設(shè)。突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)形象、專業(yè)技能，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促就業(yè)”。

（二）升級(jí)校企合作程度，優(yōu)化產(chǎn)教融合線上實(shí)踐課程體系

1.建立符合藝術(shù)專業(yè)在線實(shí)踐課程體系，應(yīng)對(duì)線上課堂學(xué)生學(xué)習(xí)需求

目前，存在的難題是實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不充足，以及藝術(shù)類線上實(shí)踐課程的資源短板。應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須統(tǒng)籌全局、精心規(guī)劃建立符合市場(chǎng)需求的在線實(shí)踐課程體系，以滿足線上課堂學(xué)生的需求。充分加大校企合作力度，多渠道利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)升級(jí)已有的在線實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包含課程講解、專題講座、設(shè)計(jì)訪談、工程直播、案例欣賞、大師設(shè)計(jì)作品品鑒、設(shè)計(jì)師隨筆、師生問(wèn)題答疑、答辯與評(píng)價(jià)等不同形式豐富多彩的課程資源。不僅如此，同時(shí)聯(lián)合國(guó)內(nèi)各個(gè)應(yīng)用型高校以及國(guó)外一些學(xué)校共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)線上實(shí)踐課程資源共享，互通有無(wú)，利用優(yōu)質(zhì)線上課程平臺(tái)打造教學(xué)類型豐富的實(shí)踐課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐課程體系建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、雙師師資、校企優(yōu)質(zhì)資源供給等方面均需綜合考慮。

2.推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革提升教學(xué)效果和質(zhì)量

推進(jìn)在線課程教學(xué)，調(diào)整傳統(tǒng)線下實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建具有創(chuàng)新力競(jìng)爭(zhēng)力在線實(shí)踐課堂，不斷深化校企合作領(lǐng)域和實(shí)踐教學(xué)和管理領(lǐng)域改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，重視實(shí)踐課程教學(xué)模式改革和線上線下混合教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式。由企業(yè)線上提出設(shè)計(jì)問(wèn)題、工期與設(shè)計(jì)要求，企業(yè)導(dǎo)師線上指導(dǎo)；線下學(xué)生分工與合作，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的實(shí)際難題，并完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，亦可推進(jìn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為成果投入實(shí)際生產(chǎn)，切實(shí)提高實(shí)踐課程質(zhì)量，并在校內(nèi)舉辦成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這一過(guò)程中考慮到企業(yè)生產(chǎn)矛盾，學(xué)生是新手，為確保產(chǎn)品質(zhì)量，可以先建模，完成虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工與制作，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師驗(yàn)證合格方可進(jìn)入實(shí)際操作階段。

（三）創(chuàng)新管理體制機(jī)制，提高應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌缺陷，明確合理規(guī)劃線上線下課程課時(shí)分配比例，通過(guò)線上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的課程資源和線下鍛煉實(shí)操技能提高實(shí)踐能力。線上線下實(shí)現(xiàn)合理互補(bǔ)有利于學(xué)生全方位、更深刻地掌握知識(shí)［3］，課程考試成績(jī)由企業(yè)導(dǎo)師與指導(dǎo)教師雙方考核評(píng)價(jià)，進(jìn)而展開(kāi)合理科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，并健全校企聯(lián)考考核機(jī)制與評(píng)價(jià)體系。

聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，制定合理的線上線下課時(shí)比例，教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，最大化做到與實(shí)際生產(chǎn)無(wú)縫銜接。

建立規(guī)范系統(tǒng)的教師工作量考核方法，可通過(guò)教師線上線下教學(xué)的課時(shí)指導(dǎo)、線上和線下課程學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等。明確與這些因素相對(duì)應(yīng)的薪資比例，核定教師工作量。

建立應(yīng)用型高校企業(yè)行業(yè)特色實(shí)踐課程體系。同時(shí)，企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師的設(shè)計(jì)日記、講座、設(shè)計(jì)案例分析PPT、工程實(shí)錄、設(shè)計(jì)實(shí)例等內(nèi)容，可以協(xié)助學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)生完成的優(yōu)秀設(shè)計(jì)項(xiàng)目答辯亦可作為網(wǎng)絡(luò)課程案例資源，教師為主導(dǎo)的成績(jī)教評(píng)定改為校企雙導(dǎo)師聯(lián)合評(píng)定成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題均來(lái)源于社會(huì)實(shí)際需求，在行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求中進(jìn)行選題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”，在實(shí)際中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。用實(shí)際系統(tǒng)化的課題項(xiàng)目讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。找到把專業(yè)問(wèn)題在實(shí)踐中的解決方法與答案。

（四）引進(jìn)和培養(yǎng)“雙能型”高層次人才

通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才掛崗與指導(dǎo)；青年教師深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)工作流程與實(shí)踐操作技能、掌握最新的施工工藝方法等；在產(chǎn)教融合的實(shí)施過(guò)程中，為青年教師提供了實(shí)踐的平臺(tái)。見(jiàn)證著學(xué)生們?cè)谏a(chǎn)一線進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是良好的理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)。培養(yǎng)“雙能型”教師，作為專業(yè)建設(shè)帶頭人，或擔(dān)任專兼職教師。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作，各教學(xué)單位根據(jù)學(xué)科、專業(yè)需要建立較穩(wěn)定的“教師實(shí)踐培訓(xùn)基地”。堅(jiān)持專職與兼職相結(jié)合、培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重、教學(xué)能力與實(shí)踐能力并重。

（五）應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新改變

1.應(yīng)用型大學(xué)傳統(tǒng)教師授課模式向多元化場(chǎng)所轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生熟悉未來(lái)職業(yè)場(chǎng)所、講解設(shè)計(jì)理念、熟悉設(shè)計(jì)流程、熟悉材料與工藝等。2.深化校企合作細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)師、工程師線上課題開(kāi)展工程現(xiàn)場(chǎng)直播、專業(yè)知識(shí)講座、問(wèn)題互動(dòng)等。3.實(shí)踐工作室高效合理利用、結(jié)合高校學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”項(xiàng)目。4.通過(guò)產(chǎn)教融合，校企線上藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。5.教學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)利益，學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)企業(yè)平臺(tái)形成商品，建立校企鼓勵(lì)與激勵(lì)制度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合必須針對(duì)以上難題逐個(gè)攻關(guān)，從而才能真正解決實(shí)踐教學(xué)難題，應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計(jì)教育必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、改造升級(jí)在線實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合層次與力度，利用雙創(chuàng)契機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)雙師人才培養(yǎng)，完善校企合作線上實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和健全產(chǎn)教融合課程體系，合理優(yōu)化工作量分配機(jī)制，積極穩(wěn)妥地將線上課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等有序進(jìn)行，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，不斷推進(jìn)應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。