符妃景

【摘要】體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中是一種必要而且有效的教學(xué)方式。本文主要概述了體驗(yàn)教學(xué)的基本概念，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后指出體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，希望可以為初中地理教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0074-02

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的定義

在初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新興的、有效的學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)周圍的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和觀察，獲得一定的心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它以學(xué)生為中心，通過(guò)一定情境的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐和反思獲取一些知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用是與初中學(xué)生的身心特點(diǎn)相符合的，可以順利的實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。[1]作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)擁有屬于自己的課堂模式，它在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在情境中進(jìn)行有效的交流，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和反思反饋等環(huán)節(jié)使預(yù)期的教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生的成績(jī)得到大幅度的提高，下面我們可以通過(guò)表1觀察體驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用后，通過(guò)2012年下半年與2013年上半年的成績(jī)對(duì)比得出結(jié)論。

表12012年下半年和2013年上半年實(shí)驗(yàn)班的期末地理成績(jī)

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是主體性的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)其實(shí)就是主體的一種覺醒，作為體驗(yàn)者學(xué)生首先應(yīng)該具有主體意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)使知識(shí)“生命化”，將知識(shí)變成自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，真正使其成為自己的知識(shí)?？梢哉f(shuō)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主體情感的體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是交往性的學(xué)習(xí)

人是社會(huì)的產(chǎn)物，人在社會(huì)生活中避免不了與人交流。體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種交往性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)為精神交往與物質(zhì)交往統(tǒng)一的過(guò)程。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是過(guò)程性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，自從新課改提出以來(lái)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程成為教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。[2]

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，主要的教學(xué)方法有社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法、情景體驗(yàn)法以及動(dòng)手操作法等。

1.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法

地理教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累得到增加，同時(shí)對(duì)一些地理想象進(jìn)行深入的思考與觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。

1.1實(shí)地考察參觀法

比方說(shuō)，教師可以組織學(xué)生對(duì)一些地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)對(duì)該地區(qū)生活方式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)保問(wèn)題等方面的了解培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)會(huì)建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。

1.2社會(huì)調(diào)查訪談

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)探究的能力也可以得到相應(yīng)的提高，這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.情景體驗(yàn)法

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境和教學(xué)情境，在課堂活動(dòng)中學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)的參與，在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上獲得對(duì)生命個(gè)體的體驗(yàn)，與此同時(shí)，要在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與的重要性，具體的方法可以從以下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解：

2.1通過(guò)角色扮演的形式獲得情感體驗(yàn)

在地理教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生真切的感受到角色的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以很快進(jìn)入角色，在角色扮演的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深的體驗(yàn)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)世界地理方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇有外國(guó)人特征的學(xué)生在課堂中扮演其他國(guó)家的人，再選幾個(gè)學(xué)生扮演中國(guó)人，為其設(shè)置一種在中國(guó)旅游的情境，中國(guó)學(xué)生與“外國(guó)”學(xué)生對(duì)中國(guó)景色進(jìn)行游覽，外國(guó)人有感而發(fā)，描述本國(guó)的優(yōu)美景色，通過(guò)學(xué)生的角色扮演將地理知識(shí)進(jìn)行滲透。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

地理學(xué)科存在一定的特殊性，不同的區(qū)域具有不同的自然景觀、文化景觀，在地理教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行研究。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻與視頻，還可以配上生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣學(xué)生就可以在直觀的情境中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，可見體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法。比方說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用《中國(guó)地理雜志》等不同的媒體幫助教學(xué)的進(jìn)行，在多媒體手段的幫助下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

3.動(dòng)手操作體驗(yàn)法

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，操作的對(duì)象要符合初中生的特點(diǎn)和接受能力，程序不能過(guò)于復(fù)雜，動(dòng)手操作的內(nèi)容應(yīng)該與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且操作的過(guò)程不可以存在安全隱患。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

1.在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有利的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍

都說(shuō)興趣是最好的老師，這句話對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)不過(guò)了。初中階段的學(xué)生人生觀與價(jià)值觀還沒有成熟，他們的心理缺乏一定的穩(wěn)定性。地理教師應(yīng)該為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教育角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)的重要條件。比方說(shuō)教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，用平等的對(duì)話消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，還可以在課堂中提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)趣幽默的問(wèn)題，這樣就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)操作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的得到真正的實(shí)現(xiàn)。

比方說(shuō)在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞是在南方生活好還是在北方生活好的中心展開體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生分成對(duì)立觀點(diǎn)的兩組，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱書籍和資料，找到能夠支持自己觀點(diǎn)的資料，在課堂教學(xué)中將自己的自學(xué)成果展示出來(lái)。還可以在課上提問(wèn)曾經(jīng)在南方和北方生活的學(xué)生，說(shuō)出為什么喜歡在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具體的差異。

2.在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行深入了解，通過(guò)靈活多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記載下來(lái)，對(duì)其中遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后做好總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的真實(shí)記錄可以為后面的評(píng)價(jià)和總結(jié)提供必要的依據(jù)。

3.在教學(xué)過(guò)程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

對(duì)于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)該進(jìn)行特別的注意，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣的，這樣才可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的知識(shí)水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，這樣才可以獲得一定的實(shí)效。教師應(yīng)該選擇具有重要影響的地理事件和地理現(xiàn)象。比方說(shuō)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師可以選取“影響水土流失的因素”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生將兩塊不同的土塊放在兩塊有一定傾斜程度的木板上，這兩塊土塊其中一塊是有植被覆蓋的，另一塊完全是裸露的黃土，用裝水的噴壺噴灑兩塊土塊，通過(guò)對(duì)兩塊土塊的觀察，可以得出植被的多少是影響水土流失的重要因素。

四、結(jié)論

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以對(duì)人類地理的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行初步的了解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度。可見，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中是一種必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實(shí)踐——以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,（7）.

[2]趙康娜,張衛(wèi)青,崔志鑫,陳強(qiáng). 從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國(guó)初中地理教學(xué)方法的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012,（4）.

[3]肖芳,肖慧.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程.教材.教法,2009,（4）.

[4]林琳. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,（17）.

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【摘要】體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中是一種必要而且有效的教學(xué)方式。本文主要概述了體驗(yàn)教學(xué)的基本概念，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后指出體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，希望可以為初中地理教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0074-02

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的定義

在初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新興的、有效的學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)周圍的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和觀察，獲得一定的心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它以學(xué)生為中心，通過(guò)一定情境的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐和反思獲取一些知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用是與初中學(xué)生的身心特點(diǎn)相符合的，可以順利的實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。[1]作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)擁有屬于自己的課堂模式，它在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在情境中進(jìn)行有效的交流，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和反思反饋等環(huán)節(jié)使預(yù)期的教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生的成績(jī)得到大幅度的提高，下面我們可以通過(guò)表1觀察體驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用后，通過(guò)2012年下半年與2013年上半年的成績(jī)對(duì)比得出結(jié)論。

表12012年下半年和2013年上半年實(shí)驗(yàn)班的期末地理成績(jī)

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是主體性的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)其實(shí)就是主體的一種覺醒，作為體驗(yàn)者學(xué)生首先應(yīng)該具有主體意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)使知識(shí)“生命化”，將知識(shí)變成自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，真正使其成為自己的知識(shí)。可以說(shuō)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主體情感的體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是交往性的學(xué)習(xí)

人是社會(huì)的產(chǎn)物，人在社會(huì)生活中避免不了與人交流。體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種交往性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)為精神交往與物質(zhì)交往統(tǒng)一的過(guò)程。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是過(guò)程性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，自從新課改提出以來(lái)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程成為教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。[2]

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，主要的教學(xué)方法有社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法、情景體驗(yàn)法以及動(dòng)手操作法等。

1.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法

地理教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累得到增加，同時(shí)對(duì)一些地理想象進(jìn)行深入的思考與觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。

1.1實(shí)地考察參觀法

比方說(shuō)，教師可以組織學(xué)生對(duì)一些地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)對(duì)該地區(qū)生活方式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)保問(wèn)題等方面的了解培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)會(huì)建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。

1.2社會(huì)調(diào)查訪談

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)探究的能力也可以得到相應(yīng)的提高，這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.情景體驗(yàn)法

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境和教學(xué)情境，在課堂活動(dòng)中學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)的參與，在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上獲得對(duì)生命個(gè)體的體驗(yàn)，與此同時(shí)，要在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與的重要性，具體的方法可以從以下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解：

2.1通過(guò)角色扮演的形式獲得情感體驗(yàn)

在地理教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生真切的感受到角色的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以很快進(jìn)入角色，在角色扮演的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深的體驗(yàn)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)世界地理方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇有外國(guó)人特征的學(xué)生在課堂中扮演其他國(guó)家的人，再選幾個(gè)學(xué)生扮演中國(guó)人，為其設(shè)置一種在中國(guó)旅游的情境，中國(guó)學(xué)生與“外國(guó)”學(xué)生對(duì)中國(guó)景色進(jìn)行游覽，外國(guó)人有感而發(fā)，描述本國(guó)的優(yōu)美景色，通過(guò)學(xué)生的角色扮演將地理知識(shí)進(jìn)行滲透。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

地理學(xué)科存在一定的特殊性，不同的區(qū)域具有不同的自然景觀、文化景觀，在地理教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行研究。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻與視頻，還可以配上生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣學(xué)生就可以在直觀的情境中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，可見體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法。比方說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用《中國(guó)地理雜志》等不同的媒體幫助教學(xué)的進(jìn)行，在多媒體手段的幫助下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

3.動(dòng)手操作體驗(yàn)法

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，操作的對(duì)象要符合初中生的特點(diǎn)和接受能力，程序不能過(guò)于復(fù)雜，動(dòng)手操作的內(nèi)容應(yīng)該與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且操作的過(guò)程不可以存在安全隱患。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

1.在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有利的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍

都說(shuō)興趣是最好的老師，這句話對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)不過(guò)了。初中階段的學(xué)生人生觀與價(jià)值觀還沒有成熟，他們的心理缺乏一定的穩(wěn)定性。地理教師應(yīng)該為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教育角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)的重要條件。比方說(shuō)教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，用平等的對(duì)話消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，還可以在課堂中提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)趣幽默的問(wèn)題，這樣就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)操作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的得到真正的實(shí)現(xiàn)。

比方說(shuō)在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞是在南方生活好還是在北方生活好的中心展開體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生分成對(duì)立觀點(diǎn)的兩組，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱書籍和資料，找到能夠支持自己觀點(diǎn)的資料，在課堂教學(xué)中將自己的自學(xué)成果展示出來(lái)。還可以在課上提問(wèn)曾經(jīng)在南方和北方生活的學(xué)生，說(shuō)出為什么喜歡在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具體的差異。

2.在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行深入了解，通過(guò)靈活多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記載下來(lái)，對(duì)其中遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后做好總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的真實(shí)記錄可以為后面的評(píng)價(jià)和總結(jié)提供必要的依據(jù)。

3.在教學(xué)過(guò)程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

對(duì)于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)該進(jìn)行特別的注意，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣的，這樣才可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的知識(shí)水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，這樣才可以獲得一定的實(shí)效。教師應(yīng)該選擇具有重要影響的地理事件和地理現(xiàn)象。比方說(shuō)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師可以選取“影響水土流失的因素”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生將兩塊不同的土塊放在兩塊有一定傾斜程度的木板上，這兩塊土塊其中一塊是有植被覆蓋的，另一塊完全是裸露的黃土，用裝水的噴壺噴灑兩塊土塊，通過(guò)對(duì)兩塊土塊的觀察，可以得出植被的多少是影響水土流失的重要因素。

四、結(jié)論

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以對(duì)人類地理的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行初步的了解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度?？梢姡w驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中是一種必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實(shí)踐——以Google Earth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,（7）.

[2]趙康娜,張衛(wèi)青,崔志鑫,陳強(qiáng). 從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看我國(guó)初中地理教學(xué)方法的發(fā)展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012,（4）.

[3]肖芳,肖慧.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程.教材.教法,2009,（4）.

[4]林琳. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,（17）.

endprint

【摘要】體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，在初中地理教學(xué)中是一種必要而且有效的教學(xué)方式。本文主要概述了體驗(yàn)教學(xué)的基本概念，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最后指出體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，希望可以為初中地理教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0074-02

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的定義

在初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種新興的、有效的學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)周圍的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和觀察，獲得一定的心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它以學(xué)生為中心，通過(guò)一定情境的設(shè)置使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐和反思獲取一些知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是這樣一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用是與初中學(xué)生的身心特點(diǎn)相符合的，可以順利的實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。[1]作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)擁有屬于自己的課堂模式，它在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在情境中進(jìn)行有效的交流，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和反思反饋等環(huán)節(jié)使預(yù)期的教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生的成績(jī)得到大幅度的提高，下面我們可以通過(guò)表1觀察體驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用后，通過(guò)2012年下半年與2013年上半年的成績(jī)對(duì)比得出結(jié)論。

表12012年下半年和2013年上半年實(shí)驗(yàn)班的期末地理成績(jī)

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是主體性的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)其實(shí)就是主體的一種覺醒，作為體驗(yàn)者學(xué)生首先應(yīng)該具有主體意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)使知識(shí)“生命化”，將知識(shí)變成自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，真正使其成為自己的知識(shí)?？梢哉f(shuō)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主體情感的體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是交往性的學(xué)習(xí)

人是社會(huì)的產(chǎn)物，人在社會(huì)生活中避免不了與人交流。體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種交往性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)為精神交往與物質(zhì)交往統(tǒng)一的過(guò)程。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)是過(guò)程性的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，自從新課改提出以來(lái)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程成為教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。[2]

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，主要的教學(xué)方法有社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法、情景體驗(yàn)法以及動(dòng)手操作法等。

1.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法

地理教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累得到增加，同時(shí)對(duì)一些地理想象進(jìn)行深入的思考與觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。

1.1實(shí)地考察參觀法

比方說(shuō)，教師可以組織學(xué)生對(duì)一些地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)對(duì)該地區(qū)生活方式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、環(huán)保問(wèn)題等方面的了解培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)會(huì)建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)。

1.2社會(huì)調(diào)查訪談

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)探究的能力也可以得到相應(yīng)的提高，這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.情景體驗(yàn)法

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境和教學(xué)情境，在課堂活動(dòng)中學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)的參與，在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上獲得對(duì)生命個(gè)體的體驗(yàn)，與此同時(shí)，要在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與的重要性，具體的方法可以從以下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解：

2.1通過(guò)角色扮演的形式獲得情感體驗(yàn)

在地理教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使學(xué)生真切的感受到角色的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以很快進(jìn)入角色，在角色扮演的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深的體驗(yàn)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)世界地理方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇有外國(guó)人特征的學(xué)生在課堂中扮演其他國(guó)家的人，再選幾個(gè)學(xué)生扮演中國(guó)人，為其設(shè)置一種在中國(guó)旅游的情境，中國(guó)學(xué)生與“外國(guó)”學(xué)生對(duì)中國(guó)景色進(jìn)行游覽，外國(guó)人有感而發(fā)，描述本國(guó)的優(yōu)美景色，通過(guò)學(xué)生的角色扮演將地理知識(shí)進(jìn)行滲透。

2.2充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

地理學(xué)科存在一定的特殊性，不同的區(qū)域具有不同的自然景觀、文化景觀，在地理教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)不同地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行研究。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻與視頻，還可以配上生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣學(xué)生就可以在直觀的情境中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，可見體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種非常輕松的學(xué)習(xí)方法。比方說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用《中國(guó)地理雜志》等不同的媒體幫助教學(xué)的進(jìn)行，在多媒體手段的幫助下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

3.動(dòng)手操作體驗(yàn)法

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，操作的對(duì)象要符合初中生的特點(diǎn)和接受能力，程序不能過(guò)于復(fù)雜，動(dòng)手操作的內(nèi)容應(yīng)該與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且操作的過(guò)程不可以存在安全隱患。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

1.在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有利的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍

都說(shuō)興趣是最好的老師，這句話對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)不過(guò)了。初中階段的學(xué)生人生觀與價(jià)值觀還沒有成熟，他們的心理缺乏一定的穩(wěn)定性。地理教師應(yīng)該為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，另外，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教育角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)的重要條件。比方說(shuō)教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，用平等的對(duì)話消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，還可以在課堂中提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)趣幽默的問(wèn)題，這樣就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)操作，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的得到真正的實(shí)現(xiàn)。

比方說(shuō)在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)與北方地區(qū)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞是在南方生活好還是在北方生活好的中心展開體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生分成對(duì)立觀點(diǎn)的兩組，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱書籍和資料，找到能夠支持自己觀點(diǎn)的資料，在課堂教學(xué)中將自己的自學(xué)成果展示出來(lái)。還可以在課上提問(wèn)曾經(jīng)在南方和北方生活的學(xué)生，說(shuō)出為什么喜歡在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具體的差異。

2.在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行深入了解，通過(guò)靈活多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記載下來(lái)，對(duì)其中遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后做好總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的真實(shí)記錄可以為后面的評(píng)價(jià)和總結(jié)提供必要的依據(jù)。

3.在教學(xué)過(guò)程中選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容

對(duì)于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇教師應(yīng)該進(jìn)行特別的注意，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣的，這樣才可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的知識(shí)水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，這樣才可以獲得一定的實(shí)效。教師應(yīng)該選擇具有重要影響的地理事件和地理現(xiàn)象。比方說(shuō)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師可以選取“影響水土流失的因素”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生將兩塊不同的土塊放在兩塊有一定傾斜程度的木板上，這兩塊土塊其中一塊是有植被覆蓋的，另一塊完全是裸露的黃土，用裝水的噴壺噴灑兩塊土塊，通過(guò)對(duì)兩塊土塊的觀察，可以得出植被的多少是影響水土流失的重要因素。

四、結(jié)論

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以對(duì)人類地理的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行初步的了解，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確科學(xué)的情感態(tài)度?？梢?，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中是一種必要的教學(xué)手段。

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