摘? 要：隨著我國高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，美育、德育、體育在高等教育體系中開始占據(jù)越來越重要的地位，對學生的價值觀念、精神世界發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在高等教育中，大學美術教育對于學生審美觀、價值觀發(fā)展具有重要意義，能夠幫助學生提升審美品位，形成正確的審美取向。文章從大學美術教育對學生美育發(fā)展、提升學生審美觀的重要作用出發(fā)，針對現(xiàn)階段大學美術教育期間學生審美觀發(fā)展狀況進行簡單探討，從學生的角度探討如何積極接受大學美術教育，如何提升自身審美觀。

關鍵詞：大學美術教育；美育；審美觀；高等教育改革

中圖分類號：J0-4;G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0143-04

在現(xiàn)階段的高等教育事業(yè)發(fā)展中，美術教育受到越來越多的重視，高質量的美術教育能夠對學生審美品位、審美取向、價值觀念和精神世界發(fā)展起到重要的促進作用。在高校美術教育持續(xù)開展的背景下，作為大學生也應當主動配合學校和教師開展的教學活動，主動學習美術知識，在美術教育中感悟美術作品的藝術美、情感美和思想美，不斷提升自身的審美水平，善于在美術課堂上欣賞美、在生活中發(fā)現(xiàn)美、在實踐中創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)自身美育發(fā)展。

一、大學美術教育對學生審美發(fā)展的重要作用

（一）強化學生審美體驗

在大學美術教育期間，教師向學生展示大量的美術作品，豐富有趣、類型多樣的美術作品可以帶給學生良好的審美體驗，幫助學生感受美術作品中巧妙的色彩搭配、精湛的創(chuàng)作技法和高深的美術理論，使學生能夠成功鑒賞美術作品之美，在鑒賞的過程中提升自身審美水平。例如，當學生接觸大量中國畫以后，便能夠了解中國畫的主要創(chuàng)作理念、筆墨技法，進而在欣賞其他中國畫作品時更加準確地把握畫作創(chuàng)作理念和筆墨技法。學生審美能力提升以后，就能夠在鑒賞美術作品的過程中實現(xiàn)情感的升華，感悟美術作品蘊含的精神理念，這也是美術教育提升學生審美觀、強化學生審美體驗的重要表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生審美思維

在任何學科的學習實踐中，學科思維是學生迅速掌握知識、形成良好學習感悟的重要前提，大學美術教育同樣如此。藝術作品從被創(chuàng)作出的那一刻開始，便不再獨屬于作者，而是由作者、鑒賞者、解讀者和歷史所共有，而作者、鑒賞者和解讀者的思維決定了藝術作品在他們眼中的價值。在鑒賞美術作品的過程中，學生如果不具備相應的審美思維，便只能淺層次地領略美術作品之美，無法深層次感悟美術作品的精神之美。開展美術教育有助于幫助學生形成正確的美學觀點，促進學生美育發(fā)展，使學生更真切地領略藝術作品深層次的美，以完善、全面的審美思維鑒賞美術作品，進而實現(xiàn)審美發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

大學美術教育不僅包括藝術作品鑒賞，還包括藝術創(chuàng)作，任何美術作品都是在作者通過主觀思維、主觀意識加工客觀世界反映的前提下形成的，而在藝術創(chuàng)作期間，學生結合已有知識及其自身意識進行創(chuàng)作，合理應用各式各樣的美學表達技巧，展示自己的創(chuàng)作理念，表達自身情感，最終完成相應的美術作品。

二、大學美術教育中學生審美觀發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生審美能力不足

從大學生審美觀發(fā)展情況來看，大多數(shù)學生都存在審美能力不足的問題。具體而言，學生在鑒賞美術作品時，能夠感受到美術作品的美，但無法解釋美術作品具體美在哪里，無法解釋作者通過怎樣的技法或理論創(chuàng)造了美，更無法解釋作者想要通過美術作品傳達怎樣的情感。與此同時，由于大學美術教育在大學教育體系中的占比相對較小，甚至少部分高校并未開設美術課程，這也導致學生缺乏接觸美術知識、美術作品的機會。美術鑒賞需要學生具備一定的審美能力和美術理論，但是提升審美能力是一項長期的活動，需要學生具備較為濃厚的興趣和持久的積極性，因此，學生缺乏足夠的興趣也是導致學生較少接觸美術作品、審美能力無法得到提升的重要原因。

（二）學生審美取向偏頗

在大學生群體中，部分學生的審美取向存在偏頗，受到網(wǎng)絡影響，部分學生傾向于觀看一些含有暴力元素、色情元素的內(nèi)容，而對正常的美術作品缺乏足夠的興趣，學生不愿意耐心觀看美術作品，無法深入鑒賞美術作品所表達的精神情感和價值取向，久而久之，部分學生的審美取向發(fā)生偏頗，甚至認為正常的美術作品是故弄玄虛、故作清高。此外，部分學生在鑒賞美術作品時過度推崇西方美術作品，認為傳統(tǒng)美術作品因循守舊，缺乏藝術價值，這其實是藝術觀念、文化品格不正的表現(xiàn)，影響學生審美觀發(fā)展，導致學生審美能力無法得到提升。

（三）學生文化修養(yǎng)有待提升

美術作品不僅是線條、元素與色彩的搭配，更折射了美術作品創(chuàng)作年代的時代背景，如畢加索的《格爾尼卡》便是展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類社會、人類文明帶來的巨大創(chuàng)傷。然而，從學生審美觀發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分學生缺乏足夠的歷史人文修養(yǎng)，無法將美術作品與時代背景聯(lián)系起來，自然無法成功鑒賞美術作品背后表達的人文情感和精神品質，以致美術鑒賞能力不足，這也是學生審美觀發(fā)展不到位的重要體現(xiàn)。

三、大學美術教育中提升學生審美觀的策略分析

學生是大學美術教育的主體，而從大學美術教育現(xiàn)狀來看，大學生應當主動接受美術教育，并在課余時間接受藝術熏陶，樹立正確的文化觀念、審美觀念，能夠正視古今中外的美術作品，不斷提升自身的審美鑒賞能力和藝術創(chuàng)作能力，實現(xiàn)審美觀的發(fā)展。對此，文章在下文論述中從學生角度闡述了應當如何在美術教育中提升自身的審美觀。

（一）主動接觸美術作品，實現(xiàn)課下自主學習

美術教育在高校教育體系中的占比相對較低，甚至部分高校并未開設相應的美術教育課程，導致學生缺少接觸美術作品的機會。對此，學生應當在課余時間主動接觸美術作品，大學生的學習任務相對較少，學習壓力較低，有較多的閑暇時間，學生可以在課下時間主動學習美術知識，通過美術教育和自主學習相結合的方式接受美術教育。

如果學校開設美術教育課程，大學生可以通過課上課下相結合的方式進行自主學習，在課下搜集美術作品，并用課堂所學知識進行鑒賞分析，重點在于分析美術作品中的元素、筆墨、線條和情感，感受美術作品之美，接受藝術的熏陶，從而促進自身審美觀的發(fā)展。在這一過程中，學生應當意識到“師傅領進門，修行在個人”，將美術課堂教學活動作為自身進門的關鍵，而后在課上教學中主動學習美術知識，在課下自主學習期間利用美術知識鑒賞美術作品［1］。鑒于少部分高校并未開設美術教育課程，具有美術興趣的學生可以通過網(wǎng)絡接觸美術知識，學習美術理論與創(chuàng)作技巧，現(xiàn)階段，在嗶哩嗶哩、知乎等平臺都有大量的美術創(chuàng)作者，學生可以登錄上述平臺觀看視頻、文章，吸收他人對于某一美術作品的看法和觀點，進而與自身經(jīng)歷、看法相結合，形成屬于自我的美術觀點。學生也可以主動進入學校圖書館借閱有關藝術鑒賞的書籍，通過自主學習接受美術教育，不斷提升自身的審美水平，實現(xiàn)審美觀念發(fā)展。

（二）留心現(xiàn)實生活，運用美術思維觀察生活

美術與現(xiàn)實生活具有密切聯(lián)系，現(xiàn)實生活中的許多事物都具有獨特的美術價值，如果學生能夠運用美術思維觀察現(xiàn)實生活，可以實現(xiàn)生活化美術教育，利用生活中的美術元素、美術作品促進自身審美觀發(fā)展。對此，大學生應當做到留心現(xiàn)實生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠充分利用美術思維剖析現(xiàn)實事物中的美。

例如，大部分高校的建筑物極具美感，不論是傳統(tǒng)的中式建筑，還是歐式建筑，或者兼具中歐建筑風格的現(xiàn)代建筑，都蘊含著豐富的美學元素，體現(xiàn)著設計師的設計理念，展現(xiàn)設計師的美術思維。對此，學生可以留心觀察學校建筑物，初步判斷學校建筑物的建筑風格、設計理念，而后借助所學知識或美術書籍上的藝術理論進行解讀，感受學校建筑之美。在鑒賞中式建筑時，學生能夠感受到中華傳統(tǒng)文化之美，了解傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想理念，形成突出的藝術體驗［2］。在鑒賞歐式建筑的過程中，學生感受到中世紀建筑風采，細細品味歐洲文化對歐式建筑風格、建筑設計理念的影響。

針對現(xiàn)代建筑，學生應當更多關注實用性與藝術性的統(tǒng)一，既要分析建筑物的實用功能，也要剖析現(xiàn)代建筑的美學特點。通過對校內(nèi)建筑的鑒賞分析，學生可以在主動鑒賞的過程中自覺接受美術教育，不斷提升自身的審美能力、審美品位。

校內(nèi)的花草樹木、亭臺樓榭也具有較強的藝術之美，尤其是亭臺樓榭等木質建筑，更是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承，而且與中國畫的創(chuàng)作理念相契合，學生可以將這些亭臺樓榭與傳統(tǒng)中國畫進行對比鑒賞，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)木質建筑與中國畫的異同之處，既能鑒賞亭臺樓榭等木質建筑的藝術美感，又能感受中國畫的深厚魅力［3］。

（三）形成正確文化觀念，樹立積極的審美取向

文化觀念對于學生審美觀發(fā)展具有重要作用，正確的文化觀念能夠幫助學生樹立積極的審美取向，實現(xiàn)審美觀念持續(xù)發(fā)展。針對前文提及的部分學生認為傳統(tǒng)美術因循守舊的問題，大學生應當主動了解傳統(tǒng)美術發(fā)展歷史，從古代至近現(xiàn)代，傳統(tǒng)美術以中國畫的形式呈現(xiàn)出頑強的生命力，在歷史長河中傳承發(fā)展、繼承創(chuàng)新，成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，《步輦圖》《送子天王圖》《清明上河圖》等傳統(tǒng)美術作品更是展現(xiàn)了古人深厚的繪畫功底，細細品味這些傳統(tǒng)美術作品，可以一窺古人的藝術智慧和創(chuàng)作技巧，對現(xiàn)如今的美術教育和學生審美觀發(fā)展具有重要作用。

近代以來的傳統(tǒng)美術在發(fā)展過程中受到西方藝術理論的影響，中國畫融入西方創(chuàng)作理念和技法，實現(xiàn)了中西融合，促進了傳統(tǒng)美術新的發(fā)展。通過學習傳統(tǒng)美術發(fā)展歷史，可以幫助學生形成正確的文化品格，意識到正是由于近代國畫大師在傳承的基礎上吸收西方藝術元素，才實現(xiàn)了中國畫的新發(fā)展。因此，在未來的美術學習中，學生應當堅定文化自信、民族自信，認可本民族藝術理念、藝術技巧，主動傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在此基礎上促進傳統(tǒng)美術藝術實現(xiàn)新的發(fā)展，以正確的文化觀念看待美術的傳承發(fā)展，形成突出的文化品格，提升自身的審美觀。

學生應當提升自身的精神境界，不斷提升思想政治水平，追求高雅藝術，在接受美術教育的過程中形成正確的審美取向、審美品位，既要提升自身審美能力，實現(xiàn)審美觀的發(fā)展，也要自覺抵制不道德、不健康的藝術作品，堅決抵制含有色情、暴力元素的藝術內(nèi)容，以積極的心態(tài)接受美術教育，這對于學生審美觀的發(fā)展與提升具有重要意義［4］。學生可以主動學習紅色美術作品，感受美術作品中的紅色文化、紅色精神，進而對自身形成激勵作用。例如，學生可在周末進入當?shù)夭┪镳^、革命舊址、文旅機構進行參觀，感悟紅色藝術作品中的紅色血脈，主動成為紅色精神傳承者，有助于學生形成紅色審美觀。

（四）努力學習文化知識，提升人文修養(yǎng)

美術和人文歷史具有密切聯(lián)系，人文修養(yǎng)對個體的審美觀發(fā)展具有重要作用，因此，學生在接受美術教育的過程中應當主動學習人文歷史知識，提升自身的人文修養(yǎng)，了解各個朝代的美術發(fā)展歷程、美術藝術特點、杰出的美術作家與美術作品，了解不同國家的藝術風格、民俗風情，才能不斷提升自身的審美能力，實現(xiàn)審美觀的持續(xù)發(fā)展。

在學習唐朝美術作品期間，學生應當了解唐朝的時代背景，能用時代背景解釋美術作品，不難發(fā)現(xiàn)，唐朝的《步輦圖》《送子天王圖》等美術作品中的人物端莊大氣，盛唐風采一覽無余。在教學兩宋美術作品期間，教師可以展示《清明上河圖》，反映了北宋年間發(fā)達的市民經(jīng)濟，而南宋的《寒江獨釣圖》《雕臺望云圖》等美術作品則以山水之景寄托家國之思，以大量留白象征丟失的國土，展示作者憂國憂民的家國情懷［5］。不難發(fā)現(xiàn)，學生了解各個朝代的時代背景以后，能夠更加清晰地解讀出不同朝代美術作品中蘊含的情感，能夠有效提升自身的審美鑒賞能力，對學生的審美觀發(fā)展具有重要的促進作用。

學生也應當主動學習國外的歷史文化，了解國外歷史人文背景，如前文提及的部分高校建筑為歐式建筑，而歐式建筑也分為哥特式建筑、巴洛克式建筑、法國古典主義建筑、文藝復興建筑和羅曼主義建筑等，不同的建筑風格及建筑所展現(xiàn)的美術理念對應了歐洲不同國家、不同時代的歷史背景，學生應當在形成正確文化觀念的前提下主動接觸外國歷史文化，以正確的文化觀促進審美觀的發(fā)展和提升。此外，學生應該通過不同途徑提升自身的人文修養(yǎng)，文學、美術、音樂都是藝術的重要組成部分，同一時代的文學作品、美術作品和音樂作品在創(chuàng)作理念、創(chuàng)作風格方面存在相通之處，學生可以在主動接觸美術作品、了解美術知識的同時閱讀相應的文學書籍，或者欣賞音樂作品，從文學書籍中一窺當時美術理念、美術風格，借助音樂作品加深對美術作品的理解和感悟［6］。簡而言之，人文修養(yǎng)對于學生審美觀發(fā)展具有重要的促進作用，學生在未來的美術學習中應當主動提升自身的人文修養(yǎng)，通過閱讀文學書籍、鑒賞美術作品、了解歷史背景及欣賞音樂作品提升自身的審美鑒賞能力。

四、結語

大學美術教育對學生審美觀發(fā)展具有重要意義，高質量的大學美術教育能夠強化學生的審美體育，幫助學生形成完善的審美思維和創(chuàng)新思維，促進學生美育發(fā)展。針對現(xiàn)階段大學生審美觀發(fā)展期間存在的問題，學生應當主動接受美術教育，主動進行課下學習，實現(xiàn)課堂美術學習與課下自主學習相結合，不斷提升鑒賞能力和審美水平，通過剖析生活中的美術元素提升其鑒賞能力。學生需要形成正確的文化觀念，正確看待中華傳統(tǒng)美術和西方藝術，主動接受紅色美術作品的熏陶，并通過課下學習提升人文修養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，上述四方面措施均以學生作為主體，這也要求學生應當具備主體意識，主動接受美術教育、主動學習美術知識，養(yǎng)成良好的審美觀。

參考文獻：

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［4］ 姜毅蓮，裴雯. 大學美術教育在提升學生審美觀上的應用研究［J］. 參花（上），2019（05）：120.

［5］ 趙凡宇. 美術教育在提升學生審美觀上的應用探究［J］. 美術教育研究，2018（18）：129.

［6］ 董穎，劉雪彬，張仕林. 大學美術教育在提升學生審美觀上的應用研究［J］. 藝術品鑒，2018（15）：270-271.

（薦稿人：李利平，宿遷學院馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：本文系2022年度江蘇高校哲學社會科學研究項目思政專項課題“社會主義核心價值觀融入思政課堂教學管理體系長效機制研究”（課題編號：2022SJSZ1258）;2021年度江蘇高校哲學社會科學研究重大項目課題“新時代‘大思政課建設路徑研究”（課題編號：2021SJZDA084）階段性研究成果。

作者簡介：朱文穎（2000—），女，學士在讀，佳木斯大學美術學院，研究方向為美術學（師范）。