摘? 要：高校思政教育直接關(guān)系到大學(xué)生的未來發(fā)展。如何貫徹落實十九大精神，不斷創(chuàng)新、完善思想政治教育工作，是當(dāng)前高校穩(wěn)定發(fā)展所要考慮的重要內(nèi)容。生態(tài)文明思想的引入，可以使高校思政課進入嶄新的階段，成為目前思政課教學(xué)的一個重要課題。在深刻理解生態(tài)教育理念，以及在高校思政課教學(xué)中融入生態(tài)教育理念的基礎(chǔ)上，文章總結(jié)概述了當(dāng)下高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點針對性的優(yōu)化措施，旨在提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；高校思政課；教學(xué)改革

中圖分類號：G41? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0089-04

近幾年，隨著全球一體化進程的加快以及我國社會經(jīng)濟的強勢發(fā)展，引起了不同程度的利益結(jié)構(gòu)的分化和重構(gòu)，在多元文化的強烈沖擊下，大學(xué)生的世界觀、價值觀都呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征，部分大學(xué)生的觀念也極易受到外界信息的影響而發(fā)生改變?；诖?，高校思政教師作為大學(xué)生思想觀念的重要引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，及時將先進的教育理念融入教學(xué)之中，幫助大學(xué)生對自己、他人及世界形成正確的認(rèn)識，從而以積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對此，高校思政教師要深刻理解生態(tài)教育理念的內(nèi)涵和意義，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循新課改要求，創(chuàng)新改革教學(xué)方式方法，最終促進大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、生態(tài)化教學(xué)理論概述

在現(xiàn)代化工業(yè)文明發(fā)展的新階段，由于人為大肆破壞生態(tài)環(huán)境，造成了自然秩序的紊亂和不平穩(wěn)。為了對自然界的關(guān)系進行更深層次的探討，生態(tài)學(xué)科應(yīng)運而生，形成專門研究自然生物關(guān)系的學(xué)科。因此，生態(tài)被定義在生物范疇內(nèi)，指在某一環(huán)境下的動植物和環(huán)境的關(guān)系，注重系統(tǒng)的統(tǒng)一性，通過在不同的系統(tǒng)中實現(xiàn)有機結(jié)合，建設(shè)動態(tài)的均衡體系，使自然環(huán)境得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。隨著社會的現(xiàn)代化，這種思想方式的革新也逐步得到發(fā)展，被社會更多的領(lǐng)域所應(yīng)用，生態(tài)學(xué)的理論和實踐方法的建立也為許多行業(yè)提供了有效的指導(dǎo)，將系統(tǒng)、整體、聯(lián)系與共生的動態(tài)平衡貫穿于人們的生活中，作為一種重要的思想，能協(xié)調(diào)社會多種活動，確保內(nèi)部的協(xié)調(diào)［1］。

生態(tài)教育理念基于現(xiàn)代化的教育思想，把平衡、和諧的生態(tài)原則與我國的素質(zhì)教育發(fā)展體制進行有效的融合，堅持社會主義教育發(fā)展的基本原則，以人文、多元、互動為手段，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展。從這一點可以看出，生態(tài)化教學(xué)非常注重教學(xué)過程中各個要素的優(yōu)化配置和有效融合，從而使教育工作貫徹落實到位。整體來看，生態(tài)教育主要具備以下幾點特征：1. 統(tǒng)一性，這是貫穿于整個教學(xué)過程中的生態(tài)教學(xué)的根本特點；2. 共生性，師生是一個有機整體的兩個對象，二者相互依存，相互支持，以達到最佳的教學(xué)效果；3. 開放性，在生態(tài)教育中，教師應(yīng)在教學(xué)活動中引入更多的資源和信息，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之間的平衡發(fā)展。因此，把生態(tài)教學(xué)與思政教學(xué)進行有機地融合，是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量的第一選擇。

二、高校思政課構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式的意義

在高校思政課教學(xué)中融入生態(tài)理念，可以最大限度地體現(xiàn)當(dāng)代教育的人文精神，展現(xiàn)素質(zhì)教育的人本理念。構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)模式符合當(dāng)今生態(tài)文明的時代要求，教師要整合教學(xué)內(nèi)容并進行科學(xué)、合理地分配，使思想政治教育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，為學(xué)生的價值觀念和健全人格的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)以人為本的教育價值。思政教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，尊重不同學(xué)生之間的差異，既促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，也引導(dǎo)學(xué)生思考人的存在價值，為學(xué)生營造一個以情感體驗為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，使其可以真正、有效地探索人生的真諦［2］?？傊?，建立生態(tài)化的高校思政課教學(xué)模式，是貫徹實施素質(zhì)教育思想的一項重要措施，在促進高校思政課教學(xué)質(zhì)量與效益提高的同時，對大學(xué)生的身心健康有很大的促進作用，可以為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展和新課改的現(xiàn)實需求。

三、高校思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

思想政治課程是提高學(xué)生語言表達能力和人文素養(yǎng)的學(xué)科，它具有很強的實用性，是學(xué)生進行日常生活的重要手段，所以，在思政教育工作中，要采取“指導(dǎo)式”與“啟發(fā)式”相結(jié)合的教學(xué)方式。在具體教學(xué)實踐中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，一些教師仍然采取“注入式”“拔苗式”的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的實用性較低，缺乏足夠的實踐性，學(xué)生在接受思想政治教育的過程中，常常表現(xiàn)出一種消極的態(tài)度，從而影響思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。由于思想政治教育與實踐性的分離，學(xué)生對知識的理解和吸收僅僅是盲目地接受，難以真正實現(xiàn)新課改的基本目標(biāo)。

（二）教育模式陳舊

傳統(tǒng)的教育模式基于應(yīng)試教育的思想，教育者把升學(xué)率視為衡量教育質(zhì)量與效益的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校則把升學(xué)率視為其自我評價的一個重要因素。久而久之，高校思想政治課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失調(diào)，在提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力方面起著抑制作用。傳統(tǒng)的教育模式所體現(xiàn)的人文精神與其基本目標(biāo)相違背，學(xué)生只會死記硬背，課堂氣氛僵硬，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)校推進思政教育。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高校的思想政治教育工作中，一些教師忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，以及綜合能力和思維方式的培養(yǎng)。由于教學(xué)方法過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，不能充分體現(xiàn)教育的開放性。在這樣的教學(xué)背景下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，有些學(xué)生對課堂上的討論和解答往往抱著敷衍了事的態(tài)度，容易使思想政治教育浮于表面，流于形式，導(dǎo)致思政工作的實效性不足。

四、構(gòu)建高校思政課生態(tài)化教學(xué)模式的途徑

生態(tài)化的思政課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要有原則的支撐，這樣才能確保各種教學(xué)計劃和措施的有效落實，從而增強生態(tài)化教育的實效性，為學(xué)生正確三觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。1. 堅持生本原則。在構(gòu)建生態(tài)化的思政教育模式時，要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，積極掌握學(xué)生的身體和心理發(fā)展情況，并以此作為切入點和歸宿，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)教師與學(xué)生、教與學(xué)的有機協(xié)調(diào)。2. 堅持以發(fā)展為本的理念。高校思政生態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)與當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要通過自身的努力與實踐才能獲得知識，從而實現(xiàn)認(rèn)知與實踐相結(jié)合的發(fā)展。3. 堅持時代發(fā)展的準(zhǔn)則。大學(xué)思想政治教育要立足時代的發(fā)展，堅持與時俱進，緊緊把握時代變革與發(fā)展的現(xiàn)實契機，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，把具有時代特色的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃中，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)［3］。

（一）構(gòu)建多元融合的思政課教學(xué)價值目標(biāo)體系

高校思政教育的價值取向是整個社會共同的價值追求，它是一種獨特的教育理念，也就是要指引學(xué)生樹立正確的觀念。但是，從總體上講，思政課的生態(tài)系統(tǒng)是一個多元、復(fù)雜的系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)都有著各自不同的價值追求，然而，它們對全局的影響卻是不可忽略的。因此，設(shè)立多元、整合的思政課教學(xué)價值目標(biāo)，必須以總體價值為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在集體價值觀的范圍內(nèi)確立自己的價值取向。在當(dāng)前的教育改革中，強調(diào)“差異化”的價值取向，是實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展的一個重要標(biāo)志，思政課的生態(tài)化應(yīng)該遵循“教育相長”的基本思想。在提倡個體發(fā)展的過程中，注重總體價值觀的通用性，具體來說，就是要恢復(fù)對大學(xué)生的個人價值取向的尊重，并將整個社會的思想體系都集中在社會主義核心價值觀上，實現(xiàn)社會與大學(xué)生的和諧統(tǒng)一，明確高校思政課的教學(xué)目的。

（二）積極推進生態(tài)文明思想教育工作

首先，學(xué)校應(yīng)加強對生態(tài)文明的宣傳，增加經(jīng)費、技術(shù)等方面的投入，為師生提供充足的教學(xué)資源，促進教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展。與此同時，要強化師資力量，組織教師參加訓(xùn)練和進修，不斷吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，使教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平得到提升，使教學(xué)效果得到有效的保證，使教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)［4］。

其次，教師要主動進行自身思想觀念的更新，積極參與教育活動，及時了解國內(nèi)有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的政策，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，同時也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。不僅如此，教師還要把生態(tài)化的教育納入課堂教學(xué)中，通過對教學(xué)內(nèi)容的評價，讓學(xué)生了解生態(tài)文明的重要意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識和對環(huán)境狀況的掌握程度，有效提升生態(tài)文明的教育質(zhì)量和教育效果。

最后，教師要引導(dǎo)大學(xué)生主動參與生態(tài)文明教育，樹立社會責(zé)任感和公德意識，了解我國生態(tài)文明建設(shè)的重大意義，積極參與社會實踐，將所學(xué)知識融會貫通，為生態(tài)文明建設(shè)提供有力支撐。

（三）擴展多元化的思政課程內(nèi)容

從思政教育的內(nèi)容來看，包含馬克思主義、毛澤東思想等多個理論內(nèi)容，這些都是思想政治教育的核心。思想政治課程的教學(xué)實踐不能簡單地按照課本內(nèi)容來進行，要使其融入學(xué)生的思想意識中，就必須從教材制度轉(zhuǎn)向教學(xué)制度。傳統(tǒng)的教科書難以滿足這種需要，要使之更好地適應(yīng)新的教材、新的教育體制，就必須整合師資力量，擴大相關(guān)的輔助教材，構(gòu)建三維的教學(xué)體系。教師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)該在教材理論的基礎(chǔ)上，對理論進行適當(dāng)擴展，適當(dāng)引入社會熱點話題，以實現(xiàn)德育的價值為中心，構(gòu)建全方位、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，真實地反映社會的方方面面。通過這種方式，可以使思想政治課堂更加豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）將生命關(guān)懷納入教育內(nèi)容

要將“生命關(guān)懷”的教育內(nèi)容納入大學(xué)思政教育系統(tǒng)中，豐富其內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)的思想觀念與教學(xué)方式的桎梏，充分發(fā)掘思政教育的生命價值，提高思政教學(xué)活動的人文內(nèi)涵，促進教師與學(xué)生的良性互動［5］。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒取向，引導(dǎo)和啟發(fā)他們建立人生信念，使他們能夠勇敢面對生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的各種困難。大學(xué)思想政治教育的重要活動場所是課堂，在這種情況下，教師要加強對課堂教學(xué)的改革，在師生間建立平等交流、和諧相處的對話關(guān)系。教師要充分肯定和鼓勵學(xué)生的回答，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)他們對思政課程的學(xué)習(xí)熱情。

（五）打造生態(tài)化的思政課堂教學(xué)模式

長期以來，由于受到多種因素的制約，課堂上的師生關(guān)系始終處于“主動教與被動學(xué)”的狀態(tài)，甚至在教學(xué)活動結(jié)束后，這樣的師生關(guān)系依舊存在，生態(tài)化教學(xué)理論認(rèn)為，要建立和諧的班級關(guān)系，必須將師生的獨立意識整合起來，使班級作為一個整體而存在。這一生態(tài)教學(xué)理念的提出，是對教師在傳統(tǒng)觀念的驅(qū)使下所具有的權(quán)威地位的一種挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，打造生態(tài)化教學(xué)模型，可以提高學(xué)生對教師的喜愛和對教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教師要正確理解和建設(shè)生態(tài)化教學(xué)模式，以朋友的姿態(tài)置身于課堂交流活動中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［6］。

生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，而要實現(xiàn)教育環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須把教育活動中的各種有機因素進行有效的融合，并以開放性的體系建設(shè)為教學(xué)實踐創(chuàng)造有利的環(huán)境。在大學(xué)思想政治教育的實踐中，著重強調(diào)教育要素的“和諧”，即構(gòu)建“和諧”的課堂。從思政課教學(xué)生態(tài)出發(fā)，高校思政教師應(yīng)該拋棄“死記硬背”的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的“政治說教”轉(zhuǎn)變成“多元的信息交流”，建立平等的師生關(guān)系，通過整合課堂與教學(xué)情境之間的信息，擴大學(xué)生的知識范圍，提高教學(xué)的有效性。

（六）轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建民主課堂

教師與學(xué)生之間的民主、平等的關(guān)系是構(gòu)建高校生態(tài)化思政課堂的重要依據(jù)，能夠使師生關(guān)系更融洽，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮主體性，實現(xiàn)師生生態(tài)因子的相互發(fā)展。在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中，教師應(yīng)該堅持民主、平等的原則，促進師生關(guān)系朝著和諧的方向發(fā)展。一方面，教師是教育生態(tài)化的主要組織者和實踐者，對知識的理解和整理能力比學(xué)生更強，教師不能忽略學(xué)生的主體性，要平等地看待師生關(guān)系。另一方面，學(xué)生和教師對自己所了解的知識都有自己獨有的理解，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)知和情感。在生態(tài)化的教育模式下，教師必須主動地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)角色，掙脫“教權(quán)”的枷鎖，從而推動高校思政課堂開放性、生成性的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，高校思政課作為大學(xué)階段重要的通識課程，其重要理論思想對促進學(xué)生的身心健康發(fā)展具有非常重要的作用。因此，將生態(tài)文明理念引入高校思政課教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明意識，使其成為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才，進而推動我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展。為此，大學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取切實有效的措施，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，借助豐富的教育資源提高自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立符合社會主義核心價值觀的意識形態(tài)，最終有效地促進教育和生態(tài)文明的發(fā)展。

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［5］ 張宏. 有效利用手機上網(wǎng)，增強思政課教學(xué)實效性［J］. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2016，18（03）56-57+70.

［6］ 陳志藝. 立足校本注重實效大力推動高校思政課教學(xué)改革［J］. 當(dāng)代教研論叢，2016（05）：73.

（責(zé)任編輯：莫唯然）

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于生態(tài)語境的高校思想政治教育實踐教學(xué)路徑創(chuàng)新” （項目編號：220506252240859）。

作者簡介：關(guān)振國（1973—），男，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為馬克思主義中國化研究、思想政治教育。