張黎 雷勇

［摘 要］? 儀式在兒童的生活與學習中普遍存在，并具備獨特的凝聚力和顯著的教育價值。幼兒園愛國主義儀式具有增強兒童愛國認同、增進兒童愛國熱情、養(yǎng)成兒童愛國行為的獨特價值。為更好地實施愛國主義教育，幼兒園應注重儀式的結(jié)構(gòu)性，把握愛國主義教育的流程；注重儀式的日?；?，將愛國主義教育融入教育教學活動；注重儀式的層次性，將愛國主義教育與兒童的身心發(fā)展相結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］ 愛國主義教育；儀式；儀式教育

一、幼兒園愛國主義儀式教育的內(nèi)涵

愛國主義是我們民族精神的核心，對于中華民族而言，它就如一種強大的共同意志，激發(fā)我們團結(jié)奮斗、自強不息的力量。陳來教授將愛國主義概括為幾個方面：維護統(tǒng)一、反抗外侮、憂國憂民、崇尚民族氣節(jié)、守護中華文化、愛鄉(xiāng)戀土敬祖。[1]澆花澆根，育人育心，我們要在孩子的成長奠基階段厚植愛國主義情懷。[2]《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，幼兒園要用儀式豐富新時代愛國主義教育，注重落細落小落實、日常經(jīng)常平常，做到潤物無聲。

儀式是一項古老而莊重的人類行為模式，它旨在通過特定社群或文化的參與，進行人與神性之間、人與人之間的溝通，實現(xiàn)社會類別、地域范疇、生命周期等方面的過渡，并加強社會秩序的維護與整合，[3]體現(xiàn)了重要的社會價值。儀式擁有豐富的象征符號，包括儀式語境中的物體、行動、關(guān)系、事件、體態(tài)和空間單位，[4]同時象征符號又是儀式傳播價值的工具和載體，承載了明確的象征意義，在操演過程中傳遞著特定的集體記憶。

幼兒園愛國主義儀式教育借助一系列具有特定象征意義的符號，通過儀式化的程序和形式，把復雜、抽象的事物轉(zhuǎn)化為簡單、形象的具體事物，促使愛國主義信仰、觀念、價值、情感和精神氣質(zhì)變得可見、可聽、可觸摸，進而將愛國主義價值理念象征性地傳遞給兒童。愛國主義儀式教育具有非凡的敘事能力、獨特的凝聚功能和鮮明的教化價值。因此，科學的愛國主義儀式教育能讓幼兒通過儀式在特定的氛圍下習得群體的價值觀念，成為被群體認可的一分子，獲得歸屬感和身份認同感。[5]

二、幼兒園愛國主義儀式教育的獨特價值

儀式作為兒童愛國主義教育的重要載體，在特定的時間、場所和環(huán)境中進行，有著嚴格的程序安排，蘊含豐富的價值理念，以多樣化的形式激發(fā)著參與者的情感體驗，能夠增強兒童的國家認同，增進兒童的愛國熱情，促進兒童養(yǎng)成良好的行為，是情感、態(tài)度和價值觀教育的一種有效方式。[6]

（一）有助于促進愛國主義價值滲透，增強兒童的國家認同

幼兒園的愛國主義儀式有著完整的行為方式和程序，它將理論性的愛國主義價值理念貫穿于儀式之中，并借助象征符號構(gòu)建出一座具有愛國主義教育價值意涵的“象征之林”，使不能直接為人感觸到的信念、觀念、價值觀、感情及精神氣質(zhì)有了表達的途徑。[7]剛進入幼兒園愛國主義儀式場域時，兒童依靠自身感知對儀式進行評價，隨著時間的推移，兒童會被儀式中某一個有趣的、互動性強的切入點和線索所吸引，使得價值、理念與情緒、感覺在這一刻交織和融合，兒童逐漸被幼兒園愛國主義儀式所感染，在獲得豐富儀式體驗感的同時做出相應的儀式行為。尤其是一些已經(jīng)成為幼兒園固定化活動和行為方式的愛國主義儀式，由于其具有重復性和長期性，已成為兒童生活的一部分，影響和支配著兒童的言行。在這個階段，幼兒園愛國主義儀式教育對兒童的價值觀、情感以及心理意識產(chǎn)生了綜合性的影響。幼兒園愛國主義儀式教育聚焦于觸動兒童最深的情感和情緒，將儀式隱含的多重價值理念附著在整個儀式之中，鼓勵兒童有意識地參與儀式活動。愛國主義教育與現(xiàn)實生活的有機融合讓兒童深深被感染，深化了兒童的愛國主義意識，增強了兒童內(nèi)心的國家認同，同時也會對兒童的思想和行為產(chǎn)生了深刻、持久、潛移默化的教化效應。

（二）有助于激發(fā)愛國主義情感共鳴，增進兒童的愛國熱情

3～6歲階段的兒童對直觀感知掌握的東西理解深刻。根據(jù)幼兒園愛國主義儀式的目標和兒童發(fā)展特點，幼兒園可以運用燈光、音樂、語言和布景等多種元素渲染一種特殊的氣氛，營造一種極具感情色彩的場域，將愛國主義教育內(nèi)容融于具體可感知的整個儀式情境之中，幫助兒童感知儀式的莊嚴和莊重。這時兒童會自動被帶入到特定的主題情境中，自覺接受愛國主義教育。正是兒童所具備的情感性和愛國主義儀式符號性的耦合，使得愛國主義教育內(nèi)容可以融于具體可感知的儀式情境之中。愛國主義教育通過渲染一種特殊的氣氛，營造一種極具感情色彩的場域，以兒童與教育者之間調(diào)諧、共鳴的關(guān)系為教育目標，以國旗、國徽這些象征符號為載體，將理論性的愛國主義教育理念貫穿于儀式之中，依托符號的橋梁建立起自己與國家、民族的聯(lián)系，讓思想觀念融入表達而得以釋放。[8]這就發(fā)揮了教育情境在兒童成長中的基礎性作用，引發(fā)了兒童強烈的情感共鳴，進而加深了其對愛國主義教育內(nèi)容的理解，使其產(chǎn)生了一種認同感、安全感和使命感，增進了兒童的愛國情感。

（三）有助于深化兒童的愛國主義認知，養(yǎng)成兒童的愛國行為

皮亞杰特別強調(diào)兒童是通過身體理解、體驗和作用于世界的。幼兒園愛國主義儀式教育引導兒童身體力行地參與到儀式之中，它以兒童的情感、體驗和豐富的想象為基礎，旨在融合愛國主義教育價值觀，并與兒童的身體活動相互作用。這種方法使兒童可以通過身體活動來感知相關(guān)概念和術(shù)語的內(nèi)涵，從而加深對愛國主義教育內(nèi)容的理解。作為一種制度，儀式帶給參與者一種有條不紊的秩序感。儀式的舉行時間、地點、場景布置、參與者的禮儀準則和著裝等，都遵循著嚴格的規(guī)范與要求。儀式的規(guī)范性意味著儀式的莊嚴和神圣，給人以“不容蔑視，不容更改，不容褻瀆”的心理暗示。愛國主義儀式教育貼近兒童生活，承載的是愛國主義理想信念教育，目的是運用各種象征符號向兒童傳達其背后蘊含的愛國主義教育理念和內(nèi)容。在儀式的不斷重復和反復強化下，這些內(nèi)容逐漸被兒童認知和掌握。[9]同時，嚴肅的儀式也讓孩子們逐漸懂得了熱愛祖國、遵守秩序、堅持正義、保持紀律等優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)涵，在思想和情感上深深影響了他們，甚至形成了一種共同的記憶。[10]進一步來說，幼兒園愛國主義儀式強調(diào)孩子們要嚴格遵循既定規(guī)則，遵守固定的程序。這些儀式包括了時間、空間、服裝以及語言等方面的要求，并通過各類場景化的活動來實施。整個儀式活動會讓兒童深受儀式場景感染，主動配合進入儀式狀態(tài)，其主體意識也會在強制性的制度中得到訓練。經(jīng)過嚴苛的儀式規(guī)則訓練，兒童會對儀式所蘊含的深刻意義產(chǎn)生敬重之心，并通過儀式情境渲染及其激發(fā)的想象，理解自身的角色，養(yǎng)成愛國主義行為，實現(xiàn)愛國主義教育的外化。

三、幼兒園愛國主義儀式教育的路徑

自出生起，我們每個人的成長就與國家分不開。兒童期是一個人道德觀念的萌芽時期，也是培養(yǎng)良好品德行為的關(guān)鍵時期，對兒童進行愛國主義啟蒙教育十分必要。在兒童早期階段，個體的自我中心意識較強，社會性較弱。由于兒童愛國主義教育的特殊性，儀式性的教育可以增強兒童愛國主義情感和信念，所以要加強儀式展示以激發(fā)兒童愛國情操，訓練他們遵守愛國行為規(guī)范，這是加強幼兒園愛國主義儀式教育效果的主要途徑。

（一）注重儀式的結(jié)構(gòu)性，合理把握愛國主義教育的流程

幼兒園愛國主義儀式有著特定的結(jié)構(gòu)，它按照一系列嚴謹?shù)牟襟E和規(guī)定的程序?qū)和M行愛國主義教育，不能隨意更改。任何儀式的設計，都經(jīng)歷了為自己自主性而斗爭的過程，任何外部資源想要進入儀式內(nèi)部，都需要預先進行挑選、融合、形塑或重構(gòu)，直到轉(zhuǎn)化為儀式本身的結(jié)構(gòu)元素。[11]當兒童進入幼兒園愛國主義儀式后，就會受到愛國主義價值理念或行為規(guī)范的影響，不可避免地經(jīng)過價值識別、情感喚醒和行為規(guī)范三個階段，這也是愛國主義教育的基本流程。首先，幼兒園要通過內(nèi)涵豐富、意蘊厚重、接受度高的愛國主義符號來具化愛國主義教育內(nèi)容，并通過儀式的展示來形成對兒童感官的強烈刺激，使兒童在儀式中受到感染和熏陶，并對儀式所涵蓋的特定意義和價值進行感知和識別，將已有的價值觀與之進行比較、融合、同化。其次，幼兒園要為兒童提供便于其運用自身思維和經(jīng)驗的環(huán)境，利用環(huán)境深深吸引、感染兒童，使其沉浸于由象征物或行為激發(fā)的情感之中，引導和幫助兒童自由地思考與表達，喚醒兒童的愛國主義情感。最后，教師要引導兒童專注于儀式，強調(diào)儀式的莊嚴和嚴肅性，要求兒童采取適宜的儀式行為，向兒童傳達對國家歷史的敬意和對祖國的熱愛，督促兒童遵守愛國主義行為規(guī)范。

（二）注重儀式的日?；?，將愛國主義教育融入教育教學活動

幼兒園儀式教育是對幼兒日常生活的突破，也是現(xiàn)代幼兒園生活的重要組成部分。[12]一方面，將幼兒園愛國主義儀式滲透到幼兒園日常生活中，可以讓幼兒在特定的場合經(jīng)歷特殊的情感歷程，感受儀式場域氛圍帶來的無法言說的意義和觸及心靈的震撼，從而接受潛移默化的熏陶、濡染，進而達成幼兒園育人的目標。這就要求教師必須在幼兒的日常生活教育中對愛國主義儀式進行正確的講解和示范，讓兒童形成儀式觀念，有一個值得效仿的好榜樣。如在幼兒園定期開展升旗儀式活動時，讓小升旗手統(tǒng)一著裝，列隊前進，在莊嚴的國歌聲中緩緩升起國旗，臺下的孩子們?nèi)w肅立，靜靜地看著緩緩升起的國旗，齊唱國歌，使兒童身體與國旗建立情感聯(lián)結(jié)，激發(fā)愛國主義熱情，隨后的國旗下宣誓環(huán)節(jié)，引導兒童舉起右手并將其放置于胸膛區(qū)域，莊嚴宣誓。這樣就可以促進兒童建立起自身對國家的認同感和對祖國的積極情感，加深兒童對祖國概念的理解和尊重，并為未來兒童培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、積極參與社會活動以及維護國家集體利益奠定基礎。除此之外，幼兒園還可以在端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日到來之時，通過共同進餐、共享月餅等具體的儀式活動，以象征性的方式表達儀式的深刻意義；可以在清明節(jié)舉辦各類祭掃活動，喚起兒童對親人的思念以及對革命先烈的崇敬之情。另一方面，幼兒園要將日常的教育教學活動與愛國主義儀式相結(jié)合，深入挖掘儀式要素中可作為教育資源的內(nèi)容，提煉出儀式中重要的人和物，具化儀式中的象征性符號，根據(jù)不同年齡階段兒童的發(fā)展特點，有目的地組織、計劃和設計各種幼兒教學活動，將愛國主義教育融入幼兒園的教育教學活動之中。

（三）注重儀式的層次性，將愛國主義教育與兒童的身心發(fā)展相結(jié)合

為了提升幼兒園愛國主義儀式教育的實效性，幼兒園需要從兒童心理特點出發(fā)，建構(gòu)具有層次性的操演程序。兒童需要運用各種感知覺器官來直接接觸和感知事物，并且兒童的認知能力只有通過真實的體驗才能夠發(fā)展。兒童是幼兒園愛國主義儀式教育的參與者，也是受教育者，其對愛國主義的認知正是通過儀式中的體驗不斷生成的，因此在愛國主義儀式教育的組織上，要營造符合兒童感知規(guī)律的儀式空間，充分尊重兒童的主體地位，將兒童的體驗放在首要位置，對愛國主義教育內(nèi)核意義進行層次分解，在堅持整合性、漸進性等原則的前提下，由淺入深地組織不同年級的儀式操演，[13]增強兒童的在場感，不斷提升兒童的情感體驗。身體不是心靈的物質(zhì)性附屬，而是與心靈、情境聯(lián)結(jié)的基本紐結(jié)。[14]幼兒園愛國主義儀式應聚焦觸動兒童最深的情感和情緒及其內(nèi)在價值，[15]通過愛國主義儀式讓兒童有意識地參與到儀式活動之中，使其被極具感染力的氣氛深深影響，達到最佳的入境狀態(tài)，這樣方可使兒童的意義世界得到更大的豐富。

參考文獻：

[1]陳來.論中華民族愛國主義的精神[J].哲學研究，2019（10）：11-19+127.

[2]肖彬.紅色基因浸潤童心（師說）[N].人民日報，2023-06-04（6）.

[3]郭于華.儀式與社會變遷[M].北京：社會科學文獻出版社，2000：1.

[4][7]特納.象征之林—恩登布人儀式散論[M].趙玉燕，等譯.北京：商務印書館，2012：23，48.

[5]姜瑞，于冬青.幼兒園儀式教育的價值意蘊、異化及其復歸[J].現(xiàn)代中小學教育，2022，38（7）：86-90.

[6]范楠楠.“擬劇”藝術(shù)中的管理：學校儀式的優(yōu)化設計[J].教育科學研究，2012（05）：24-27.

[8]葉浩生.具身心智與具身的教育[J].教育研究，2023，44（3）：32-41.

[9]張智，馬琳.儀式禮儀：新時代愛國主義教育的重要載體[J].思想教育研究，2019，298（4）：118-122.

[10]繆學超.升旗儀式中的國家認同與社群記憶[J].貴州大學學報（社會科學版），2017，35（3）：97-102.

[11]邵獻平，吳璐曦.儀式之于思想政治教育：機理、功能與路徑[J].思想教育研究，2020，314（8）：25-30.

[12][15]繆學超.幼兒園公共儀式的教育人類學研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

[13]耿中華.新時代學校儀式教育的內(nèi)涵、困境與進路[J].中學政治教學參考，2021（48）：58-61.

[14]楊穎慧，黃進.成人對兒童的離身認知及其教育困境[J].學前教育研究，2022，327（3）：1-9.

The Connotation， Value and Implementation of Patriotic Ritual Education in Kindergartens

ZHANG Li，1，2 LEI Yong2

（1Postdoctoral workstation，Hunan Academy of Educational Sciences， Changsha 410000 China； 2Changsha Normal University， Changsha 410100 China）

Abstract： Rituals are widely present in childrens lives and learning， and possess unique cohesion and significant educational value. Therefore， rituals play an important role in patriotic education for children in the new era. The patriotic ceremony in kindergarten has a unique value in enhancing childrens patriotic identity， enhancing their patriotic enthusiasm， and cultivating their patriotic behavior. In order to better implement patriotic education， kindergartens should focus on the structure of the rituals and grasp the process of patriotic education； focus on the routine of the rituals， and integrate patriotic education into educational and teaching activities； focus on the hierarchy of the rituals， and combine patriotic education with the physical and mental development of children.

Key words： patriotic education， ritual， ritual education