杜程程

［摘? ? ? ? ? ?要］? 進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，如何增強(qiáng)高校思政課的教學(xué)效果，如何讓當(dāng)代大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)守初心，牢記使命，成為高校思政課教師教學(xué)必須面對(duì)和解決的課題。為此，首先，分析了高校思政課教師的特殊性，有助于充分發(fā)揮高校思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，提出高校思政課教師按照習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思政課教師強(qiáng)調(diào)的“六要”要求，提高綜合素質(zhì)。最后，高校思政課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用代入式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和研討式教學(xué)法等，提高課堂教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新時(shí)代；高校；思政課；教師；特殊性

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）28-0153-04

高校思政課教師是高等院校思政教育活動(dòng)的具體踐行者，他們始終堅(jiān)守在教學(xué)一線(xiàn)，是開(kāi)展高校思政教育的中堅(jiān)力量。高校思政課教師的育人理念和人格魅力直接影響當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、提升思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量是新時(shí)期高校思政課教育的重點(diǎn)課題。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)注我國(guó)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提出了一系列富有創(chuàng)新性、智慧性的新方法。為此，高校思政課教師在工作中應(yīng)不斷增強(qiáng)職業(yè)自信，強(qiáng)化決策定位，打造良好的教師形象。

一、高校思政課教師工作的特殊性

（一）政治性

高校思政課教師的教育教學(xué)活動(dòng)要著眼于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的理論、國(guó)家的教育方針政策，堅(jiān)定理想信念，從而夯實(shí)和鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)和精神文明。政治性是高校思政課教師的重要特征，高校思政課教師要積極擁護(hù)國(guó)家的教育政策，能夠從政治戰(zhàn)略層面觀(guān)察和分析問(wèn)題，在大是大非面前保持正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念和共產(chǎn)主義信仰，堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以深厚的理論知識(shí)和廣闊的視角引領(lǐng)大學(xué)生正確地分析問(wèn)題。高校思政課教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注與教學(xué)相關(guān)的時(shí)政事件，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓大學(xué)生做到內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）教育對(duì)象的特殊性

高校思政課教師的任務(wù)是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，大學(xué)生是高校思政課教師的教育教學(xué)對(duì)象，具備接收、儲(chǔ)備知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考等能力，在一定意義上已經(jīng)成為承擔(dān)完全社會(huì)責(zé)任的人，但是大學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，受家庭和學(xué)校的影響比較大，受社會(huì)的直接影響比較少，因此，研究和分析問(wèn)題時(shí)往往缺乏客觀(guān)的評(píng)判能力。大學(xué)階段是大學(xué)生人生發(fā)展階段最為關(guān)鍵的時(shí)期，大學(xué)生在這個(gè)階段亟待完成發(fā)展性的課題，包括規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的方向、樹(shù)立正確的“三觀(guān)”和理想信念，這就要求高校思政課教師抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，通過(guò)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（三）勞動(dòng)資料與手段的特殊性

從勞動(dòng)要素的結(jié)合來(lái)看，一般意義上的勞動(dòng)過(guò)程主要是勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)者三個(gè)要素的結(jié)合，如工業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)主要依靠具體的生產(chǎn)工具，創(chuàng)造具體的物質(zhì)形態(tài)，而高校思政課教師勞動(dòng)的工具，不僅有高校思政課教師教育教學(xué)活動(dòng)中用到的教材、設(shè)備、教具等，還有高校思政課教師的自身?xiàng)l件，包括知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、思想道德、精神境界等，這是任何先進(jìn)技術(shù)都不可能代替的，體現(xiàn)了高校思政課教師本身與理論知識(shí)、教學(xué)方法的結(jié)合。高校思政課教師的勞動(dòng)過(guò)程是運(yùn)用自身智力的過(guò)程，即傳遞科學(xué)理論知識(shí)的勞動(dòng)過(guò)程，高校思政課教師的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；高校思政課教師自身的素養(yǎng)與教育教學(xué)的效果成正比。另外，社會(huì)信息化已成為勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展趨勢(shì)，信息化將會(huì)引發(fā)新的教育技術(shù)變革，各種教育教學(xué)技術(shù)軟件將會(huì)被廣泛地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，所以新時(shí)期教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教材與粉筆的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是信息處理網(wǎng)絡(luò)化、辦公系統(tǒng)自動(dòng)化、課堂教學(xué)媒體化，這要求教師掌握現(xiàn)代教學(xué)工具，做到線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，才能更好地完成課程的教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

（四）兩重性

高校既是教學(xué)的中心，又是科研的中心，所以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要高校思政課教師具備高質(zhì)量的教學(xué)與科研能力，這是高校思政課教師不同于中小學(xué)思政課教師的一大特點(diǎn)。從教學(xué)來(lái)看，高校思政課教師勞動(dòng)最本質(zhì)的特點(diǎn)是教書(shū)育人，高校思政課教師的勞動(dòng)產(chǎn)品是大學(xué)生，大學(xué)生的政治思想品德、文化素養(yǎng)在一定程度上有賴(lài)于高校教師的勞動(dòng)，所以高校教師要認(rèn)真施教、鉆研教學(xué)方法和手段、提高自身綜合素養(yǎng)，承擔(dān)起培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。從科學(xué)研究來(lái)看，高校教師勞動(dòng)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，這是高等教育與基礎(chǔ)教育相區(qū)別的本質(zhì)特征，高校具有豐富的知識(shí)、智力資源等，為高校思政課教師進(jìn)行科研活動(dòng)提供了條件?，F(xiàn)代的科學(xué)研究對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求極高，只有深入學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能比較深入地進(jìn)行科學(xué)研究。與此同時(shí)，高校教師科研活動(dòng)要遵循科研道德，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在的新問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，最終把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，及時(shí)進(jìn)行推廣和宣傳，為社會(huì)創(chuàng)造更好的效益。

（五）創(chuàng)造性

高校思政課教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程看似平常、簡(jiǎn)單、輕松，其實(shí)不然。事實(shí)上，高校思政課教師工作具有較大的變動(dòng)性，需要付出很多時(shí)間、精力才能保障教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。從勞動(dòng)的對(duì)象來(lái)看，由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，身心特征具有極大的差異性。所以，高校思政課教師不能照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，而是要發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，針對(duì)不同的大學(xué)生選用不同的教學(xué)形式，做到因材施教，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從勞動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)大綱和教材雖然規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，但是高校思政課教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將這些死板的、生硬的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體、易接受的知識(shí)，了解教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教育教學(xué)效果。從教學(xué)方法來(lái)看，高校思政課教師只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和實(shí)施，提高自身的創(chuàng)造能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，高校思政課教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)水平，從而培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

（六）滯后性

高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。所以，高校思政課教師既要了解和把握思政課的側(cè)重點(diǎn)，又要重視高校思政課與其他學(xué)科的融合，如教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等，促使大學(xué)生在高校思政課教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。高校思政課注重對(duì)大學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的影響是潛移默化的，在測(cè)量時(shí)難以用準(zhǔn)確的數(shù)值表達(dá)。高校思政課教師的勞動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)難以取得立竿見(jiàn)影的效果，只能通過(guò)知、情、意、行等多方面內(nèi)化后進(jìn)行自我約束，在大學(xué)生步入社會(huì)后表現(xiàn)出來(lái)，這便是高校思政課教師勞動(dòng)滯后性的特點(diǎn)。這種滯后性決定了不能以一次教學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)家聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等非動(dòng)態(tài)的形式評(píng)價(jià)高校思政課教師。高校思政課教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)大多數(shù)大學(xué)生的影響是持久的，甚至能夠伴隨大學(xué)生的一生，這表明了高校思政課的重要性。

二、建設(shè)高素質(zhì)的高校思政課教師隊(duì)伍

（一）提升高校思政課教師的綜合素養(yǎng)

1.高校思政課教師政治要強(qiáng)

高校思政課教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，要樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。高校思政課不同于一般專(zhuān)業(yè)課，其更加強(qiáng)調(diào)政治屬性，高校思政課教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，必須做到真學(xué)、真懂、真用、真信，并在教學(xué)活動(dòng)中以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行宣講與傳播。高校思政課教師必須堅(jiān)持“政治素質(zhì)是首要素質(zhì)”，只有政治強(qiáng)，才能旗幟鮮明地講信念、講信仰，才能勇于承擔(dān)時(shí)代的重任，引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定人生理想信念。

2.高校思政課教師情懷要深

高校思政課教師要始終清楚自己的前途命運(yùn)與國(guó)家的發(fā)展是不可分割的，只有國(guó)家繁榮發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)和睦，人民才能更好地追求美好生活，個(gè)人才能有更廣闊的發(fā)展空間。高校思政課教師始終要把自己的發(fā)展前途融入國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中，做到心中有黨、心中有國(guó)、心中有家，主動(dòng)投入偉大事業(yè)的建設(shè)過(guò)程中。高校思政課教師要有時(shí)代情懷，在社會(huì)實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)，在建設(shè)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中努力提高認(rèn)識(shí)，成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

3.高校思政課教師視野要廣

高校思政課教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)科的前沿研究動(dòng)態(tài)，立足國(guó)情，拓寬視野。高校思政課教師要關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，從時(shí)代和實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，在分析問(wèn)題中領(lǐng)悟科學(xué)理論的真諦，豐富教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)；歷史是最好的教科書(shū)、營(yíng)養(yǎng)劑，從歷史中獲得經(jīng)驗(yàn)，用歷史教育學(xué)生，反對(duì)歷史虛無(wú)主義，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)；高校思政課教師要具有國(guó)際視野，只有具備國(guó)際化視野，才能海納百川，更容易接受不同的意見(jiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，才能避免“井底之觀(guān)”，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

4.高校思政課教師思維要新

“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”高校思政課教師在遵循教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法分析和解決遇到的問(wèn)題。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，必然要面臨新的局面、新的態(tài)勢(shì)，這就要求思政課教師要運(yùn)用新的思維方式，而不能照本宣科、因循守舊。高校思政課教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，在教育教學(xué)活動(dòng)中才能更加理直氣壯、從容淡定地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)中認(rèn)清事物發(fā)展的主流，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式與手段，當(dāng)好大學(xué)生思想的引路人和信仰的鑄魂者。

5.高校思政課教師自律要嚴(yán)

高校思政課教師始終要嚴(yán)以自律，自律是一種態(tài)度，同時(shí)也是一種追求，高校思政課教師任何時(shí)候都不能放松對(duì)自己的要求，要嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守教育教學(xué)紀(jì)律和政治紀(jì)律，做到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下的言行舉止一致，表里如一；高校思政課教師不僅教書(shū)，還要育人，要發(fā)揮主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行自律意識(shí)，讓大學(xué)生“親其師，信其道”。

6.高校思政課教師人格要正

人格是一個(gè)人精神修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，政治人格是高校思政課教師實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的前提，高校思政課教師的教學(xué)內(nèi)容帶有明確的價(jià)值導(dǎo)向，是關(guān)乎黨和國(guó)家的事業(yè)、政治性的理論，所以，高校思政課教師要堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和共產(chǎn)主義的信仰，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；教育人格是高校思政課教師鑄魂育人的動(dòng)力引擎，高校思政課教師要用高度的責(zé)任心、飽滿(mǎn)的激情進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，使所講的教學(xué)內(nèi)容更容易入耳、入腦、入心，同時(shí)高校思政課教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，以高尚的人格魅力贏(yíng)得大學(xué)生的喜愛(ài)，做大學(xué)生的良師益友。

（二）促進(jìn)高校思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方法

所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)高校思政課的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，任何一種方法都不可能是萬(wàn)能的、一成不變的，每種教學(xué)方法都各有所長(zhǎng)，在實(shí)際的教學(xué)方法運(yùn)用中，要針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.代入式教學(xué)法

代入式教學(xué)法是指，針對(duì)理論性與思想性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師用學(xué)生更容易理解的方式通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，促使學(xué)生不由自主被帶入教學(xué)情境中，從而使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容。高校思政課教師在運(yùn)用此方法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，堅(jiān)定政治信仰。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)要熟練地掌握教學(xué)的理論知識(shí)，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、流暢的表達(dá)方式，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容更加信服。其次，了解學(xué)生的所思所想，盡量舉學(xué)生比較關(guān)注的事例。高校思政課教師講授的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，很容易只關(guān)注理論本身的講解，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。最后，掌握教學(xué)的語(yǔ)言和動(dòng)作藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)要幽默風(fēng)趣，肢體語(yǔ)言也要恰到好處，與學(xué)生保持眼神的交流，從而把學(xué)生帶入情境學(xué)習(xí)中。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底把教師比作“知識(shí)的產(chǎn)婆”，即“產(chǎn)婆術(shù)”，兩者都強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。啟發(fā)式教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)水平等因素，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為關(guān)鍵因素，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。高校思政課教師在運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，做好導(dǎo)學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，高校思政課教師要在課前發(fā)放一些導(dǎo)學(xué)資料，選用的導(dǎo)學(xué)資料與教學(xué)內(nèi)容要密切關(guān)聯(lián)；選擇的導(dǎo)學(xué)資料難度適中，要適合大學(xué)生的閱讀能力和理解水平，難度過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)影響啟發(fā)式教學(xué)的效果；選擇的導(dǎo)入資料要有啟發(fā)性，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)主題暢談個(gè)人的想法。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽地提出自己的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從而根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)的效果。最后，高校思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是直接給出相應(yīng)的答案，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.研討式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法注重教師的主導(dǎo)作用，而研討式教學(xué)法則是學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間掌握基本理論知識(shí)后，由教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，最后由教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)的方法。這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從知識(shí)的輸入方到知識(shí)的輸出方的轉(zhuǎn)變，形成了“以教師講為主”到“以學(xué)生講為主”的局面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使用這種教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，注意設(shè)計(jì)教學(xué)的研討題，高校思政課教師在選擇問(wèn)題時(shí)既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，又要結(jié)合大學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有的知識(shí)水平，做到研討的問(wèn)題與大學(xué)生現(xiàn)有的特征相適應(yīng)。其次，高校思政課教師要鼓勵(lì)大學(xué)生參與討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但高校思政課教師的作用并不是形同虛設(shè)，在進(jìn)行研討時(shí)，當(dāng)大學(xué)生意見(jiàn)不合甚至是相反時(shí)，要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)大學(xué)生向正確的方向進(jìn)行研討，維護(hù)好教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的秩序，要發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用。最后，高校思政課教師要及時(shí)做好總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是對(duì)研討問(wèn)題的概括總結(jié)，又是對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。高校思政課教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人的責(zé)任和使命，對(duì)正確的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行充分的肯定，對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)堅(jiān)決指出問(wèn)題并且做出正確的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期高校思政隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)化和加強(qiáng)高校思政工作的基礎(chǔ)與保障，各部門(mén)應(yīng)予以高度重視。在實(shí)踐工作中應(yīng)從強(qiáng)化思政教師角色定位、增強(qiáng)職業(yè)自信、塑造良好教師形象等方面入手，著力打造一支具有使命擔(dān)當(dāng)、素質(zhì)過(guò)硬的思政教師隊(duì)伍，為高校思政教育的開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)師資保障。

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◎編輯 栗國(guó)花