張鐵英

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學(xué)英語課程思政教育是高校教育的重要組成部分，而OBE教育理念則是推動大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐不斷向前發(fā)展的重要動力。當前大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐存在思政元素的融入不夠深入、學(xué)生參與度不夠高等問題，學(xué)校需要將OBE教育理念與大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐機制相結(jié)合，以進一步提升思政教育的實效性。在OBE教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐應(yīng)當基于“三個相結(jié)合”的原則，即將課程、考核及評價三個方面緊密融合，形成一個有機整體。一是課程設(shè)計應(yīng)當充分考慮到思政教育的內(nèi)容和方法，將思政元素貫穿于整個教學(xué)過程中；二是考核方式應(yīng)當更加科學(xué)合理，注重對思政教育的考察，從而真正激發(fā)學(xué)生的思政熱情；三是評價機制應(yīng)當更加細致周全，充分考慮學(xué)生思政方面的表現(xiàn)，以便更好地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? OBE教學(xué)理念；高職英語；課程思政

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0133-04

OBE全稱為Outcome-Based Education，即以教學(xué)目標為核心的教育模式，其以教學(xué)成果為導(dǎo)向，以提升學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以教學(xué)目標為導(dǎo)向。OBE理念的核心思想是：在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展和實際能力的提升，使學(xué)生在課堂中獲得知識、技能和情感素質(zhì)，以達到有效應(yīng)用和解決問題的實際效果。大學(xué)英語課程的價值不僅在于知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)該著眼于價值塑造，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。英語教師應(yīng)該注重課程內(nèi)容的價值取向，提煉課程思政元素，并根據(jù)英語學(xué)科特點合理設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生拓寬國際視野、堅定文化自信，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷和民族自豪感。同時大學(xué)英語教師也需要借助新資源、新媒介、新技術(shù)等方面積極創(chuàng)新，以實現(xiàn)英語教學(xué)與思政育人的有機結(jié)合，讓大學(xué)英語課堂真正融入課程思政。[1] OBE教育理念強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。在高職英語課程中，思政教育的注入可以引導(dǎo)學(xué)生思考國家、社會、人生等方面的問題，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平。在實踐過程中，可以通過課堂講解、討論和案例分析引導(dǎo)學(xué)生了解國家政策和社會現(xiàn)狀，增強他們對社會責任的認識和擔當意識；在課程設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平；引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作和交流，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和團隊精神。

一、OBE教育理念下高職英語課程思政教學(xué)的重要性

隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育體系也在不斷地改革和完善。OBE教育理念以目標為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的主動性和探究性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，更好地滿足了社會需求，提高了教育質(zhì)量。而高職英語課程思政教學(xué)則更注重學(xué)生的思想意識、道德觀念和社會責任，這種教學(xué)方式對于高職學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

首先，高職英語課程思政教學(xué)可以幫助學(xué)生增強思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生對國家和民族的認同感。OBE教育理念中，教育的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而不僅僅是傳遞知識。因此，在高職英語課程中，思政教育應(yīng)成為課程的一個重要組成部分。通過思政教育，學(xué)生可以了解社會的發(fā)展和變化，不斷完善自身的人格，理性思考、獨立分析，認識到自己對社會和家庭的責任和義務(wù)，使學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的適應(yīng)能力。另外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以使他們了解國家的歷史與文化，并且加深對本國社會的認同和理解。通過與國外學(xué)生的交流和互動，可以借鑒國外先進的教育理念和方法，促進中國教育的國際化，從而提高教育質(zhì)量。

其次，高職英語課程的思政教學(xué)可以提高學(xué)生的語言運用能力。高職英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的全方位語言能力，思政教學(xué)則可以通過社會的法律制度、道德規(guī)范以及文化傳統(tǒng)等方面知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高掌握語言知識的能力。同時，思政教學(xué)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，延展學(xué)生思維的深度和廣度，使他們更加善于運用語言進行交流和溝通。此外，高職英語課程思政教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。在社會中，每個人都承擔著一定的社會責任，通過英語課程思政教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會熱點問題和社會現(xiàn)象，激發(fā)他們參與社會事務(wù)的積極性和創(chuàng)造力，從而為社會的發(fā)展做出貢獻。

最后，高職英語課程的思政教學(xué)可以增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。OBE教育理念重視提升學(xué)生的實踐能力，高職英語課程思政教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握語言技能，更可以引導(dǎo)學(xué)生認識到自己所學(xué)的英語知識與職業(yè)聯(lián)系之間的緊密性，使他們更加注重實踐能力的培養(yǎng)，增強職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。高職英語課程思政教學(xué)還有利于學(xué)生發(fā)展健康的心理。在新時代背景下，學(xué)生面臨的壓力越來越大，高校需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的精神面貌和健康的心理素質(zhì)，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。通過英語課程思政教學(xué)可以鼓勵學(xué)生思考自己的人生價值觀和奮斗方向，讓他們從內(nèi)心認識到學(xué)習(xí)對于自身成長和發(fā)展的重要性。

總而言之，在OBE教育理念下，高職英語課程思政教學(xué)的重要性不言而喻。高職英語課程思政教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生增強思想道德素質(zhì)，提高語言運用能力和綜合素質(zhì)，增強職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和社會責任感，成為積極向上、健康快樂、有擔當、能創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

二、高職英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高職英語教學(xué)中，思政教育是非常重要的一環(huán)，它不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠使學(xué)生明確自己的人生價值觀和社會責任感。目前，大多數(shù)高職院校中的思政教育仍然是一門獨立的課程，與其他課程缺乏有效的整合，這就導(dǎo)致思政教育的內(nèi)容與實際需求之間存在較大差異，學(xué)生難以真正理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。當前，高職英語教材大多注重語言技能的培養(yǎng)，而缺少思想政治教育的內(nèi)容，這使得教師在教學(xué)過程中難以找到有效的途徑實現(xiàn)思政教育的融入。為解決這個問題，需要在教材設(shè)計方面添入更多的思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠受到思想政治教育。[2]

在開展課程思政教學(xué)過程中，高職英語教師需要具備一定的思想政治理論知識，以及熟悉思政教育的方法和技巧。但由于教師隊伍結(jié)構(gòu)、聘任政策等原因，有些高職英語教師并沒有接受過相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在思政教學(xué)能力有待提高。另外，許多高職英語教師僅具備英語專業(yè)知識，缺乏思政教育的相關(guān)知識和教學(xué)技能，這導(dǎo)致在實踐過程中，教師教學(xué)模式死板，難以將思政教育與英語教學(xué)完美結(jié)合起來。因而需要加強對教師的思政教育培訓(xùn)，提高教師的思政教育意識和水平，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)。高職英語課程思政教育存在依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象。目前仍有很多高職英語教師在思政教育方面依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如課堂講解、書寫筆記等，卻忽略了現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，這在一定程度會讓學(xué)生感到單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。[3]很多高職學(xué)生在考試和升學(xué)壓力下，對英語學(xué)習(xí)抱有功利性態(tài)度，對思政教育缺乏積極性，還有一些學(xué)生在價值觀和世界觀上存在偏差，容易被極端的言行所影響，針對這一問題，學(xué)校需要通過引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語和思政教育的方式，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們的思想道德水平和價值觀念，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)和生活中形成積極向上的態(tài)度。另外，高職英語課程思政教育缺乏具體的實踐活動和項目。思政教育不僅是理論性的教育，更應(yīng)該強調(diào)實踐性和個性化。但是，在很多高職院校中，思政教育缺乏具體的實踐活動和項目，難以讓學(xué)生真正地踐行所學(xué)理論，并產(chǎn)生實際效果。

三、OBE教育理念下的高職英語課程思政教學(xué)實踐路徑

針對高職英語課程思政教育現(xiàn)狀，可以從高職英語課程思政課程設(shè)計、考核和評價三個方面進行實踐，以學(xué)生為中心開展高職英語課程思政教學(xué)，為學(xué)生提供良好的英語課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，帶動他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（一）基于OBE理念的高職英語課程思政課程設(shè)計

高職英語課程思政課程設(shè)計旨在通過培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，提高學(xué)生跨文化交流與思想道德素質(zhì)水平，從而使學(xué)生具備獨立思考問題的能力和開放包容的精神，形成健康的人生觀和價值觀，并能積極投身于國際交流與合作中。通過對不同地區(qū)、不同文化語境下的英語語言習(xí)慣、文化背景等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸了解英語的多樣性和復(fù)雜性。同時通過閱讀有代表性的英文小說、詩歌等文學(xué)作品，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，了解不同文化之間的聯(lián)系和差異。[4]在課程設(shè)置中還應(yīng)增加思想政治素養(yǎng)方面的內(nèi)容，通過對英語國家思想傳統(tǒng)、價值觀念等方面的介紹，讓學(xué)生全面認識英語文化背后的思想內(nèi)涵，理解英語國家的制度和文化傳統(tǒng)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己在不同文化交往中的立場和角色，培養(yǎng)他們開放包容的個人品質(zhì)和社會責任感。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本技能和方法，包括聽、說、讀、寫、譯等方面。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，提高他們的語言運用能力，使其具備開展國際交流與合作的能力。基于OBE理念的高職英語課程思政課程設(shè)計，以提高學(xué)生的跨文化交流與思想道德素質(zhì)水平為核心，從多個角度入手，全面提高學(xué)生的英語水平和國際化視野，為學(xué)生未來進入國際舞臺打好基礎(chǔ)。

課程設(shè)計的第一步是明確課程目標，根據(jù)OBE理念的課程設(shè)計方法，在高職英語課程中，思政教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判思維、人文素養(yǎng)以及社會責任感等方面的能力，這些能力是可以通過英語學(xué)習(xí)和實踐達成的。學(xué)校需要制定明確的課程目標，并將其與實際活動緊密結(jié)合起來，以確保學(xué)生掌握必要的知識和技能。[5]例如，在高職英語中講解環(huán)保主題時，可以將思政教育目標設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責任感”，并通過教材和活動來實現(xiàn)這一目標，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保相關(guān)英文文章、觀看環(huán)保宣傳片、參加環(huán)保志愿活動等。通過各種活動，使學(xué)生了解環(huán)保問題的重要性，掌握相關(guān)的英語詞匯和表達方式，同時培養(yǎng)他們的社會責任感。

除了明確課程目標外，還需要制定具體的行動計劃，以確保學(xué)生在課程中達成目標。行動計劃應(yīng)該包括以下幾個方面：一是教學(xué)方法?；贠BE理念可以采用多種教學(xué)方法，例如小組討論、案例分析、角色扮演等等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，促進學(xué)習(xí)效果。二是教材選擇。選擇符合課程目標的教材，例如有關(guān)環(huán)保、公益等主題的文章、視頻、音頻等，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有更深入的理解。三是評估方式。學(xué)校應(yīng)該評估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的綜合能力，而非僅通過考試來評估學(xué)生的成績。為此，可以采用項目評估、作品評估、表現(xiàn)評估等多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在英語課堂講解有關(guān)社會公益主題時，可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞公益活動展開討論，同時通過閱讀相關(guān)文章和觀看宣傳片等方式，以加深學(xué)生對公益問題的理解和認識。在評估方面，可以讓學(xué)生撰寫公益活動報告、制作宣傳海報等，以評估他們的實際表現(xiàn)。

在確定好具體的教學(xué)計劃之后，學(xué)校需要組織學(xué)生實施課程計劃，以達成課程目標。具體而言，可以采用以下幾個步驟：一是教師授課。教師應(yīng)該采用符合課程目標的教學(xué)方法，重點介紹相關(guān)知識和技能，并激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，為了加強英語教師的思政課程知識，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排英語教學(xué)進行專項學(xué)習(xí)，深化英語與思政課程的相結(jié)合。二是學(xué)生實踐。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，例如小組討論、案例分析、角色扮演等，以加深對知識和技能的理解和應(yīng)用。三是教師輔導(dǎo)。教師應(yīng)該及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以確保學(xué)習(xí)成果。例如，在講授環(huán)保主題的課程時，可以安排學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的環(huán)境整治活動，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保工作，從而激發(fā)他們的責任感和參與度。同時教師也可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗，以加深對環(huán)保問題的理解。

綜上所述，基于OBE理念的高職英語思政課程設(shè)計方法是一種以學(xué)生為中心的課程設(shè)計方法，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，以達成明確的課程目標為核心，通過多種教學(xué)方法、教材和評估方式來實現(xiàn)目標。該方法注重提升學(xué)生的社會責任感和人文素養(yǎng)，具有很高的教育價值和實踐意義。

（二）基于OBE理念的高職英語課程思政考核與評價體系構(gòu)建

作為高職院校的一門必修課程，英語不僅僅是為了學(xué)生掌握一門語言，更是為了傳遞思想，在學(xué)生的人文素養(yǎng)和成長過程中起著重要的作用。英語思政教育要注重學(xué)生應(yīng)用英語的能力和情感的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生從語言層面上了解國家文化、歷史和社會背景，強化他們的國家意識和民族精神，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、理性思考、責任感和創(chuàng)新意識等價值觀。OBE理念將學(xué)生的能力和技能放在教育的重要地位，強調(diào)通過實際情境的模擬培養(yǎng)學(xué)生的能力，并根據(jù)學(xué)生成果進行全面評估。

1.基于OBE理念的高職英語課程思政考核體系構(gòu)建

高職英語課程思政考核體系建設(shè)應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)生的需求和實際情況，制定明確的學(xué)生目標。學(xué)生目標應(yīng)該明確表述學(xué)生需要掌握的語言知識、技能和價值觀，具體到能力層面，以便后續(xù)對學(xué)生的考核和評估。考核方式應(yīng)該多樣化，而且要有針對性地評估學(xué)生的能力和技能，除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還可以采用項目作業(yè)、模擬演練和團隊合作等方式來考核學(xué)生的表現(xiàn)，還要注重學(xué)生思想政治教育的評估，評估學(xué)生是否具有正確的價值觀、態(tài)度和行為。學(xué)生參與評估過程是OBE理念的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行反思和評估，并提出自己的意見和建議，教師也應(yīng)該提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地調(diào)整并改進自己的表現(xiàn)。高職英語課程思政考核體系應(yīng)該有一套完善的質(zhì)量保障機制，以確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成果，包括定期審查和更新學(xué)生目標和評估方式、監(jiān)督學(xué)生反饋和教師反饋以及對考核結(jié)果進行分析和匯總等?？傊贠BE理念的高職英語課程思政考核體系應(yīng)該注重學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，通過多樣化的評估方式和學(xué)生反饋，建立有效的質(zhì)量保障機制，達到教師和學(xué)生共同探索、共同進步的目的。

2.基于OBE理念的高職英語課程思政評價體系構(gòu)建

高職英語課程思政評價體系應(yīng)該包括以下幾個方面：第一，學(xué)科素養(yǎng)評價。通過學(xué)生知識和技能的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行評價。例如，綜合閱讀能力、聽說讀寫技能、文化背景和交際技巧等。第二，思想政治素質(zhì)評價。通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和綜合能力的表現(xiàn)，對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進行評價。例如，學(xué)生是否具有愛國主義、社會主義核心價值觀；是否遵守紀律、尊重師長；能否參與團隊合作等方面。第三，綜合素質(zhì)評價。除了學(xué)科素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)以外，還應(yīng)該對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價。這些綜合素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力等。

四、結(jié)束語

基于OBE理念的高職英語課程思政教學(xué)可以更好地實現(xiàn)育人目標，英語教學(xué)早已不再是簡單的語言知識傳授，更多的是賦予學(xué)生能夠在社會、文化、政治等多重背景下有效運用語言表達的能力。課程思政作為高校育人的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想道德、社會責任等方面具有重要影響，可以為高職英語注入更深刻、更廣泛的教育意義。此外，教師需要深挖思政元素，將其與高職英語課程有機結(jié)合，以適應(yīng)國家教育發(fā)展需求，提升高職英語教學(xué)水平。

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◎編輯 馬花萍