葛攀文 王麗芳 程永山

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以某職業(yè)院校為例，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)情況進(jìn)行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校在培育學(xué)生體育素養(yǎng)上還存在諸多問題，包括學(xué)生整體身體素質(zhì)偏低、缺少體育鍛煉自主意識(shí)、體育道德水平有待提高等?；诖耍赋雎殬I(yè)院校體育教育中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)化其體育鍛煉自我意識(shí)，打造扎實(shí)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以為體育教學(xué)改革進(jìn)一步深化和職業(yè)院校學(xué)生身體素質(zhì)的提升作出借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)院校；體育素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查；教學(xué)建議

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）28-0089-04

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》都指出高等教育中的體育教學(xué)要重視學(xué)生的體育素養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校體育教育在向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還要傳授學(xué)生科學(xué)的體育習(xí)慣以及正確的體育認(rèn)知，為學(xué)生良好精神意志和優(yōu)秀道德素養(yǎng)形成夯實(shí)基礎(chǔ)。新時(shí)期職業(yè)院校體育教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將體育作為一種思維方式和行為習(xí)慣傳授給學(xué)生，熏陶學(xué)生的體育精神，這對(duì)學(xué)生成才有積極意義。

一、職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生體質(zhì)水平調(diào)查

學(xué)生體質(zhì)水平是體育教學(xué)質(zhì)量的直接反映，其包括學(xué)生身體健康水平和運(yùn)動(dòng)能力。近年來，職院學(xué)生身體素質(zhì)形勢(shì)堪憂，有整體身體素質(zhì)水平下滑的趨勢(shì)。學(xué)生體質(zhì)水平直接影響其運(yùn)動(dòng)能力，并決定了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用情況，有優(yōu)秀體質(zhì)的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上接受新事物較快，適應(yīng)能力強(qiáng)，是高素質(zhì)職業(yè)人才的必備品質(zhì)。職業(yè)院校通常都會(huì)在體育教育上對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的體質(zhì)測(cè)試，利用學(xué)生在各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目上的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體水平，而學(xué)生自我的健康感覺則可以對(duì)身體基本情況作出直觀反應(yīng)。以某職業(yè)院校體育課堂上學(xué)生在身高體重標(biāo)準(zhǔn)、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、男1000米女800米、一分鐘跳繩等項(xiàng)目上的測(cè)試成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)，將所有項(xiàng)目成績(jī)?cè)跇?biāo)準(zhǔn)以上的學(xué)生定義為合格，部分項(xiàng)目表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生定義為優(yōu)異，其余為不合格。對(duì)380名學(xué)生的體質(zhì)水平數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，雖然將近七成的學(xué)生在體質(zhì)水平測(cè)試上均合格，但測(cè)試優(yōu)秀的學(xué)生占比相對(duì)較低，10%的優(yōu)秀學(xué)生表明目前職業(yè)院校體育教學(xué)缺少拓展訓(xùn)練，沒有挖掘?qū)W生的體育潛力，對(duì)一些身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生沒有針對(duì)性訓(xùn)練，缺少體育拔高教學(xué)。近年來職業(yè)院校學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下降成了不爭(zhēng)事實(shí)，其中耐力和力量素質(zhì)的下降更為明顯，尤其是有氧耐力上學(xué)生普遍表現(xiàn)較差[1]。另外，不合格占比學(xué)生仍較多，表明職業(yè)院校學(xué)生體質(zhì)普遍較差，分析原因主要是目前職業(yè)院校對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)培育不夠重視，更多教學(xué)資源投入在學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，體育教育客觀環(huán)境有待優(yōu)化，且院校教育認(rèn)知不足還會(huì)影響學(xué)生的體育態(tài)度。部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)功課繁重，缺少鍛煉時(shí)間，久而久之自覺性下降，也是導(dǎo)致學(xué)生整體身體素質(zhì)下降的重要原因。

（二）學(xué)生體育意識(shí)調(diào)查

體育意識(shí)指的是學(xué)生在體育鍛煉中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的體育鍛煉想法和能動(dòng)心理。有正確體育心理的學(xué)生，在體育活動(dòng)上普遍有積極向上的思想觀念，對(duì)體育有好奇心，能夠自主進(jìn)行體育活動(dòng)?？偟膩碚f，體育意識(shí)包括對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的了解、體育價(jià)值的領(lǐng)悟、體育與自己關(guān)系的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。此次對(duì)職業(yè)院校學(xué)生體育意識(shí)的調(diào)查主要是通過對(duì)學(xué)生關(guān)于體育精神的了解、分析來深度評(píng)估學(xué)生是否形成良好的體育意識(shí)，結(jié)果如表2所示。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有更多的學(xué)生認(rèn)為體育精神、鍛煉效果與考核成績(jī)同等重要，表明有相當(dāng)一部分學(xué)生在體育鍛煉中沒有真正意識(shí)到自己形成良好體育精神和體育行為習(xí)慣和認(rèn)知態(tài)度才是體育培育最根本的目的。職業(yè)院校體育教育并非只培養(yǎng)體育技能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生的終身體育習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在日后工作、生活中有扎實(shí)的體育行為和良好的身體素質(zhì)，積極發(fā)揮自己的價(jià)值也是體育教育的本質(zhì)要求。目前職業(yè)院校體育培育中過于重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知偏差缺少糾正，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)，限制了體育教育水平的提升。

（三）學(xué)生體育技能調(diào)查

體育技能是指學(xué)生對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧掌握，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其技巧側(cè)重點(diǎn)也有所不同。通常來說，對(duì)一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目掌握相應(yīng)的鍛煉技巧，有助于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。體育技巧掌握程度直接決定學(xué)生的動(dòng)作方式，一般可以分為基本運(yùn)動(dòng)技能、身體鍛煉技能、運(yùn)動(dòng)娛樂技能、體育審美技能等類型[2]。此次關(guān)于學(xué)生體育技能的調(diào)查，主要集中在學(xué)生對(duì)上述類型體育技能的掌握，只要學(xué)生對(duì)某一體育技能類型中有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與，即可認(rèn)為學(xué)生在該類型運(yùn)動(dòng)技能上有所掌握，根據(jù)學(xué)生各個(gè)運(yùn)動(dòng)類型技巧掌握來評(píng)估學(xué)生整體體育技能，結(jié)果如表3所示。

從調(diào)查結(jié)果來看，只有七成左右的學(xué)生掌握了某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧，其中只有17.63%的學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技巧相對(duì)豐富，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有找到自身喜好的項(xiàng)目和擅長(zhǎng)項(xiàng)目，致使其在體育課堂外缺失主動(dòng)鍛煉的興趣，體育自覺性沒有完全激發(fā)出來。再者，以往職業(yè)院校體育教育還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍周鍛煉次數(shù)比較少，多數(shù)學(xué)生沒有形成主動(dòng)參與周鍛煉的意識(shí)，在課堂上將體育技能學(xué)習(xí)作為自身提升考核成績(jī)的手段，沒有在日常鍛煉中豐富自身體育技能儲(chǔ)備，整體仍缺少積極主動(dòng)性。

（四）學(xué)生體育行為調(diào)查

體育行為不同于學(xué)生在體育課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，其是指課堂之外學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)和體育生活的形式，雖然是在課堂之外，但學(xué)生體育行為的產(chǎn)生動(dòng)機(jī)卻和體育課堂授課息息相關(guān)。體育行為主要包括學(xué)生課外體育活動(dòng)、體育消費(fèi)、體育時(shí)間、體育空間利用等。學(xué)生體育行為越積極，表明體育課堂教學(xué)效果越佳，學(xué)生有更好的行為態(tài)度去進(jìn)行各種體育活動(dòng)。從以往職業(yè)院校體育活動(dòng)開展情況來看，目前職業(yè)院校的體育社團(tuán)和群體組織發(fā)展還相對(duì)匱乏，職業(yè)院校內(nèi)部實(shí)際組織、策劃的體育活動(dòng)比較少，學(xué)生沒有在有效的體育空間內(nèi)積極尋求能夠?qū)嵺`的體育活動(dòng)，對(duì)體育消費(fèi)態(tài)度也一般[3]。這些都表明當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的體育組織能力和參與度還有待提升，對(duì)一些體育活動(dòng)的所需空間和設(shè)備還缺少必要認(rèn)知。該問題產(chǎn)生的原因主要是目前職業(yè)院校不重視學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)，在體育教學(xué)中采取的方式、手段相對(duì)陳舊。如采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生普遍在體育課中自主性較弱，被動(dòng)接受各項(xiàng)活動(dòng)安排，體育教師按部就班教學(xué)，沒有正確認(rèn)識(shí)到體育素養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升的重要作用，不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、發(fā)展。

二、職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)

體育素養(yǎng)是指學(xué)生的體育文化水平，包括學(xué)生在體育方面的修養(yǎng)，如體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能以及體育品質(zhì)等。加強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)培育，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到良好體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身終身發(fā)展的積極意義，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升意義顯著[4]。另外，體育素養(yǎng)培育可以消除部分學(xué)生的負(fù)面情緒，緩解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，能夠維護(hù)學(xué)生心理健康。體育活動(dòng)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生喜好選用合適的教學(xué)模式和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這可以成為學(xué)生宣泄情緒的契機(jī)。如在一些舒緩項(xiàng)目中，為了帶動(dòng)學(xué)生形成積極向上的行為，可以讓學(xué)生以高興、放松的狀態(tài)大聲宣泄；在一些集體項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自我以滿足團(tuán)隊(duì)需要，鍛煉其掌控情緒的能力，為學(xué)生扎實(shí)心理素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

掌握鍛煉身體的體育技能與方式方法是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，職業(yè)院校在學(xué)生體育素養(yǎng)培育過程中要求學(xué)生定時(shí)鍛煉，有計(jì)劃地讓學(xué)生按照相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)要求提升自身身體素質(zhì)，同時(shí)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育行為，學(xué)生在掌握部分運(yùn)動(dòng)的技巧后產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)喜好，可以形成終身體育意識(shí)。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生多種和體育文化有關(guān)的精神，如在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在拓展延伸運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)。學(xué)生能夠借助體育活動(dòng)開闊自身眼界，促進(jìn)自身全方位地發(fā)展和進(jìn)步[5]。

（三）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才

新時(shí)期社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要求不僅是專業(yè)技術(shù)過硬的實(shí)用型人才，更是兼具良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合型人才。培育核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生形成良好的身體調(diào)節(jié)能力，能夠在學(xué)習(xí)、生活中自我調(diào)節(jié)，以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)各方面壓力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。并且在某種程度上體育還是藝術(shù)文化的一種，加強(qiáng)體育鍛煉讓學(xué)生更加深入地去了解一些體育知識(shí)和體育文化，能夠展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的青春，提高職業(yè)院校的人才輸送質(zhì)量。

三、職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育教學(xué)建議

（一）加強(qiáng)職業(yè)院校體育高素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是體育培育活動(dòng)的方向把控者和內(nèi)容制定者，學(xué)生接收何種質(zhì)量的體育直接取決于教師素養(yǎng)。職業(yè)院校有必要重視體育師資隊(duì)伍建設(shè)，將教師體育素養(yǎng)作為績(jī)效考核的關(guān)鍵，并將高素養(yǎng)體育師資隊(duì)伍組建納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)體育教師教學(xué)活動(dòng)制定規(guī)范制度和科學(xué)考評(píng)體系[6]。鼓勵(lì)教師不斷提升自身教學(xué)能力和體育素養(yǎng)，確保有足夠的專業(yè)體育水平和運(yùn)動(dòng)品德來適應(yīng)課堂。如，倡導(dǎo)體育教師在學(xué)生體育素養(yǎng)培育中融入情感教育，在各項(xiàng)體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勇于堅(jiān)持的堅(jiān)強(qiáng)意志，在學(xué)生面對(duì)各種體育挫折時(shí)能夠找到合適的方法提升學(xué)生的抗壓能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育閃光點(diǎn)，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。職業(yè)院?？赏ㄟ^“引進(jìn)來，走出去”原則組建師資隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有體育教師以外出培訓(xùn)進(jìn)修的方式持續(xù)提升其專業(yè)能力，并積極引進(jìn)一些體育行業(yè)知名運(yùn)動(dòng)員或?qū)＜覔?dān)任講師，打造出高水平的體育師資隊(duì)伍，為學(xué)生帶來前沿運(yùn)動(dòng)理念和運(yùn)能技能，使體育教學(xué)水平明顯提升。

（二）構(gòu)建以體育素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全領(lǐng)域、全方位、高技能、高素養(yǎng)的教學(xué)體系，并改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，在關(guān)注學(xué)生體育成績(jī)和身體表現(xiàn)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和行為態(tài)度，對(duì)學(xué)生做出全面評(píng)價(jià)，為后續(xù)學(xué)生體育素養(yǎng)培育提供全面依據(jù)[7]。課程內(nèi)容構(gòu)建上，有必要將體育教學(xué)與學(xué)生健康生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化體育教學(xué)的推進(jìn)讓學(xué)生形成基本的體育健康素養(yǎng)概念，重視學(xué)生體育課堂上技能培養(yǎng)、意識(shí)培養(yǎng)、行為培養(yǎng)以及品質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)行。課程的主要開展目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康的認(rèn)知、體育健康的培養(yǎng)、科學(xué)鍛煉的行為、終身鍛煉的意識(shí)。同時(shí)在課程內(nèi)容中進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)科的理論知識(shí)豐富體育課程體系，使學(xué)生從多個(gè)角度更加全面地獲取體育知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)完善的課程體系。如在理論教學(xué)上融入生理健康學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的體育視野，在熱門項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技巧掌握上，借助一些為國(guó)爭(zhēng)光知名運(yùn)動(dòng)員開展德育教學(xué)，讓學(xué)生正確理解體育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和能力。在制定完善體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，職業(yè)院校還要特別關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況，為不同身體素質(zhì)水平的學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過分層評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)提升提供方向和思路，并利用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的采集來完善整體評(píng)價(jià)。

（三）營(yíng)造良好的體育文化氛圍

為了切實(shí)提升學(xué)生的體育意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的體育行為，職業(yè)院校需要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的體育文化氛圍，對(duì)一些體育運(yùn)動(dòng)的積極意義和注意事項(xiàng)進(jìn)行潤(rùn)物無聲的宣傳，使學(xué)生在良好氛圍中自覺進(jìn)行體育鍛煉[8]。教師要意識(shí)到課堂體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)、體育技能、體育意識(shí)、體育個(gè)性、體育品德的關(guān)鍵，而良好體育文化氛圍中的學(xué)生課外體育實(shí)踐活動(dòng)，則是在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中滲透體育理念的主要渠道，如完善體育社團(tuán)活動(dòng)吸引學(xué)生踴躍參與，多舉辦校園體育賽事為學(xué)生體育技能展示提供平臺(tái)，開展以體育為基礎(chǔ)的文化活動(dòng)彰顯體育精神等，都可以在職業(yè)院校內(nèi)有效傳播體育文化，對(duì)學(xué)生終身體育習(xí)慣養(yǎng)成大有裨益。

（四）設(shè)置多樣化的體育項(xiàng)目滿足學(xué)生多元化發(fā)展

目前職業(yè)院校很多學(xué)生掌握的體育技能較少，不利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以在體育教學(xué)中設(shè)置多樣化的體育項(xiàng)目，滿足學(xué)生多元化發(fā)展，以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，尊重其體育喜好，再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際體質(zhì)情況，分層設(shè)計(jì)多元體育項(xiàng)目，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握1～2種體育運(yùn)動(dòng)技能，從而形成良好的體育核心素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)避免運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只集中在籃球、足球、排球等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，要與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生的情緒，多安排一些上手容易又相對(duì)能夠普及的小型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如踏板車、旱地冰球、體操等，讓學(xué)生自愿參加相關(guān)類型的體育活動(dòng)[9]。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校體育素養(yǎng)培育注重普適性，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目推動(dòng)，一些身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)被課堂教學(xué)限制，體育潛力不能完全激發(fā)。為此，教師還可以開展體育拓展運(yùn)動(dòng)，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)有難度的體育任務(wù)，提升其心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、鍛煉強(qiáng)度以及訓(xùn)練效果都進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，設(shè)立科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)和拓展方向，讓學(xué)生在不斷完成體育鍛煉目標(biāo)的同時(shí)提高其體育綜合能力。

（五）改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

職業(yè)院校要將學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)作重要的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中獨(dú)立思考，正視學(xué)生的個(gè)體差異，將體育課堂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的主要陣地。幫助學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉對(duì)自身今后職業(yè)發(fā)展的積極作用，在各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)中貫徹終身體育理念。并根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的體育任務(wù)，使學(xué)生參與的體育活動(dòng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的自主性。例如，部分專業(yè)學(xué)生今后工作中會(huì)從事一定量的體力勞動(dòng)，教師在體育鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)增加一些能夠提升學(xué)生體能耐力的運(yùn)動(dòng)，如長(zhǎng)跑[10]。部分專業(yè)對(duì)學(xué)生的精神專注要求較高，教師可以游戲競(jìng)賽的方式讓學(xué)生參與一些智力和體力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，在體育素養(yǎng)培育上滲透職業(yè)能力鍛煉，符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的同時(shí)更容易被學(xué)生接受。另外，體育教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法作出改進(jìn)，以往職業(yè)院校體育教學(xué)模式都是按照集合—熱身運(yùn)動(dòng)—體育活動(dòng)學(xué)習(xí)—自行活動(dòng)的流程進(jìn)行，雖然能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)方方面面都做到兼顧，但沒有側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生完全融入體育課程。因此，在體育素養(yǎng)培育中，教師首先可以優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生體育興趣培養(yǎng)為前提。如以循序漸進(jìn)的方式拓展學(xué)生的體育文化理論知識(shí)，逐步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從體育保健、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)科學(xué)方法等角度提升學(xué)生的體育素質(zhì)，先從理論視角吸引學(xué)生的眼球。其次要消除學(xué)生體育鍛煉中的心理障礙，通過瑜伽、健美操等時(shí)尚課程內(nèi)容提高學(xué)生的積極性，教師隨機(jī)應(yīng)變靈活采用多種教學(xué)手段，兼顧學(xué)生個(gè)性。例如，在體育技巧教學(xué)上避免泛泛式講解，而是采用多媒體教學(xué)方式播放一些體育比賽運(yùn)動(dòng)視頻，模擬真實(shí)情境讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧。

綜上所述，學(xué)生體育素養(yǎng)培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教學(xué)工作，對(duì)教師的能力水平和創(chuàng)新精神有較高的要求。為了全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，職業(yè)院校有必要制定出一套系統(tǒng)、全面以及科學(xué)的體育教學(xué)模式，協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀政策，將學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成作為院校重要教育任務(wù)。持續(xù)優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生體育健康直接納入相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源和方法持續(xù)優(yōu)化，確保每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的體育鍛煉興趣，營(yíng)造良好的體育文化氛圍，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍