李振華

【摘? 要】核心素養(yǎng)背景下，高質(zhì)量完成小學(xué)道德與法治的教學(xué)任務(wù)是亟需思考實(shí)踐的命題。一、基于核心素養(yǎng)孵化的小學(xué)道德與法治的教學(xué)要點(diǎn)：1.緊扣核心素養(yǎng)，以生為本開展教學(xué)活動(dòng)，提升課程親和力；2.緊扣核心素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課程實(shí)效。二、基于核心素養(yǎng)孵化的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略：1.優(yōu)化案例教學(xué)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)感受；2.議題+互動(dòng)+合作，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)；3.教學(xué)做合一，在德育實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)；小組合作；“雙減”

道德與法治課程具有鮮明的思想性和實(shí)踐性特征。“雙減”背景下，如何高質(zhì)量完成小學(xué)道德與法治的教學(xué)任務(wù)已成為亟需思考和探索實(shí)踐的命題。筆者認(rèn)為，提高道德與法治課程的教學(xué)效率，要打好陣地戰(zhàn)，把論文寫在課堂上，主抓深耕課堂教學(xué)，拓展延伸課外實(shí)踐，內(nèi)外兼修，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索能力。這也對(duì)道德與法治課堂教學(xué)提出了新的要求：“只有用核心素養(yǎng)把知識(shí)、能力和價(jià)值觀統(tǒng)攝起來，才能抓住本課程的靈魂和要旨，起到減負(fù)增效的效果”，因而道德與法治學(xué)習(xí)不能浮于表面，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，雙管齊下來引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，啟迪學(xué)生通過自主思維來發(fā)現(xiàn)探索道德與法治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；也要深入思維轉(zhuǎn)換過程，靈活運(yùn)用道德與法治知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，形成基于道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)孵化培育的小學(xué)道德與法治的教學(xué)要點(diǎn)

2022年版的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為道德與法治課程的實(shí)施指明了新的方向。道德與法治課程要遵循思政教育的基本規(guī)律，遵循學(xué)段特征，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)探索道德與法治知識(shí)、理解道德與法治的價(jià)值，并用道德與法治眼光創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、解決問題。

（一）緊扣核心素養(yǎng)，以生為本開展教學(xué)活動(dòng)，提升課程親和力

在高質(zhì)量課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生需要主動(dòng)地思考相關(guān)的知識(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分析，還需要學(xué)生之間不斷地交換意見，共同進(jìn)行討論，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路和方法，直到探索到最便捷的解決方法。這是一個(gè)極其考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力、思維品質(zhì)的過程。因此，高效課堂更加傾向于根據(jù)思政教育課程的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從生活實(shí)際的角度去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的道德與法治學(xué)習(xí)平臺(tái)，以生為本開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）緊扣核心素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課程實(shí)效

從課程實(shí)施要求來看，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面的核心素養(yǎng)，教師在圍繞課程內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)時(shí)，需要將更多新穎的教學(xué)方式融入其中，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。在道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)造出接地氣的課堂環(huán)境。例如，可以通過引入互動(dòng)游戲、小組討論等方式，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，唯有如此，學(xué)生的內(nèi)在潛力才會(huì)得到釋放。同時(shí)，道德與法治教學(xué)的范圍也需要適當(dāng)?shù)难诱梗瑯?gòu)建多元化課堂，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，將基礎(chǔ)概念的理解與靈活的應(yīng)用實(shí)踐探究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外拓展等進(jìn)行有效融合，打通更多的學(xué)習(xí)路徑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、基于核心素養(yǎng)孵化的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

道德與法治學(xué)科覆蓋面較廣，通過教學(xué)優(yōu)化，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，完成深度剖析，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知，體會(huì)到道德與法治的價(jià)值，更為高效地完成道德與法治學(xué)習(xí)。

（一）優(yōu)化案例教學(xué)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)感受

道德與法治的許多知識(shí)都是通過案例情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，通過具有啟發(fā)性、思辨性梯度問題，讓學(xué)生通過理解和分析案例，了解道德與法治的相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過這種方式，學(xué)生可以感受到課堂內(nèi)容的實(shí)用性和新鮮感，更加有趣味，同時(shí)也能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)習(xí)成效。以此構(gòu)建探索的平臺(tái)，能幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的專注度，深度思考能力也逐漸形成。2022道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)與必要灌輸”，而且很多道德與法治的理論概念與學(xué)生的生活具有很大關(guān)聯(lián)，但是單純的概念講解反而讓學(xué)生覺得知識(shí)距離自己非常遙遠(yuǎn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，難以產(chǎn)生感同身受的體會(huì)。2022新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用。而且高效課堂的創(chuàng)設(shè)離不開信息技術(shù)的支撐。構(gòu)建信息化道德與法治課堂，通過網(wǎng)絡(luò)資源合理整合教育資源，也能彌補(bǔ)課程二次開發(fā)資源不足的問題，為課堂教學(xué)提供豐富的素材，給學(xué)生帶來更多的生活化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于學(xué)生產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)。

舉例來說，在義務(wù)教育教科書三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生從多個(gè)角度接受安全教育，提升安全意識(shí)，教師搜索網(wǎng)絡(luò)上的教育案例，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建信息化教學(xué)課件，導(dǎo)入豐富的教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的情況，給學(xué)生講解出現(xiàn)的安全隱患，可能會(huì)造成什么危害等。而教師在講解的時(shí)候，可以通過一些趣味性的動(dòng)畫小視頻或者圖片等形式，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)概念。利用信息化資源播放實(shí)際案例，比如哈爾濱天鵝飯店火災(zāi)、汶川地震、湖南衡陽水災(zāi)案例等等，讓學(xué)生意識(shí)到身邊的危險(xiǎn)。這些生動(dòng)的教學(xué)素材、有效的教育引導(dǎo)，身臨其境的體驗(yàn)，能強(qiáng)烈震撼學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平和安全意識(shí)由此得以顯著提升。

（二）議題+互動(dòng)+合作，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治要想發(fā)展核心素養(yǎng)，應(yīng)盡量減少大量的語言概念講解，以更靈活的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)。在諸多方式中，互動(dòng)探究與小組合作探究是行之有效的。通過互動(dòng)過程的介入，把學(xué)生從機(jī)械化學(xué)習(xí)的模式中解脫出來，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入合作交流去完成知識(shí)解析，用自己的思維去完成知識(shí)探究，在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中找到解釋道德與法治現(xiàn)象、道德與法治概念的方法，同時(shí)自身的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)也得到了增強(qiáng)。

1.有效互動(dòng)。強(qiáng)化生活互動(dòng)的設(shè)計(jì)是提升道德與法治教學(xué)水平的重要途徑。在互動(dòng)指導(dǎo)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并讓他們說出一些屬于自己的獨(dú)到見解，并供小組其他成員去探討。

2.深度合作。在合作學(xué)習(xí)視域下學(xué)生思路更加寬廣，從而使學(xué)生深度理解道德與法治基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，通過互動(dòng)探究活動(dòng)，拓展延伸課堂教學(xué)，把對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延展到生活中，提升對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)識(shí)。這樣教師在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，也開發(fā)出了生活化教學(xué)的育人價(jià)值。這也是應(yīng)用小組合作與生活化教學(xué)的融合。在合作教學(xué)的生活設(shè)計(jì)中，教師要融入一些與學(xué)生關(guān)系密切的生活話題，這樣便于學(xué)生展開深度的討論，孵化良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.互動(dòng)與合作有效融合。對(duì)于小學(xué)生來講，生活化互動(dòng)話題的構(gòu)建有助于學(xué)生全身心的參與，學(xué)生能夠受到身邊同學(xué)的感染，而且能從其他同學(xué)的思路中得到一定啟示，教師也可以通過更多的交流向?qū)W生傳遞教育理念，讓學(xué)生體會(huì)到親切的感覺，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常和朋友在一起，此時(shí)朋友之間該如何相處，在課余時(shí)間大家應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)、生活就成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的焦點(diǎn)。義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)《同伴與交往》這一單元的課堂教學(xué)中，教師要提前為學(xué)生制定好教學(xué)目標(biāo)，將合作探究作為鍛煉學(xué)生思維能力、提升自主思考能力的平臺(tái)。比如運(yùn)用“采訪”的方法，可以相互提一些問題，比如如果你的朋友做錯(cuò)了事情，你會(huì)怎么做？你如何看待友誼？你怎樣選擇朋友等等。這樣的合作活動(dòng)將親身體驗(yàn)和自主思考結(jié)合。這樣的合作活動(dòng)有利于學(xué)生在課上就消化了晦澀難懂的部分，同時(shí)有不會(huì)的問題還可以及時(shí)問老師，及時(shí)解決，比90%的時(shí)間教師都在傳輸知識(shí)，讓學(xué)生課下利用更多的時(shí)間消化知識(shí)的效率更高。學(xué)生從親身體驗(yàn)的角度出發(fā)去掌握和理解尋找朋友的方法。為了能夠教育學(xué)生要善交益友，懂得友誼的重要性，讓學(xué)生通過自主探究和思考去尋找交朋友的一些基本原則和方式，懂得尋找朋友的方法和原則，并在互動(dòng)探究模式的熏陶下讓學(xué)生感受到友誼的力量。

（三）教學(xué)做合一，在德育實(shí)踐作業(yè)中提升核心素養(yǎng)

“雙減”政策已經(jīng)頒布實(shí)施，作業(yè)的優(yōu)化是所有一線教師共同的教學(xué)任務(wù)，而在道德與法治學(xué)科中，更需要教師端正態(tài)度，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓實(shí)踐活動(dòng)的形式更加輕松，也能幫助學(xué)生在實(shí)踐中孵化培育核心素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，推進(jìn)項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)是一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中衍生出來的新興學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為中心，提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位在項(xiàng)目環(huán)境里，用多種手段嘗試解決一些開放式問題探究實(shí)踐過程。

游戲式學(xué)習(xí)是契合兒童實(shí)際的教學(xué)方式。在項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，記得深刻?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，組織道德與法治主題的游戲模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和理解道德與法治的精神和原則。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作道德與法治相關(guān)的手工、繪畫、讀書筆記等，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生從多個(gè)角度深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)。這樣的作業(yè)方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以更好地理解和掌握道德與法治的知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。在小學(xué)道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所展示出的內(nèi)心渴求而設(shè)定不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把內(nèi)心情感與知識(shí)概念進(jìn)行有效結(jié)合，完成深度學(xué)習(xí)。舉例來說，在義務(wù)教育教科書三年級(jí)上冊(cè)《父母多愛我》的教學(xué)中，教師首先在課堂創(chuàng)設(shè)演講競(jìng)賽活動(dòng)，以“父母的愛”為演講主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、體會(huì)，將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。另外演講的方式可以靈活一些，比如講一講家庭小故事，或者寫一篇短詩，甚至畫一幅畫，然后給大家解讀一下自己的“作品”，都是非常好的展示機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生多方面能力的鍛煉。

2.雙向奔赴，家校聯(lián)手推進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。家庭教育是素質(zhì)教育中的一部分，教師布置課后實(shí)踐作業(yè)任務(wù)，與課上教學(xué)活動(dòng)相呼應(yīng)。比如讓學(xué)生回家為爸爸媽媽做一頓飯，洗一洗衣服，增強(qiáng)學(xué)生的自身感悟。學(xué)生通過實(shí)踐也逐漸意識(shí)到“愛”的意義，提升學(xué)生對(duì)于“愛”的感悟，并付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“雙減”教育理念與教學(xué)做合一課堂的融合構(gòu)建。

3.積極實(shí)踐，走向社會(huì)思政大課堂。開展行之有效的實(shí)踐是提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生從覆蓋整個(gè)社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)中得到的心靈感觸、思想感悟都是常規(guī)理論學(xué)習(xí)所不能比擬的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走出家門、走向社會(huì)，積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，知行合一，將書本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，可以組織學(xué)生參觀法院、公安局等相關(guān)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生了解法律的實(shí)際應(yīng)用和意義，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的法治意識(shí)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)代教育賦予小學(xué)道德與法治教師的重要任務(wù)。為了使小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)變得有效乃至高效，需要教師全面考量教學(xué)的不足與優(yōu)化的策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海生.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（3）：56-58.

[2]郭華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（z1）：31-33.