許靜

【摘? 要】基于素質(zhì)教育的背景下，教師在開展教學工作時，應當注重鍛煉學生的語言交流以及思維辯證能力。議題式教學方法在初中《道德與法治》課堂教學中的有效應用可以使學生獲得充分的溝通交流，實現(xiàn)思維意識提升以及解決問題能力目標。為了使學生可以獲得道德品質(zhì)以及法治意識的提升，需要教師應用議題式教學方式進行教學設(shè)計，加強解讀教材，確定議題式教學的生活主題；供給豐富材料，喚醒學生對討論議題的動機；深化小組合作，引導學生自主挖掘議題核心；重視歸納總結(jié)，升華實施議題式教學的效果；設(shè)置教學情境，利用問題激發(fā)學生學習興趣。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》；初中階段；議題式教學；教學策略

初中生正處于青春叛逆時期，對于教師的教導會出現(xiàn)抵觸心理，教師需要結(jié)合學生的發(fā)展需求以及生活發(fā)展狀況進行教學話題內(nèi)容的選擇，采用更為柔和的方式進行教學方案設(shè)計，減少學生的厭煩心理。教師需要站在學生的角度進行問題思考，避免強制性的教學方式惡化師生之間的關(guān)系。在《道德與法治》課程中，運用對話的方式進行議題式學習，可以使得教師對學生產(chǎn)生更加深刻的了解，從而保障教學的有效開展?；谛抡n改的教學背景下，教師需要根據(jù)學生的認識水平以及興趣偏好進行議題主題的選擇，調(diào)動學生自主參與的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實。

一、在初中《道德與法治》教學中應用議題式教學的重要性

（一）有助于提高學生自主學習與思維發(fā)展

議題式教學方法在初中《道德與法治》教學課堂上的合理應用，可以起到調(diào)動學生學習熱情的作用。相較于以往單向輸出的教學方式，注重雙向交流的議題式教學方法，更能讓學生感受到教師的尊重，從而獲得良好的教學效果，學生也會在主動參與思考的過程中，逐漸獲得思維意識以及探究能力的提升。教師需要以課本文本作為開展教學內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)，結(jié)合社會生活實際進行教學設(shè)計，讓學生可以獲得思維意識的開拓性發(fā)展，從而更好地完成議題式學習，提高整體教學的質(zhì)量與水平。學生在進行學習與思考的過程中，教師可以借助多媒體來對教學內(nèi)容進行豐富優(yōu)化，刺激學生的感覺器官，使其可以針對具體的教學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實，提高學生的自主學習以及發(fā)散思維能力。

（二）有助于增強《道德與法治》課堂的互動性

議題式的教學方式需要教師為學生營造良好的互動交流氛圍，讓學生可以充分地發(fā)揮自身的語言能力以及知識應用能力進行話題的探究分析，增強《道德與法治》教學課堂的互動氛圍。相較于傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，這種新式的教學方法更加符合當今時代的教育發(fā)展需求。教師需要將課堂上的主動權(quán)歸還于學生，引導學生結(jié)合自己的認知能力以及理解能力進行思考分析，使其逐漸具備個性化的發(fā)展，深化自身對于道德知識以及法治知識的深入了解，提高自身的集體意識以及道德品質(zhì)?；诋斀竦臅r事政治以及社會熱點話題進行教學設(shè)計，讓學生可以逐漸掌握法律常識以及價值取向，從而提高自身的全面素質(zhì)。

二、在初中《道德與法治》教學中應用議題式教學的教學策略

（一）加強解讀教材，確定議題式教學的生活主題

基于議題式的教學模式下，教師在開展初中《道德與法治》教學工作的過程中應當注重議題主題的確認。引導學生圍繞著議題主題分析，提高自身的分析能力以及思維意識。教師需要將《道德與法治》的核心內(nèi)容通過開展學科教學的方式進行有效滲透，從而促進學生核心素養(yǎng)以及學習能力的顯著提升，幫助學生構(gòu)建起生活實際以及學科知識之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，促使學生更好地融入到議題式的學習探究中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，使其獲得良好的學習參與感受。以人民教育出版社七年級道德與法治上冊第二單元“友誼的天空”第四課《友誼與成長同行》為例，開展本節(jié)《道德與法治》教學課程時，需要教師引導學生針對“和朋友在一起”以及“深深淺淺話友誼”的相關(guān)知識內(nèi)容進行探究學習。引導學生正確地理解友誼，并圍繞著“接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，積極主動與同學交朋友”作為議題主題。為學生營造生活化的學習情境，使學生可以強化自身對于教材的解讀，深刻地了解友誼對于個人成長的作用，提高自身的認知能力。健康的友誼關(guān)系是幫助學生獲得健全人格發(fā)展的關(guān)鍵要素，教師應當帶領(lǐng)學生圍繞著“友誼與成長同行”這一主題進行深入探究。引導學生將自己的友情故事進行分享，從而掌握交朋友的技巧以及明辨是非的能力。學生需要圍繞具體的議題主題進行思考探究，從而學會克服自我封閉心理以及獲得友誼的方法，促進身心的健康發(fā)展。

（二）供給豐富材料，喚醒學生對討論議題的動機

教師需要在開展議題式教學引導時，讓學生圍繞著主題內(nèi)容進行探究討論，從而對事物的發(fā)展產(chǎn)生正確的認識理解。初中階段的學生活潑好動，教師需要結(jié)合學生的性格特征進行教學設(shè)計，吸引學生全身心地投入到學習狀態(tài)中，從而獲得身心的健康發(fā)展。教師需要注重學生的情緒變化以及真實感受，為學生挑選具有趣味性、豐富性的議題材料，喚醒學生對社會話題以及政治問題的深入思考與探究。在真實的教學情境中可以更加真切地感受到《道德與法治》的相關(guān)知識內(nèi)容，從而增強自身的知識儲備以及文化素養(yǎng)。以人民教育出版社七年級《道德與法治》下冊第一單元青春時光第三課《青春的證明》為例，初中階段的學生正是步入青春期的關(guān)鍵時期，教師需要引導學生通過探究《道德與法治》的相關(guān)知識，從而獲得良好的學習感受，學會正確地解決青春期的困難，促進身心的健康發(fā)展。教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)資料查詢的方式，使得《青春的證明》相關(guān)知識內(nèi)容得以豐富，圍繞著“如何正確規(guī)劃青春路徑，自信面對人生成長”為議題。初中生的思維正處于發(fā)展階段，許多行為會呈現(xiàn)出沖動型特征。教師需要通過開展《青春的證明》相關(guān)主題講授，引導學生正確地看待青春期的問題，懂得情緒穩(wěn)定的重要性。避免由于沖動、暴躁而導致不好的事情發(fā)展，教師需要引導學生利用相關(guān)的知識以及生活經(jīng)歷來探析“如何正確規(guī)劃青春路徑，自信面對人生成長”，培養(yǎng)學生自強不息敢于拼搏的美好品質(zhì)，為學生的美好生活提供指導作用。

（三）深化小組合作，引導學生自主挖掘議題核心

教師需要注重組織學生進行小組合作學習，讓學生在集體探究的過程中，獲得良好的鍛煉機會，從而提高自身的語言表達以及溝通交流能力。相較于獨立學習，合作學習為學生提供更多思考問題的角度，有利于提高學生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。教師需要引導學生針對議題內(nèi)容進行交流互動，并合力將問題得以解決，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實。教師可以借助信息技術(shù)手段搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學生可以有更多的時間來對問題進行探究討論，從而提高教學的質(zhì)量與效率。學生需要通過不斷完善自身的認知，從而獲得全面素質(zhì)的提升。以人民教育出版社八年級《道德與法治》上冊第二單元遵守社會規(guī)則第三課《社會生活離不開規(guī)則》為例，我們每個人在社會中扮演著不同的角色，但無論是哪一種身份都需要遵守相應的規(guī)則，運用秩序來維護和諧穩(wěn)定的生活環(huán)境。教師需要引導學生以小組合作的方式來對“自由與規(guī)則”之間的相互關(guān)系進行探究分析，學會懂得遵守規(guī)則以及尊重他人的重要性，培養(yǎng)學生良好的社會責任感。小組成員可以通過研究“道路交通規(guī)則”的方式來進行深化學習，從而提高自身的交通安全知識認識，實現(xiàn)自身全面素質(zhì)提升的教學目標。

（四）重視歸納總結(jié)，升華實施議題式教學的效果

在開展初中《道德與法治》議題教學模式時，教師需要重視培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。教師在學生完成議題討論后，帶領(lǐng)學生將自己所需要掌握的知識以及相關(guān)的課程內(nèi)容進行歸納總結(jié)?？梢酝ㄟ^繪制思維導圖的方式，將知識框架以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，提高學生的知識理解能力以及研究學習能力。教師還需要運用問題引導的方式，使得學生的思維得到循序漸進的提升，從而克服學習中的重難點問題，增強自身的生活閱歷以及學習經(jīng)驗。教師在長期正確價值觀念的引導下，會逐漸掌握解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。營造良好的學習氛圍，提高整體教學的質(zhì)量水平。以人民教育出版社八年級《道德與法治》上冊第三單元“勇?lián)鐣熑巍钡谄哒n《積極奉獻社會》為例，課程開始前，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示一幅圖畫《父親為兒子打傘》，通過對圖片中的父子進行觀察，會發(fā)現(xiàn)父愛往往是以無聲的方式而展開。我們在感受到父親對兒子愛的同時，也要思考如何向父親表達感激。在日常生活中給予父親更多的關(guān)心與照顧，從而獲得情感價值的提升。在完成圖畫分析后，應當引導學生思考自己是否有過同樣的經(jīng)歷。通過直觀感受的方式，從而學會《關(guān)愛他人》。教師需要引導學生針對教材中的相關(guān)理論知識進行歸納總結(jié)，讓學生可以更好地去感受不同的思想感情，從而獲得關(guān)愛他人、奉獻自己的高尚品質(zhì)。教師通過信息技術(shù)手段的合理應用，讓學生更加真切地感受到復雜的情感，并在不斷整合總結(jié)的過程中，實現(xiàn)自身全面素質(zhì)提升的教學目標。

（五）設(shè)置教學情境，利用問題激發(fā)學生學習興趣

教師在開展議題式教學模式時，需要教師結(jié)合具體的議題內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。借助學生熟悉的內(nèi)容進行教學設(shè)計，從而降低學生的緊張感。教師需要在日常生活中注重生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生可以在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，從而獲得思維意識以及實踐能力的提升。教師還可以通過設(shè)計問題情境的方式，引導學生圍繞著議題的題目進行多方位的思考，從而找到解決問題的多種途徑，提高學生得思維意識以及解題能力。以人教版九年級《道德與法治》下冊第三單元走向未來的少年第六課《我的畢業(yè)季》為例，在對本節(jié)課的第二框“多彩的職業(yè)”進行探究學習時，教師可以通過設(shè)計真實教學情境的方式，強化學生的學習感受。讓學生通過扮演不同的社會角色，從而提前感受畢業(yè)后的生活。教師需要利用教學提問的方式，讓學生說一說以后想要從事的職業(yè)，并將原因進行說明。為學生創(chuàng)設(shè)良好的互動交流氛圍，鼓勵學生進行大膽表達。采用趣味教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升整體教學質(zhì)量以及效果。

總的來說，將議題式教學方案應用于初中《道德與法治》教學課程中，可以使學生的思維意識以及學習能力得以充分鍛煉。學習《道德與法治》，培養(yǎng)正確的價值觀念以及道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學目標。學生通過參與議題式學習模式，可以逐漸獲得自主學習以及深入思考能力的提升。教師應當營造具有互動性以及探究性的教學氛圍，加強師生之間的有效溝通交流，從而提高學生的公共參與意識以及社會責任感。

【參考文獻】

[1]王莙雁，趙明輝.初中《道德與法治》輔助文的價值、類型與教學策略[J].教學與管理，2023，914（13）：59-61.

[2]于惠玲，劉樂，聞婧等.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中道德與法治教學研究[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2023，24（3）：13-18.

[3]楊云.時政熱點在初中道德與法治教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2023，8（8）：38-40.

[4]蔣雪和.初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略[J].教師博覽，2023，661（12）：88-89.