徐祝瑾

【摘? 要】就高中美術的課程學習而言，關注色彩的學習以及實際應用是非常必要和關鍵的一項學習內容，不僅有助于幫助學生打好美術學習基礎，還能夠不斷增強學生的素質。不過色彩教學相對于其他的教學內容來說有著更高的教學要求，對教師以及教師選用的教育模式都有很強的選擇性，同時需要密切聯(lián)系學生的實際情況，順應教學改革要求，讓色彩教學統(tǒng)一在美術的教學改革當中，為學生綜合素質的發(fā)展創(chuàng)造必要條件，促使學生更好地適應社會需求。本文將著重就高中美術色彩教學策略進行探討。

【關鍵詞】高中；美術；色彩教學；策略

美術是極具代表性的藝術學科，也是高中教育當中的一項重要組成部分。其中色彩是美術教學的關鍵，對于學生提升美術技能，完善美術素質來說是至關重要的。教師需要努力調動學生色彩學習熱情，做好科學有效的教學指導，引導學生更加深入地理解色彩之美，掌握色彩內涵，促進理論與實踐的有效整合。但是通過對目前的高中美術色彩教學的實際開展和教學效果情況上看，還存在諸多亟待解決的問題和改善的教學內容。要想保證色彩教學質量，教師要堅持科學施教，創(chuàng)新和豐富教學方法，推動色彩理論到實踐的轉化。

一、確立學生主體地位，激發(fā)色彩學習興趣

色彩教學是高中美術教學的基礎教學內容，得到了教師以及學生的高度關注，促使教師在教育教學當中優(yōu)化改進教學方法，更好地滿足學生的學習需要。要讓色彩教學活動順利有效地開展，其基礎與前提條件是讓學生對色彩學習內容有濃厚興趣，正所謂興趣是先導，也是一切學習的出發(fā)點，當學生對所學內容保持濃厚興趣和向上的學習心態(tài)，那么就能夠輕松突破課程學習當中的難題獲得成長，并且提升學習境界。提高學生色彩學習興趣的方法多種多樣，其中處在基礎地位的是要確立學生的主體地位，讓學生成為課堂主人，也讓學生從主人翁的視角進行色彩學習的審視，讓他們認識到色彩學習的價值與色彩的魅力。過去的色彩教學過度關注色彩理論的學習與認知，這樣的教學模式給學生色彩學習帶來的限制是非常明顯的，會導致學生創(chuàng)作出來的作品過于呆板，甚至是千篇一律，制約了學生審美素質和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。面對這樣的情況，教師要積極轉變過去的教學思想，轉變個人形象和在課程教學中扮演的角色，成為學生學習道路上的引路者和啟發(fā)者，組織開展豐富多樣的色彩實踐活動，利用師生互動溝通小組合作學習等方法，帶領學生探究色彩規(guī)律。在師生和生生互動當中，學生更能夠動態(tài)化地學習知識和掌握技巧也能夠讓學生在愉悅寬松的學習氛圍當中突破學習難題，將興趣轉化成為色彩學習道路上收獲成功體驗的催

化劑。

二、優(yōu)化改進理論學習，增強學生色彩認知

理論是一切課程學習的基礎，理論在色彩教學當中也是非常重要的一項學習內容，雖然要求教師不能夠把所有的關注點都放在理論學習上，但是對學生進行必要的理論指導，還是非常必要和關鍵的。當學生在對色彩學習產(chǎn)生了濃厚興趣之后，接下來教師就需要把著眼點放在理論教學上，用科學化的教育教學理論指導學生進行實踐創(chuàng)造，讓學生從掌握色彩理論開始奠定色彩學習掌握的基礎。在具體的理論教學中，教師首先需要指導學生掌握光和色之間的關聯(lián)，在掌握了這一觀點之后，就可以更加深入準確地理解環(huán)境色和固有色之間的關系。只有在充分結合與考慮光源色與環(huán)境色的影響力之后，才能夠刻畫出更加合理的色彩。其次，教師為學生講解色彩基本知識是非常必要的一項教學內容，比方說色彩三要素、色彩情感特點、象征意義、色彩調和等等。在理論學習中，重點內容是對色彩三要素的掌握，所以教師要做到有的放矢，保證理論教學的科學性。在具體的寫生環(huán)節(jié)，學生常常會混淆或者無法識別原色、間色與復色，無法識別多元混合的色相，于是教師需要在理論教學中安排一定的練習活動。例如，原色、間色和復色的針對性練習、針對提升明度以及減少純度的練習、針對色相轉換的練習等。這些練習活動的開展，可以讓學生將理論學習當中容易混淆或者無法掌握的內容在練習當中得到強化與鞏固，輕松解決理論學習中的難題。

三、加強學生科學引導，引導掌握色彩技能

學生要想在美術色彩學習當中獲得大的成長與進步，除了要有濃厚的興趣，在理論學習方面獲得成長與進步之外，還需要獲知豐富的色彩技能。而且色彩技能是學生進行寫生和實踐創(chuàng)造的基礎，只有保證技能扎實，才能夠為接下來的實踐表現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。雖然學生在理論學習當中已經(jīng)對色彩的相關要素有了直觀認知，也形成了初步印象，但是假如就直接讓學生針對靜物進行色彩寫生練習的話，會讓不少學生覺得無從下手。通常表現(xiàn)在學生不能夠把色彩的豐富性畫出來；不能夠用色彩把物體體積與質感塑造出來；不能夠讓色調呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。這樣的情況不僅讓學生無法收獲色彩學習當中的喜悅感與成就感，反而讓不少學生喪失信心。所以基于這樣的情況，教師應該在學習中安排色彩臨摹這樣的過渡階段，也是豐富學生的色彩技能，引導學生掌握色彩的多元化表現(xiàn)技法。具體來說就是可以先立足學生實際，挑選與學生能力相符，同時又有很高質量的優(yōu)秀范畫。教師還要為學生講解優(yōu)秀范畫在構圖方面的特征、色彩應用的原理、應用技巧、畫面處理技法等內容，確保學生掌握學習目的與要求，為實物寫生學習打下基礎。在具體實踐中，教師可安排以下練習：一是暖色調范畫臨摹練習，重點學習和感知色調，了解構圖，獲知用色原理與用筆方法；二是冷色調范畫臨摹練習，學習的重點和第一個練習相同；三是灰色調范畫臨摹練習要求學生得到構圖合理、調色合理、色調和諧的臨摹作品。

四、積極開展鑒賞教學，引領感悟色彩魅力

培養(yǎng)學生色彩鑒賞能力是高中美術色彩教學的一個重點，主要是因為大部分的學生沒有基礎，想要讓他們學好色彩的基礎課程，最佳路徑就是讓他們感受到色彩的魅力，對色彩學習產(chǎn)生強烈的動機，主動走進色彩。這就需要教師給學生提供高質量的藝術作品，讓他們在優(yōu)秀作品當中領略色彩的豐富性和生動性，進而感知其魅力。針對于優(yōu)秀作品的鑒賞帶有突出的藝術再造性質，既可以讓學生主動欣賞大師作品，又能夠增強學生的色彩感知力，把握好色彩表現(xiàn)的規(guī)律，學會像大師作品看齊。在這一過程中，教師需要做好鑒賞教學當中的指導工作，結合個人經(jīng)驗，科學引領學生觀賞體會。例如，《日出·印象》這部作品是莫奈的一個經(jīng)典畫作，也是印象派美術作品的一個代表，描繪了晨霧籠罩之中日出時的港口景象。這部作品在淡紫、藍灰、橙黃等顏色構成的色調當中，一輪紅日拖著海水中的波光升起；海水、天空等在輕松筆調當中彼此交錯融合成一個整體；近海的船只逐步變得模糊，遠處的建筑港口等若隱若現(xiàn)。利用一系列的鑒賞活動學生可以從多個角度學習表現(xiàn)技法，加強色彩應用方法的掌握，也能夠啟發(fā)學生在色彩的應用和創(chuàng)作當中凸顯特色。當學生在完成大師作品的鑒賞之后，教師也可以讓學生彼此交流各自創(chuàng)作出來的繪畫作品，讓學生彼此欣賞和點評，升華學生的認識。

五、重視寫生教學環(huán)節(jié)，培育思維表現(xiàn)能力

色彩寫生這一教學環(huán)節(jié)設計的重要目的是引導學生在寫生之中掌握色彩語言的具體應用方法，不斷鍛煉和提升色彩造型力，讓學生對色彩的觀察與概括力更加敏銳，進而在寫生之中完善學生的思維方式，增強表現(xiàn)力。學生在經(jīng)過了之前的臨摹、鑒賞等一系列的練習之后，已經(jīng)具備了畫面表現(xiàn)力的基礎，到了這個階段就可以逐步增加教學難度，開始向實踐方向推進，并為學生設計色彩寫生的練習。為了保證色彩寫生活動有條不紊地開展，教師首先需要讓學生明確寫生的目的是感知色調，鍛煉構圖能力，學會靈敏有效地進行色彩的感知與調配，保證用色準確和用筆合理。同時也要對學生完成的寫生作品有具體的要求，特別是需要保證構圖恰當優(yōu)美，色相之中有對比，用色多樣和統(tǒng)一，凸顯個性。在色彩寫生的教學指導當中，教師需要在色彩、觀察、理解與表現(xiàn)這幾個方面提起高度重視：觀察色彩的過程中，需要把環(huán)境、光源以及物體當作是一個整體，深化對色彩的感性認知；在色彩理解方面需要在感性認知的基礎之上，整合色彩理論與色彩規(guī)律，實現(xiàn)理性與感性的整合，收獲良好的色彩感；色彩表現(xiàn)方面需要關注色調關系，重視和形色的整合，以便塑造出更加生動的藝術形象，優(yōu)化造型美，將色彩表現(xiàn)力發(fā)揮到極致狀態(tài)。

六、運用現(xiàn)代技術手段，加大教學創(chuàng)新力度

運用現(xiàn)代化教學手段是順應教學改革要求，促進教育信息化的重要方法，而且和傳統(tǒng)的教學手段相比，現(xiàn)代信息技術的應用可以給學生提供一個更加輕松愉悅的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，給學生提供更大的發(fā)展空間。在眾多的現(xiàn)代技術手段中，多媒體教學方法應用最為普遍，而且也是改進高中美術色彩教學的一個重要方案，有助于對傳統(tǒng)教學的改革與拓展。一方面，教師可以利用多媒體吸引學生注意力，讓學生在知識技能學習中事半功倍。多媒體技術手段可以實現(xiàn)用視頻、圖像、動畫等要素展示色彩，提升視覺效果，進而吸引學生，讓學生集中注意力地完成色彩理論與技能的學習，提高課堂教學活力。例如，在教學暖色時，為吸引學生注意力，教師可先設計問題讓學生思考：在想到溫暖這個詞語時，你最先想到的畫面是什么？在這之后教師可以用多媒體技術，結合學生給出的回答，展示相應畫面，讓學生觀察畫面之中柔和度、明亮度、飽和度等的變化。另一方面，教師可以用多媒體拓展色彩欣賞課程。在色彩欣賞課程中，教師可借助網(wǎng)絡平臺獲得豐富教學資源，并生動形象地進行展示。例如教師讓學生欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，可以邊展示畫面邊搭配上相應歌曲當作背景音樂，提高學生作品鑒賞效果。

色彩是高中美術基礎課程，課程教學的重要目的是提升學生的認知水平，奠定學生美學素質的發(fā)展基礎，要求在課程教學中立足基礎知識技能培訓，提高學生的審美素養(yǎng)。為了實現(xiàn)教學目標，鞏固以及提高學生的色彩感知與應用能力，為美術成長打下基礎，教師要革新色彩教學理念，運用多種色彩教學方法，同時引入先進的教育教學手段，打造貼近學生實際情況，符合學生學習規(guī)律要求的色彩教學體系。

【參考文獻】

[1]李佳衡.當代中職美術教育中色彩教學的優(yōu)化策略[J].美術教育研究，2022（13）：170-172.

[2]王永亮，顧培茜.試析色彩教學在中小學美術教育中的應用實踐研究[J].流行色，2022（5）：100-102.

[3]沈燦.數(shù)字色彩在高中美術鑒賞教學中的應用研究[D].廈門：集美大學，2022.

[4]佘艷君.色彩教學在高中美術教育中的重要性[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（9）：99-100.