艾國光

【摘? 要】逆向教學(xué)設(shè)計就是需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，以幫助學(xué)生快速掌握知識為教學(xué)目的，明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠具備充分的學(xué)習(xí)體驗，來調(diào)動起學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革深入，對初中美術(shù)教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，需要教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生的思維能力和審美能力提起重視，將逆向教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)相結(jié)合，來開展能夠推動學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的初中美術(shù)課堂，展現(xiàn)出多元化教學(xué)的價值和意義，來有效地促進初中美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量和水平的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)；逆向教學(xué)設(shè)計；單元教學(xué)

逆向教學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要方式之一，對傳統(tǒng)的教學(xué)和理論通過反向思考來進一步推動知識的進化，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力的有效教學(xué)方法。逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的實踐運用，能夠改變教師傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)理念，在教學(xué)中更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來發(fā)揮出逆向教學(xué)設(shè)計的價值和意義，對原有的教學(xué)資源進行整合后，幫助學(xué)生建立起完善的美術(shù)知識體系，促進學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂中養(yǎng)成認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、單元教學(xué)

單元教學(xué)理念就是在開展教學(xué)中以一個單元為主題，將教材中與單元相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進行整合后來開展教學(xué)，設(shè)計適合的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、逆向教學(xué)設(shè)計

逆向教學(xué)設(shè)計是需要教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評判來設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)和評估標(biāo)準(zhǔn)，按照評估標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生設(shè)計活動內(nèi)容，進而達到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力相較于知識而言更加重要，因為想象力是無限的，它是推動知識進化的動力源泉，嚴(yán)格地說，科學(xué)研究中的主要因素之一便是想象力。毛澤東同志在革命時期便運用了逆向思維來發(fā)展我國，根據(jù)我國現(xiàn)有的國情否定了列寧先生的“城市包圍農(nóng)村”理論，并提出相反的“農(nóng)村包圍城市”符合我國國情的理論。毛主席運用自己的親自實踐來建立了偉大的中華人民共和國，并展現(xiàn)出逆向思維的價值和意義。逆向思維主要分為三個類型：1.反轉(zhuǎn)型逆向思維。反轉(zhuǎn)型逆向思維是指教師在教學(xué)中通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來從反方向開展教學(xué)，從事物的結(jié)構(gòu)，因果和功能等方面來進行反向思維，對結(jié)構(gòu)進行反轉(zhuǎn)所得到的學(xué)習(xí)成果。2.轉(zhuǎn)換型逆向思維。轉(zhuǎn)換型逆向思維是逆向教學(xué)設(shè)計中主要運用的方法之一，當(dāng)教學(xué)過程中遇到困難時教師應(yīng)換一個角度和方法去進行教學(xué)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成從多角度來對問題進行解答的良好習(xí)慣，進而更好地開展教學(xué)活動。對于轉(zhuǎn)換型逆向思維有一個流傳許久的形象故事，一匹馬拉著板車的貨物當(dāng)遇到上坡時，馬便不再前進了，馬夫遇到這種情況將從同伴處借來的馬的繩子拉放在自己馬的脖子上，讓借來的馬帶著藍馬上坡，形象地展示出轉(zhuǎn)換型逆向思維的核心理念，從另一個角度去解決所遇到的困難和問題。3.缺點型逆向思維。缺點型逆向思維是指教師在教學(xué)中所遇到的教學(xué)缺點將其轉(zhuǎn)化成可以運用的事物，正是面對失敗并將其轉(zhuǎn)化來化缺點為優(yōu)點，進而更好地開展教學(xué)。

單元教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢主要在于能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善知識體系，調(diào)動起學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地去探究美術(shù)知識，進而提高初中美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量和水平。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中由于教師對美術(shù)缺少重視，導(dǎo)致所涉及的美術(shù)課題和美術(shù)活動不能完全滿足學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)中采用逆向教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)理念，解決傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不清晰、課時目標(biāo)定位不合理等問題，能夠有效地提高初中美術(shù)教學(xué)課堂的水平，來促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的單元主題，在單元主題的基礎(chǔ)上來明確單元目標(biāo)和單元任務(wù)，在教學(xué)中更加注重于學(xué)生理解能力和思維能力的發(fā)展，并結(jié)合逆向設(shè)計教學(xué)思路來將美術(shù)教學(xué)情景設(shè)置成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，來引導(dǎo)學(xué)生自主對美術(shù)知識進行探究和深度學(xué)習(xí)，以此來達到提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。逆向教學(xué)設(shè)計將美術(shù)教學(xué)課堂中零碎的知識和技能進行串聯(lián)，為教師和學(xué)生建立起完善的課程目標(biāo)和知識體系，采用多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識運用到真實情境中，進而促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運用，來有效提高學(xué)生的美術(shù)能力和審美能力。

三、逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的實踐

（一）逆向設(shè)計大單元課程，甄選學(xué)習(xí)任務(wù)

逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的運用，教師可以采用教學(xué)評一體為準(zhǔn)繩來為學(xué)生構(gòu)建逆向教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)體系，來更好地開展初中美術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在初中美術(shù)單元主題教學(xué)中，首先應(yīng)該確定的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，在開展逆向教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)相結(jié)合的美術(shù)課堂中，教師可以為學(xué)生逆向設(shè)計大單元課程，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生逐步對美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容來為學(xué)生甄選具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能脫離教材知識點同時也需要由淺及深地梳理課程脈絡(luò)，為后續(xù)的教學(xué)活動和表現(xiàn)評價奠定良好的基礎(chǔ)。教育學(xué)家王大根教授曾說：在以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計與大單元教學(xué)主題中，需要教師根據(jù)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)來設(shè)計情境化主題，打破傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)順序，采用“以終為始”的逆向教學(xué)設(shè)計理念來開展初中美術(shù)單元教學(xué)。教師將逆向教學(xué)設(shè)計理念運用到初中美術(shù)單元教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手來設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程任務(wù)和課程脈絡(luò)，確立好單元教學(xué)的主題來將所有的知識點進行拆解和規(guī)劃，后來設(shè)計出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)逐層對知識進行理解。

例如在學(xué)習(xí)“霓裳之舞”一課時，教師就可以先對初中教材內(nèi)容進行分析后來確立課程的本質(zhì)特征：本課主要是要求學(xué)生能夠通過自己對美術(shù)的見解來設(shè)計出相應(yīng)的服裝。教材中對于本課主要分為五個板塊，先對服裝的演變功能設(shè)計構(gòu)成和流行進行了詳細的描述與分析，然后通過圖片為學(xué)生展示服裝的構(gòu)成、剪裁和工藝常識，從視覺上給予學(xué)生豐富的美學(xué)感受，最終需要學(xué)生親自動手來進行服裝設(shè)計，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和思維能力，使學(xué)生體驗從創(chuàng)意到制作的整體學(xué)習(xí)過程。學(xué)生需要根據(jù)自己在七、八年級所學(xué)過的色彩構(gòu)成設(shè)計和圖案平行設(shè)計中所學(xué)的知識，來進行服裝設(shè)計的創(chuàng)作，需要學(xué)生對設(shè)計所運用到的材料和制作方法有一定的了解，并能夠靈活地將其運用到自己的設(shè)計思維中，來設(shè)計出符合本章內(nèi)容要求的服裝。教師在本節(jié)課講解時需要發(fā)揮出逆向教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)的價值和優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來逐步引導(dǎo)學(xué)生完成服裝的創(chuàng)作，教師可以在設(shè)計任務(wù)前對自己提出三個問題：本課程主要想講述什么？專業(yè)人員在面對本章時會做出什么？課程想要傳遞給學(xué)生什么？通過三個問題來確定自己所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，從服裝的演變、功能、設(shè)計、構(gòu)成和流行等五步來設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去了解我國優(yōu)秀的民族服飾文化，賞析國際服裝設(shè)計大師的精彩作品，提高自身的藝術(shù)審美能力和美術(shù)文化。教師將逆向教學(xué)設(shè)計模式在初中美術(shù)單元教學(xué)中的運用，為學(xué)生甄選具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以從構(gòu)思、設(shè)計、手繪、制成四步來引導(dǎo)學(xué)生進行服裝的創(chuàng)作，教師設(shè)計的三個任務(wù)，如下：1.認識服裝對人類的影響。（主題交流會）2.了解著名服裝設(shè)計師的設(shè)計理念。（我最喜歡的設(shè)計師）? ?3.探索服裝操作過程。（校園時裝發(fā)布會）教師通過三個具體的任務(wù)來逐步帶領(lǐng)學(xué)生去完成本章知識點所涉及的服裝設(shè)計，在單元教學(xué)中采用逆向教學(xué)設(shè)計理念來推進教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去親自體驗服裝從思想到成品的過程，有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力和服裝設(shè)計能力，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）開發(fā)主題任務(wù)單，搭建單元教學(xué)架構(gòu)

逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的應(yīng)用，教師在根據(jù)逆向設(shè)計教學(xué)理念來設(shè)計課程，為學(xué)生甄選具體學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以開發(fā)任務(wù)單和表現(xiàn)性評價表，初步搭建起逆向教學(xué)和單元教學(xué)的框架，來推動初中美術(shù)教學(xué)課程的順利開展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇是先設(shè)計任務(wù)單還是評價表，根據(jù)具體的教學(xué)情況來選擇教學(xué)模式符合逆向教學(xué)設(shè)計理念在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在課程開展中，如果是先觸發(fā)到教材知識點教師便可以從任務(wù)單來開展教學(xué)，如果是先觸發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路便可以從評價表來開始入手，教師也可以選擇將二者進行合一，共同來促進學(xué)生設(shè)計思維和審美能力的發(fā)展。教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單和評價表要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和真實情況，能夠滿足學(xué)生在思考過程中所遇到的疑惑問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地對問題進行解決，與學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞和心靈的溝通，來幫助學(xué)生更好地在教師所設(shè)計的逆向教學(xué)和單元教學(xué)理念下，在開展初中美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)更多的知識。教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單要能夠調(diào)動起學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在完成任務(wù)的過程中體會美術(shù)的魅力和設(shè)計的快樂，所設(shè)計的評價表也要能夠?qū)W(xué)生及時地進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，能夠通過對評價表的回顧來感受到自己成長的進步。

例如在學(xué)習(xí)“霓裳之舞”本章內(nèi)容時，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單和表現(xiàn)性評價表，其中可以包括上述三個任務(wù)的深入探討：1.如何理解服裝設(shè)計中的流行三要素？2.怎樣學(xué)習(xí)服裝設(shè)計師的流行三要素？3.準(zhǔn)備校園時裝發(fā)布會需要做些什么？教師通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單和表現(xiàn)性評價表來深入地幫助學(xué)生去探討上述的問題，使學(xué)生在對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中也提高了自身的思維能力和組織能力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展。

四、結(jié)束語

逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的應(yīng)用，將美術(shù)課堂中零碎的知識與技能進行串聯(lián)，以單元主題為核心來建立起較為完善的教學(xué)體系，使學(xué)生在多元化的教學(xué)和評價方式中來提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生審美能力和設(shè)計能力的發(fā)展。教師在逆向教學(xué)設(shè)計與單元教學(xué)相結(jié)合的初中美術(shù)課堂中，采用教學(xué)評一體化來開展美術(shù)教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中所遇到的困難和缺點，更好地開展美術(shù)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和組織能力，促進初中美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量和水平的提高。

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