［摘要］ “雙減”政策事關(guān)立德樹人的根本任務(wù)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和身心健康。“雙減”對(duì)于班主任來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，如何在“雙減”政策落地之時(shí)，同時(shí)做好班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作，需要通過創(chuàng)新來提高工作效率。

［關(guān)鍵詞］服務(wù)“雙減”；班主任工作；溫暖

“雙減”政策事關(guān)立德樹人的根本任務(wù)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和身心健康。班主任是“雙減”政策一線的執(zhí)行者，也是班級(jí)中的“大家長(zhǎng)”，不僅負(fù)責(zé)處理班級(jí)的所有日?，嵤拢€要承擔(dān)學(xué)校與班級(jí)之間的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)情況?！半p減”對(duì)于班主任來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。如何在“雙減”政策落地之時(shí)，同時(shí)做好班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作，我想，需要通過創(chuàng)新來提高工作效率。

一、“雙減”背景下小學(xué)班主任面臨的轉(zhuǎn)變

教育發(fā)展的持續(xù)改革對(duì)班主任的工作提出了更高的要求，但是如果站在“雙減”的立場(chǎng)上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作中仍然存在一些值得商榷的問題。首先，“雙減”背景帶來了教育模式的轉(zhuǎn)變，由教師完全主導(dǎo)、完全講授變?yōu)樵O(shè)計(jì)分層作業(yè)，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。其次，“雙減”要求班主任的班級(jí)管理理念與時(shí)俱進(jìn)，不再適合采用比較直接的批評(píng)教育方法，使學(xué)生被動(dòng)地接受老師布置的任務(wù)。最后，“雙減”政策要求以學(xué)生為主體，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得更全面的發(fā)展。

二、服務(wù)“雙減”對(duì)于小學(xué)班主任工作的意義

（一）改進(jìn)小學(xué)班主任的工作理念

“雙減”政策的出臺(tái)是社會(huì)長(zhǎng)久以來的呼聲，是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，進(jìn)一步闡明了學(xué)生整體素養(yǎng)的重要性，為小學(xué)班主任指明了今后的工作方向。在小學(xué)階段，給學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)做“減法”，教學(xué)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)“加法”，也更能適應(yīng)“雙減”背景下的教育要求。班主任的育人理念需進(jìn)行全面的革新，從以往的過于注重分?jǐn)?shù)成績(jī)過渡到重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過渡到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主能力、社會(huì)交往能力等。小學(xué)班主任需要立足“雙減”，多方面關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理壓力等各個(gè)方面的問題，并在教育教學(xué)和班級(jí)管理中將這些問題融合解決。

（二）提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力

在“雙減”政策的影響下，小學(xué)班主任可以從學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)角度全面、綜合、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不同的學(xué)生采取不同的要求，開展不同的評(píng)價(jià)激勵(lì)活動(dòng)，并做好協(xié)調(diào)溝通者，和其他任課老師一起制定更加切實(shí)有效的教學(xué)方法，讓“雙減”政策真正地落地生根。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困惑，學(xué)科老師可以和學(xué)生一起研究更適合他們的學(xué)習(xí)方法；如果學(xué)生內(nèi)心有一些無法解決的煩惱，可以向班主任傾訴，也可以向?qū)W校專業(yè)的心理咨詢師尋求幫助；如果學(xué)生的身體素質(zhì)有些下降，可以尋求體育老師的幫助，獲得更加專業(yè)的指導(dǎo)和提高。班主任和任課老師之間的通力合作，有助于提升學(xué)生的綜合能力。

三、落實(shí)“雙減”優(yōu)化小學(xué)班主任工作策略

（一）提高自身素養(yǎng)，打造溫潤(rùn)的課堂

作為班主任，個(gè)人素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到“雙減”政策能否切實(shí)有效得到落實(shí)，這就要求班主任提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。首先，加強(qiáng)自身研究和學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，勇于嘗試各種新穎的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“找春天”這一單元時(shí)，我利用語文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《春曉》。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間到校園中、自然界中去觀察、尋找春天，通過畫一畫、吟一吟、唱一唱、拍一拍、寫一寫、貼一貼大自然中美麗的春天，把語文課堂延伸到生活中。最后，再回歸課堂，利用語文課讓學(xué)生展示交流的成果，并將相應(yīng)的課文和古詩貫穿在交流環(huán)節(jié)。這樣創(chuàng)新的單元學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂變得靈動(dòng)溫潤(rùn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓“雙減”真正落到課堂教學(xué)中。其次，在實(shí)際教學(xué)情境中通過信息化教學(xué)實(shí)踐，利用希沃白板等信息技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂。在課堂中創(chuàng)設(shè)多種方式的練習(xí)、過關(guān)、小測(cè)試，讓學(xué)生可以自主具體操作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)環(huán)節(jié)，做有溫度的師者

作為班主任，我們應(yīng)該發(fā)揮好溫暖的“小太陽”功效，統(tǒng)籌好各個(gè)學(xué)科之間的作業(yè)，把控好班級(jí)總的作業(yè)量，關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)擴(kuò)充作業(yè)的種類，增加綜合實(shí)踐任務(wù)、勞動(dòng)作業(yè)、體育小目標(biāo)等。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們都學(xué)有所得，慧澤心靈。同時(shí)，我們也設(shè)計(jì)了各個(gè)年級(jí)的分層作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生，減少基礎(chǔ)機(jī)械的作業(yè)，讓他們見識(shí)更多種類的題目來拓展他們思維的深度和廣度。對(duì)于大部分能力中等的學(xué)生，則更偏向于綜合能力的鞏固。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則應(yīng)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，鞏固他們的基礎(chǔ)。這樣所有學(xué)生都能做到學(xué)有所得，在“雙減”的搖籃中快樂成長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)家校合力，成為溫暖班主任

教學(xué)質(zhì)量的提高除了老師不斷地努力，家長(zhǎng)的配合也是必不可少的。班主任如果能加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的多方面表現(xiàn)，相信能更好地和家長(zhǎng)建立起交流的橋梁。老師和家長(zhǎng)能否實(shí)現(xiàn)有效的溝通，關(guān)鍵在于觀念上能否達(dá)成一致。同時(shí)，“雙減”政策的落地要求學(xué)校切實(shí)為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，這可能也會(huì)造成一部分家長(zhǎng)的焦慮，而通過一些其他方式再次加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給學(xué)生造成了困擾。例如，有些學(xué)生很早就完成了課堂上的任務(wù)，預(yù)留充足的時(shí)間閱讀或者進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)卻擔(dān)心因?yàn)槁鋵?shí)“雙減”政策而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而再次給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生疲于應(yīng)付，導(dǎo)致第二天到校時(shí)情緒低落，影響了正常學(xué)習(xí)。此時(shí)，班主任就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，深入向家長(zhǎng)講解“雙減”政策，也可以請(qǐng)學(xué)生在班主任和家長(zhǎng)面前訴說自己的內(nèi)心想法，通過和家長(zhǎng)交流談心，消除家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮，使家長(zhǎng)支持班主任工作，配合學(xué)校、教師落實(shí)“雙減”政策。教育信息時(shí)代，班主任也可以通過心理大講堂、思政小課堂、開心有約等線上優(yōu)選的教育素材，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起通過學(xué)習(xí)，了解“雙減”背景下最新的理念，解決家長(zhǎng)的困惑，幫助孩子樹立信心，讓“雙減”的陽光灑進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的心田。

（四）重視課外活動(dòng)，體悟溫情的力量

班主任所有的工作和努力的方向都是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。但是，學(xué)科工作的力量是有限的，真正要讓學(xué)生全面發(fā)展，就需要配合其他一些活動(dòng)來進(jìn)行?，F(xiàn)在許多的學(xué)科知識(shí)都是在教室里教授的，但是知識(shí)的提升和運(yùn)用往往需要通過教室外更廣闊的空間去實(shí)踐和探索。一味地沉浸在書本中，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不知道可以開展哪些活動(dòng)，也不知道如何參與課外活動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)一些危險(xiǎn)的舉動(dòng)。因此，班主任要有效利用各種契機(jī)，充分運(yùn)用課余時(shí)間教會(huì)學(xué)生多種活動(dòng)方式或組建活動(dòng)小組，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生加以培養(yǎng)。同時(shí)，班主任也可以和體育老師、音樂老師、美術(shù)老師通力合作，共同制定方案，對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，在班級(jí)組成合作小組，利用班會(huì)或者延時(shí)服務(wù)時(shí)間開展小組活動(dòng)，在重要的節(jié)日組織班級(jí)匯演或匯報(bào)活動(dòng)。這既能讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，也可以為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到各種各樣的活動(dòng)中來。班主任還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)立興趣小組，如魔方小組、趣味識(shí)字小組、詩文大比拼小組、數(shù)獨(dú)小組等，發(fā)展學(xué)生各方面的特長(zhǎng)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，真正讓“雙減”惠及每個(gè)學(xué)生，用班主任的關(guān)愛溫暖每一個(gè)

學(xué)生。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)行對(duì)小學(xué)班主任來說既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)全面學(xué)習(xí)和改進(jìn)工作的機(jī)會(huì)。班主任要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，拓寬教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)行素質(zhì)教育，讓班主任成為學(xué)生成長(zhǎng)路上最溫暖的人，也讓“雙減”政策的精神得到全面深入的落實(shí)。

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薛柳君? ?江蘇省無錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校。