王玉蒼

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中音樂教學(xué)的作用和意義也逐漸突顯出來，它不僅可以對學(xué)生開展德育和美育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能與新時(shí)代的教育模式相適應(yīng)，所以高中音樂教師需要對音樂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。和聲知識的教學(xué)作為一種新的教學(xué)嘗試，不僅能給高中音樂的課堂教學(xué)帶來不一樣的變化，還能有效提升音樂教學(xué)的效果。本文通過對高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究了和聲知識教學(xué)在高中課程中的可行性，還對和聲知識的教學(xué)方法展開了研究，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供些許的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中；音樂課；和聲知識

高中音樂教學(xué)的內(nèi)容是相對比較基礎(chǔ)的，雖然會涉及部分專業(yè)的知識和技能，但其教學(xué)理念是以審美為核心的，主要的教學(xué)目的也是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳纷鳛榻K身的愛好。因此，高中教師在開展音樂課程的教學(xué)時(shí)不僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)音樂的理論知識，應(yīng)有音樂的相關(guān)基礎(chǔ)技能，還要重視課程的教學(xué)過程，注重學(xué)生此過程中的情感激發(fā)和價(jià)值觀形成，使音樂教學(xué)的育人功能在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過對聲部知識教學(xué)的研究和探析，使學(xué)生在聲部知識的學(xué)習(xí)中獲得更深層次的情感體驗(yàn)，讓自身的審美能力和素質(zhì)得到提升，推動高中音樂教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏藝術(shù)特點(diǎn)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高中音樂課程不僅不受教師和學(xué)生的重視，而且還缺乏一定的藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)高中音樂教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)也更注重對學(xué)生的德育和智育的培養(yǎng)，反而忽視了音樂教學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容。可以說，如果高中音樂課堂的教學(xué)中缺乏足夠的優(yōu)秀音樂作品，那么學(xué)生的美育教育也得不到良好的培養(yǎng)。而導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏藝術(shù)特點(diǎn)主要就是因?yàn)橐魳方處熼_展教學(xué)的方式太傳統(tǒng)，這種“灌輸式”的教學(xué)方法不僅抑制了音樂教學(xué)中的藝術(shù)元素，其教學(xué)內(nèi)容也更偏重音樂的理論知識，進(jìn)而使音樂教學(xué)的真正價(jià)值得不到切實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)，這樣也不利于學(xué)生建立系統(tǒng)的音樂知識體系，而且學(xué)生對音樂理論知識理解得不透徹還會讓學(xué)生難以體會到音樂教學(xué)的魅力，進(jìn)而無法對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)狹窄

大部分的高中音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)主要放在了對學(xué)生理論知識的傳授上，課程的教學(xué)目標(biāo)也是對學(xué)生理論知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和應(yīng)用上，卻忽視了音樂教學(xué)的其他育人功能，使音樂教學(xué)的作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生沒能通過音樂課程的學(xué)習(xí)體會到音樂的魅力，也沒能養(yǎng)成相關(guān)的音樂愛好，其審美能力更是沒有得到任何提升。再加上高中音樂課程的排課量也相對較少，教師很難在有限的課堂時(shí)間里達(dá)成較好的教學(xué)效果，這不僅讓高中音樂教師的教學(xué)積極性受到了嚴(yán)重打擊，還削弱了教師對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。另外，有的高中音樂教師在進(jìn)行實(shí)際的音樂教學(xué)活動時(shí)只會照本宣科，將教學(xué)內(nèi)容只局限于教材之中，使得學(xué)生的音樂視野得不到拓展，對音樂知識的理解也比較薄弱。

（三）教學(xué)方法和評價(jià)不科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中音樂教學(xué)的課堂是以教師為主體的，由教師單方面地向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，學(xué)生只能被動地接受知識的傳輸，學(xué)生很難在課堂中有自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還會在一定程度上影響到高中音樂課堂教學(xué)的效率。部分高中音樂教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識講得足夠細(xì)致和具體，學(xué)生就會對知識理解得更深入和透徹，其音樂的水平也會隨之越來越高，但事實(shí)上，這樣反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高中音樂課程中教學(xué)評價(jià)也存在著一定的不科學(xué)性，其評價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)主要集中在學(xué)生理論知識的掌握程度上，但是卻沒有關(guān)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、價(jià)值觀等內(nèi)容的體現(xiàn)，使得教學(xué)評價(jià)的方式不僅十分單一，而且還不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升，使得音樂教學(xué)的效用得不到充分發(fā)揮。

二、以和聲知識為教學(xué)切入點(diǎn)的可行性

（一）高中音樂教學(xué)的概述

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，高中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也有了新的改變，高中音樂教師在開展音樂課程教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行改進(jìn)，不僅要重視對學(xué)生的相關(guān)理論知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，對學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，并將其作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。同時(shí)，高中音樂教師還應(yīng)該重視教學(xué)的過程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，培養(yǎng)有關(guān)音樂的興趣和愛好，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力的提升。

高中音樂教師在開展高中音樂的課堂教學(xué)時(shí)，需要將審美作為教學(xué)內(nèi)容的核心，讓音樂教學(xué)中的美育教育得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的品鑒過程就是審美的過程，他們能夠在此過程中體會到作品中蘊(yùn)含的思想和情感，而美育教育的開展就是通過對音樂中可感形象的利用對學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶，如旋律、節(jié)奏、和聲等，讓學(xué)生能夠獲得精神上的愉悅和心理上的滿足。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有十分重要的促進(jìn)作用，所以高中音樂教師需要對學(xué)生進(jìn)行音樂興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂，使音樂成為學(xué)生的愛好。這不僅能夠讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程變得愉悅和舒適，還能讓學(xué)生對音樂保持長久的學(xué)習(xí)動力，將音樂發(fā)展為自己的終身愛好。

（二）以和聲知識為教學(xué)切入點(diǎn)

高中音樂教師可以通過對和聲知識的研究，對其在音樂教學(xué)中的可行性進(jìn)行探討和分析。第一，高中音樂教師在實(shí)際的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀音樂作品的鑒賞時(shí)，作品中的和聲要素能夠讓學(xué)生更容易地感受到音樂帶來的美感，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)了聲樂知識后，不僅對音樂的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，還能夠在音樂鑒賞中獲得更深刻的情感體驗(yàn)。因此，它也是符合新課標(biāo)理念中高中音樂教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，和聲相較于其他的音樂要素來說，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，其美感也更容易被學(xué)生所感受到，再加上如今先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使得和聲知識的教學(xué)也更便于實(shí)施，因此和聲知識教學(xué)不僅具備教學(xué)的可行性，還對高中音樂教學(xué)的發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

三、聲樂教學(xué)方法的研究

高中音樂教學(xué)中的和聲知識教學(xué)是高中音樂課程教學(xué)的一種新的教學(xué)形式，高中音樂教師需要在實(shí)際的教學(xué)活動開展中尋找合適的切入時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中音樂課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，它不僅為高中音樂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)手段，如視頻剪輯、音樂制作等，還對聲樂知識教學(xué)有重要的作用。因此，高中音樂教師可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的靈活應(yīng)用提升聲樂知識教學(xué)的實(shí)際效果。對于聲樂知識教學(xué)來說，主要采用的就是有關(guān)音樂制作的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其中所需要的硬件設(shè)施主要包括電腦、投影儀、音響等，軟件設(shè)施則涉及了有關(guān)編曲、錄音等方面的軟件。所以高中音樂教師還需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作水平，能夠熟練掌握和應(yīng)用這些聲樂教學(xué)中必備的教學(xué)輔助設(shè)備。需要注意的是，多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是固定且單一，尤其是在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用更是多種多樣且十分豐富，而且還會因教師和學(xué)生的不同，以及具體課程內(nèi)容的不同，而選擇不同的教學(xué)設(shè)備或教學(xué)手法?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠輔助教師將高中音樂教學(xué)中的視聽作用充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的識記能力，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感受能力，而這也正是聲樂教學(xué)中一直以來的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生總是缺少對音樂的感受力，也很難在此過程中受到有關(guān)音樂美感的熏陶。為了加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力，高中音樂教師可以將課件中的范例拷給學(xué)生，讓學(xué)生在課下對其慢慢地品味和琢磨，這樣不僅打破了時(shí)間和空間的束縛，讓學(xué)生能夠擁有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)音樂，還能讓部分感受力較弱的學(xué)生也能通過課下的學(xué)習(xí)來提高音樂能力，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的音樂自信心得到了極大增強(qiáng)[2]。

（二）音樂鑒賞模塊的教學(xué)

通過對高中音樂課程中《音樂鑒賞》模塊的研究，分析聲樂知識教學(xué)在該模塊中的教學(xué)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在音樂的學(xué)習(xí)過程中感受到和聲的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

以《長江之歌》舉例說明，首先教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備，這是保證課堂教學(xué)順利開展的重要前提。然后對《長江之歌》進(jìn)行分析，找出合適的教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快速、輕易地接受有關(guān)聲樂知識的教學(xué)。同時(shí)為了使教學(xué)的切入更加自然，教師可以在教學(xué)前將這部分的準(zhǔn)備工作完成：將《長江之歌》涉及和聲部分的八個(gè)小節(jié)的簡譜和五線譜等合唱譜例準(zhǔn)備好；將這八個(gè)小節(jié)里人聲的4個(gè)聲部的分軌音頻錄制好；兩個(gè)學(xué)生錄制一個(gè)聲部，總共錄制八名學(xué)生的分軌音頻；讓三名學(xué)生在課前掌握控制音頻播放的步驟。教師在開展組織教學(xué)時(shí)，需要讓教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的層次性，能夠讓教學(xué)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，這是達(dá)成教學(xué)預(yù)期效果的關(guān)鍵。具體教學(xué)過程如下：第一，教師先進(jìn)行《長江之歌》中有關(guān)男低音聲部的八小節(jié)合唱部分的音頻播放，然后詢問學(xué)生是否聽說過這首歌，知不知道歌曲的名字，聽起來感覺怎么樣；第二，播放有伴奏的男低音聲部部分的音頻；第三，將錄制的男高音聲部和女低音聲部的音頻分別進(jìn)行單獨(dú)的播放；第四，將前面播放的三個(gè)聲部合在一起播放；第五，同時(shí)播發(fā)四個(gè)聲部的音頻；第六，讓學(xué)生對女高音聲部的音頻進(jìn)行鑒賞，然后再將男高音聲部的音頻和其一起播放，讓學(xué)生進(jìn)行對比，感受其中的區(qū)別；第七，讓學(xué)生進(jìn)行每個(gè)聲部的演唱，并和之前學(xué)生錄制的音頻比對，還可以再聽聽學(xué)生單獨(dú)的音軌；第八，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱；第九，欣賞完整的《長江之歌》；第十，講解有關(guān)和聲的知識，如聲部的名稱等[3]。

（三）歌唱模塊的教學(xué)

通過對高中音樂教材的分析，高中音樂教學(xué)中的六個(gè)模塊中的《歌唱》模塊是最適合進(jìn)行和聲知識教學(xué)的，因此高中音樂教師可以對該模塊的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，研究其適合開展的教學(xué)方法，進(jìn)而提高和聲知識的教學(xué)效果。在教材中的《歌唱》模塊里，合唱教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，這不僅給和聲知識教學(xué)的切入提供了大量的機(jī)會，該模塊中有關(guān)合唱的作品也是最多的，而且所選取的皆為經(jīng)典，比起其他的教學(xué)模塊來說所能開展和聲教學(xué)的音樂作品要更多[4]。從現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)所配備的教學(xué)設(shè)施來看，大部分高中的音樂課程都沒有開設(shè)多個(gè)教學(xué)?？嫉馁Y源和設(shè)備支持，由于作為必修課程的《音樂鑒賞》模塊大概需要占用兩學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，所以學(xué)生基本需要到高二才能開始《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)，這期間的學(xué)生已經(jīng)積累了一些相關(guān)的音樂專業(yè)知識，其年齡的增長也讓學(xué)生的鑒賞能力變得更成熟，再加上音樂基礎(chǔ)技能的提高，使得學(xué)生在進(jìn)行和聲知識的學(xué)習(xí)時(shí)會更加得心應(yīng)手，也能更快地掌握和應(yīng)用。

（四）其余模塊的教學(xué)建議

據(jù)調(diào)查，在高中音樂的教學(xué)中除了《音樂鑒賞》模塊和《歌唱》模塊外，其余四個(gè)模塊的選修人數(shù)都是相對較低的，因此可以將這四個(gè)模塊的教學(xué)放在一起進(jìn)行簡要探討和論述。首先是《音樂與舞蹈》模塊，由于它的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要在于舞蹈藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容上，所以并不適合以音樂的某一要素為教學(xué)切入點(diǎn)，音樂教師在進(jìn)行聲樂知識的教學(xué)時(shí)也不應(yīng)從該模塊入手，而《音樂與戲劇表演》模塊也是同樣的情況。在《演奏》模塊中，如果學(xué)生能夠具備一定的和聲知識，那么學(xué)生對于合奏中不同樂器的音色對比以及節(jié)奏風(fēng)格也會有更直觀的感受和更深入的理解。同時(shí)學(xué)生在具備一定和聲基礎(chǔ)后再進(jìn)行演奏時(shí)，能夠?qū)⑶V中的音符緊密地聯(lián)系在一起，而不是將它們視為獨(dú)立而沒有生氣的單音，而這樣的演奏也會更加地富有感情。通常選修《演奏》模塊的學(xué)生都是對音樂有一定愛好，且本身具備一定的樂器演奏技能的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教授一些較難的和聲理解。同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢讓學(xué)生對聲部知識的學(xué)習(xí)保持興趣。最后，關(guān)于《創(chuàng)作》模塊，其主要是教學(xué)歌曲旋律的創(chuàng)作，因此與和聲知識的聯(lián)系也相對較小，但是具備一定和聲知識基礎(chǔ)的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)不僅創(chuàng)作的歌曲難度會提高，其創(chuàng)作水平也會有所提升，因此教師可以適當(dāng)在該模塊中引入一些和聲知識，但不建議涉及過多、過難的和聲概念。

結(jié)束語

綜上所述，高中音樂課程的教學(xué)還處于發(fā)展和完善的階段，需要高中音樂教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下對高中音樂教學(xué)的模式進(jìn)行不斷探索和完善，使其能夠和新時(shí)代下的教學(xué)理念相適應(yīng)。因此，教師在對高中音樂課堂教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，可以采用創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的教學(xué)手法對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，讓高中音樂課程煥發(fā)出新的活力，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動高中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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