楊紅

為了全面貫徹黨的教育方針，為黨育人，為國育才，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，鳳鳴山小學(xué)進(jìn)行了全科美育的實(shí)踐與研究。

一、全科美育的實(shí)施路徑

第一，頂層架構(gòu)全學(xué)科、全過程、全視域、全人員的“1333”育人模式。通過美術(shù)學(xué)科內(nèi)的融合統(tǒng)整，到美術(shù)與多學(xué)科的融合統(tǒng)整，再到以審美活動為主題的跨學(xué)科融合統(tǒng)整，我校美育工作在融合統(tǒng)整的改革中打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)科育人功能增值。

第二，以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘國家課程、地方課程、校本課程中的審美元素。將美育融入全學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中，形成唯美、融美課程；將審美教育與家庭教育、場館研學(xué)等相結(jié)合，完善學(xué)校課程體系，發(fā)揮課程育人的作用。

第三，從課程設(shè)置、教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計、活動開展、體驗(yàn)評價、表現(xiàn)機(jī)制七個維度開展全科美育的實(shí)踐研究。讓“全科美育”既具有學(xué)科內(nèi)涵，又具有豐富的人文精神。

二、三大創(chuàng)新點(diǎn)

第一，通過國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程主題化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程育人功能的增值。

第二，素養(yǎng)提升，浸潤式培養(yǎng)，讓美育教育涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。在主題活動中浸潤，在思維訓(xùn)練中浸潤，在生活體驗(yàn)中浸潤，提升了學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力，讓教師、學(xué)生、家長都享受到全科美育帶來的幸福成長。

第三，構(gòu)建全科美育體驗(yàn)式評價體系。開發(fā)一系列評價工具，開展評價實(shí)踐活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。市級質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)顯示，我校的全科美育實(shí)踐活動使學(xué)生批判性思維能力、問題解決能力、創(chuàng)新思維能力都得到顯著提高。

三、未來發(fā)展方向

第一，全科美育與智能化的高度融合。在智能化時代背景下，應(yīng)充分利用智能化優(yōu)勢，讓全科美育更有高度、深度、廣度，形成長效機(jī)制，開展線上線下結(jié)合的研修實(shí)踐，進(jìn)一步擴(kuò)大輻射。

第二，全科美育與學(xué)科之間的深度融合。在大單元教學(xué)、系統(tǒng)思維、整體發(fā)展的背景下，應(yīng)建構(gòu)多層面、多目標(biāo)的全科美育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮多學(xué)科的協(xié)同作用和整體效應(yīng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第三，全科美育與五育發(fā)展的融合。應(yīng)積極探索美育與學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力發(fā)展的有效途徑與方法，豐富課堂的文化內(nèi)涵，促進(jìn)五育并舉。

第四，全科美育與家、校、社、館的融合。為滿足新時代兒童日益增長的發(fā)展需求和個性需求，應(yīng)聯(lián)動學(xué)校、家庭、社會等多方力量開展美育實(shí)踐，明確引領(lǐng)家長審美觀，發(fā)揮家長的引導(dǎo)和督促作用，與美育實(shí)踐基地共同開發(fā)美育課程，在全面推進(jìn)新時代美育工作方面做出有益的探索。