范朝飛

從10年前我參加第七屆全國中小學美術(shù)教師基本功大賽到前幾天我在貴陽觀摩人美版教材的課例展示，我發(fā)現(xiàn)10年來美術(shù)課的教學方式發(fā)生了很大的變化。10年前是“我在課堂上做，學生跟著我做”。而現(xiàn)在云南省的美術(shù)課堂都是以學生為主體，教師只是中間的組織者、引導者。

關(guān)于學科融合我校做過許多嘗試。比如《敦煌壁畫》這一課，我們有美術(shù)教師繪制“絲綢之路”的路線圖，也有地理教師分析什么樣的地理位置和氣候類型能讓敦煌壁畫長久保存。這堂課不僅跟地理和歷史有關(guān)，還跟敦煌的舞蹈和音樂，乃至化學和語文等學科都有關(guān)系。我們開展學科融合課程的時候是很多教師一起上一節(jié)課，課堂氛圍熱烈，但學生是否真正學到了知識還有待考證。我認為現(xiàn)在的學科融合和大單元教學還是停留在表面，沒有真正地落實核心素養(yǎng)。

現(xiàn)在，音樂、美術(shù)、戲劇、影視、舞蹈的課程標準被合成為一個“藝術(shù)新課標”，但里邊的各學科都是分開的，美術(shù)是美術(shù)，音樂是音樂，只是把不同的課標放在了一起。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》印發(fā)以來，我經(jīng)常給教師做新課標解讀的講座，但是講到新課標將幾個學科的內(nèi)容匯總到一起的時候，我還是會有些許疑惑。以上是我的一些問題，希望和專家教師探討。