沈金梅

高考已經(jīng)出現(xiàn)了考核學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合性題目，那教師和學(xué)生就開始要琢磨如何應(yīng)對這樣的題目了。但我覺得根本問題在于如何形成從小學(xué)到高中一體化的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，真正從本質(zhì)上去改變學(xué)生素養(yǎng)的提升方式，才能應(yīng)對未來對人才的多角度和多學(xué)科的考核。

這一次我們地區(qū)提交了一個小學(xué)的課例和一個初中的課例。我們探索的成果是跨學(xué)科融合要與其他學(xué)科之間互融互助，但絕不能因為需要融合其他學(xué)科，就讓課堂變成學(xué)科性質(zhì)不明顯的課程。我們小學(xué)提交了傳統(tǒng)文化剪紙主題單元的課例，學(xué)業(yè)任務(wù)要求制作一個剪紙紀(jì)念冊。該課例不僅分析了“抓髻娃娃”所在地區(qū)的剪紙風(fēng)格特征，還展示了這一地區(qū)的其他文化特征。以小切入點幫助學(xué)生理解“抓髻娃娃”的造型特點，再落實到美術(shù)學(xué)科本位上。

我們展示的初中教學(xué)案例是以“盛唐仕女畫”為主題的大單元教學(xué)，單元任務(wù)是讓學(xué)生在體驗盛唐文化的過程中樹立中華民族偉大復(fù)興的理想信念。該課程在分析盛唐仕女畫的造型特點時，以“唐代為什么以豐腴為美”為問題導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)歷史知識進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解美術(shù)學(xué)科本位的知識，利用“欣賞四步法”去欣賞作品。在單元課程結(jié)束的時候，教師會給學(xué)生留思考題，比如探索《搗練圖》里的物理學(xué)知識。我們的課程是以美術(shù)學(xué)科中遇到的問題進(jìn)行思考與探索，讓學(xué)生借助其他學(xué)科知識去分析，最后的單元教學(xué)成果是學(xué)生能通過學(xué)科融合更好地去理解美術(shù)學(xué)科本位上的知識概念。

我們省目前在大力推行大單元教學(xué)，大家也都探索得饒有興致。有的小組去演繹《搗練圖》的話??；有的小組表演《搗練圖》中的舞蹈；有的小組做傳承人的成果展示；有的小組以綜合探索的匯報形式來介紹盛唐的文化。不同小組最終形成的多個學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流。