摘 要：生活素材作為一種新型教學資源，能夠有效激發(fā)初中生對物理學科的興趣，讓其積極地參與到物理課堂當中去，從而提高他們學習物理的主動性，使課堂教學效果得到顯著提升.基于此，文章主要探討生活素材在初中物理教學中的具體應用策略，旨在通過將生活素材融入初中物理課堂之中，實現(xiàn)建設高效課堂的目標，促進初中物理教學質(zhì)量的全面提升.

關鍵詞：生活素材；初中物理；物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）29-0083-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡介：王元之（1996.10-），男，江蘇省揚州人，本科，中學二級教師，從事物理教學研究.

有很多物理現(xiàn)象來源于現(xiàn)實生活，這些物理現(xiàn)象都是人類社會發(fā)展過程中積累下來的寶貴資源，蘊含著許多物理學原理及規(guī)律.教師可以利用這些豐富多樣的生活素材進行相應的教學活動設計，不僅能夠讓學生充分理解和掌握所學知識，還能激發(fā)其學習興趣.因此，教師應積極挖掘教材中的相關生活素材，并合理有效地運用到初中物理課堂教學當中去，以此更好地為物理教學服務，全面提高初中物理教學質(zhì)量.

1 生活素材的概念和特點

生活素材是指人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的物品、現(xiàn)象、場景等元素，可以用于豐富文學、藝術、設計等領域的創(chuàng)作.生活素材的特點首先是生動、具體，是人們可以觀察、感受到的事物，具有直觀性和具體性，可以通過肉眼、耳朵、手等感官直接感受其存在；其次，生活素材還具有普遍性，即在不同的時間、地點都存在，這使生活素材成為可以被廣泛理解、接受的元素.同時，不同的生活素材之間也存在著可比性，即它們可以相互比較、聯(lián)系，從而更好地理解彼此之間的異同和聯(lián)系；最后，生活素材還具有互動性和啟發(fā)性，通過對生活素材的觀察、思考和研究，人們可以獲得啟示和靈感，創(chuàng)造出更加豐富的藝術、文學、設計等作品.

2 生活素材在初中物理教學中的應用價值

2.1 有利于激發(fā)學生物理學習興趣

首先，生活素材來自現(xiàn)實世界，學生對它們有直觀的體驗感，因此更容易引發(fā)學生的好奇心和興趣；其次，教師可以通過將生活素材融入課堂教學，讓學生了解生活素材與物理原理的聯(lián)系，從而使學生更加積極地投入到學習中；最后，學生在學習物理的過程中，可以從生活素材中汲取實踐經(jīng)驗，將物理知識和實際應用相整合，增加學習物理的樂趣和吸引力.因此，教師在物理教學中應充分利用生活素材，以激發(fā)學生學習物理的興趣.

2.2 有利于提高課堂教學效率

首先，生活素材具有直觀性和具體性.通過將生活素材引入課堂，教師可以直觀地展示物理現(xiàn)象，幫助學生更好地理解物理原理，提高學生對知識的掌握程度.其次，生活素材是普遍存在的，具有較高的普適性.教師可以通過不同的生活素材來說明同一個物理原理，將抽象的物理概念和學生實際生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓學生能夠更全面地理解和掌握物理知識，提高教學效率.最后，學生們在生活中能夠接觸更多的生活素材，通過將生活素材應用到初中物理課堂中，能夠促進學生獨立思考，提高課堂教學效率.

2.3 有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

首先，生活素材來源于實際生活，將其應用于初中物理課堂教學中，學生可以更自然地去思考問題，并且從中獲取更為深刻的見解和認知；其次，引入生活素材，可以幫助學生形成對知識和現(xiàn)象的獨特觀察角度，發(fā)現(xiàn)問題和疑點，培養(yǎng)學生的探究精神，從而更好地提高學生的核心素養(yǎng)；最后，利用生活素材還能為學生提供探究與實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力.因此，生活素材在初中物理教學中的應用是有助于提高學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一^[1].

2.4 有利于初中生跨學科能力的培養(yǎng)

首先，生活素材可以滿足學生個性化和多元化的學習需求，彌補學生科技素養(yǎng)和科學知識的不足；其次，生活素材能夠促進不同學科的交叉融合和整合，激發(fā)學生的學科意識、興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；最后，通過與其他學科相結(jié)合，生活素材能夠幫助學生能夠更好地理解物理原理，幫助學生解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、跨學科思維和綜合運用能力.

3 生活素材在初中物理教學應用中存在的問題分析

3.1 生活經(jīng)驗無法直接應用于物理概念的理解

在初中物理教學中，生活素材的應用是一種提高教學效果的有效手段，然而，生活經(jīng)驗無法直接應用于物理概念的理解是其存在的一大問題.首先，初中物理所涉及的概念通常都比較抽象，難以通過生活經(jīng)驗簡單地理解.例如，初中物理中的浮力、壓強、電阻、密度等等概念雖然在生活中廣泛使用，但由于缺乏實際體驗，學生對它們也只能產(chǎn)生一些初步印象.其次，生活經(jīng)驗往往來自日常生活中的運動、能量轉(zhuǎn)化等現(xiàn)象，與物理概念不一定直接相關.例如，車行駛、人體運動等在日常生活中很常見，但是這些運動現(xiàn)象和物理中的動能、勢能等概念并非直接相關，需要通過教師的引導和分析才能使學生更好地掌握這些概念.

3.2 生活化實驗設置不當，學生難以理解知識點

生活素材在初中物理實驗教學中是非常有價值的，但是面臨的突出問題是生活化實驗設置不當，導致學生難以真正理解知識點.首先是實驗設計不合理.一些生活化的實驗容易與物理實驗產(chǎn)生混淆，教師可能采用與課本實驗類似的方法來進行生活化實驗，導致學生不能夠從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，難以理解知識點.其次，實驗操作難度過大.生活化實驗有時候需要進行大量的準備工作，教師在實驗操作中往往越過前期的準備工作環(huán)節(jié)，直接應用在初中實驗中，造成學生操作難度較大，無法將理論知識運用與實際生活聯(lián)系起來.最后，實驗結(jié)果難以定量，不能體現(xiàn)出真實的情況，而教師也沒有對其做出科學有效的分析評價，從而導致學生難以理解知識點，使教學效果大打折扣^[2].

3.3 生活化作業(yè)設計不合理，學生難以應用知識

在初中物理教學中，生活素材雖然能夠增強學生的學習興趣，但是生活化作業(yè)設計不合理也可能會導致學生難以應用知識點.首先是生活化作業(yè)的難度過大或過小，使學生很難在處理問題時靈活應用所學知識.如果難度過大，學生會無從下手；難度過小，學生可能不需要運用所學的知識.因此，在設計生活化作業(yè)時，教師需根據(jù)學生的實際情況和掌握程度合理設置難度，提高學生應用知識的能力.其次是拓展性不足.生活化作業(yè)在設計時經(jīng)常局限于教材或課堂內(nèi)容之內(nèi)，很難涵蓋更廣泛的應用場景，不利于培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力.最后是問題類型單一.生活化作業(yè)類型往往只在填空、選擇、解答等題型，很大程度上限制了學生的學習空間和思考深度，從而降低了他們對知識理解與運用的效率.

4 生活素材在初中物理教學中的應用對策

4.1 運用生活經(jīng)驗，幫助學生理解物理概念

在初中物理教學過程中，生活素材的運用可以提高學生的學習興趣和學習效果，其中的一個對策是利用生活經(jīng)驗幫助學生理解物理概念.以“熔化和凝固”的教學為例，教師可以引入生活中冰的融化現(xiàn)象，來幫助學生理解物理概念，讓學生自己進行實驗，將冰塊放在桌子上等待融化，模擬熔化的過程，從而讓學生能夠切身體驗到物理過程.在“熔化和凝固”實驗過程中，教師應引導學生留意并記錄熔化和凝固的過程，觀察固體在不同溫度下的狀態(tài)、形態(tài)以及變化.同時，教師也應該注意學生的表現(xiàn)，及時解答學生的疑惑，以使學生對物理概念的理解更加深入、明晰和準確，這樣的教學方法有利于讓學生更加自然地接受物理知識，提高課堂效率和學生的學習積極性.

4.2 合理創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生深入思考

在初中物理教學中，生活素材的成功運用需要考慮如何創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生深入思考.以“光的折射”教學為例，教師可以引入生活中的折射現(xiàn)象，如水里筷子變彎、水中石頭變淺、海市蜃樓等現(xiàn)象來啟發(fā)學生思考.教師可以設計一些情境，例如，給學生們一根筷子，讓他們思考為什么筷子在水中會出現(xiàn)折彎，并總結(jié)相關規(guī)律.然后，提出一系列相關、連續(xù)的問題，引導學生進行自主回答.再如，如果一條光線從空氣射入水中，它會向哪個方向發(fā)生彎曲？通過這些針對性問題引導學生思考問題本質(zhì)，快速理清物理概念和思路.在創(chuàng)設問題情境中，還需要注意與課堂內(nèi)容相結(jié)合，確保題目的合理性和實效性.同時，教師還應該對學生的思考過程進行引導，幫助學生習得新的思維方式和方法，提高應變能力和探究能力^[3].

4.3 合理設置生活化實驗，加深學生對知識點的理解

在初中物理教學中，生活素材的運用需要合理設置生活化實驗，以加深學生對知識點的理解.以“靜電現(xiàn)象”的教學為例，教師可以引入生活中的靜電現(xiàn)象來啟發(fā)學生思考，在教學過程中，教師可以設計一些實驗，例如，給學生一根塑料棒和一些棉花，讓他們用塑料棒摩擦棉花，觀察棉花和塑料棒，深入了解靜電現(xiàn)象.在學生進行實驗時，教師需要引導他們仔細觀察實驗現(xiàn)象，并及時解答學生的疑惑，幫助學生理解物理概念.同時，教師還可以提出一些相關問題，以便學生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.例如，學生觀察到有些物質(zhì)會帶上電，而有些物質(zhì)則不會，這些對實驗結(jié)果有什么影響？通過這樣的方法，可以讓學生更好地理解靜電現(xiàn)象，并深入理解并掌握相關知識點，提升學生的學習效果.

4.4科學布置生活化作業(yè)，強化學生對知識的應用

在初中物理教學中，科學合理地布置生活化作業(yè)能夠有效地促進學生對知識的應用.以“電路連接的基本方式”教學為例，教師可以引入一些生活中的電路應用問題，讓學生進行交流討論，建立起教學與生活的聯(lián)系.然后，布置一些生活化的電路實踐作業(yè)，例如，讓學生使用簡單的電路器材制作小風扇或小燈，并要求學生在實踐中掌握電路連接的基本方式，如并聯(lián)、串聯(lián)電路等.對于這樣的作業(yè)布置，教師需要讓學生了解每種電路連接方式的應用效果、優(yōu)缺點以及適用范圍.通過這種方式，學生不僅學習到電路連接的基本方式，還能將其應用到實際情境中，強化學生對電路連接知識的應用能力.此外，教師可以通過實際檢查、口頭提問等方式來檢驗學生的掌握情況，并對學生進行評價和反饋，以便學生總結(jié)經(jīng)驗，改進學習方法，從而提高課堂教學效率.

綜上所述，生活素材在初中物理教學中的應用，是一種創(chuàng)新的教學方法.教師將生活中特定的場景和現(xiàn)象引入教學，可以讓學生在學習的過程中拓展視野，開闊思路，激發(fā)求知欲，從而更有效地理解和掌握物理知識.因此，教師應積極嘗試將生活素材融入到初中物理課堂中，以此提高初中物理教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

參考文獻：

[1] 曾萌.生活素材在初中物理教學中的應用[J].林區(qū)教學，2023（02）：113-116.

[2] 臧賢玉.淺析生活素材在初中物理教學中的應用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（12）：176-178，182.

[3] 王猛英.淺析在初中物理教學中應用生活素材的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2022（08）：81-83.

[責任編輯：李 璟]