翟天嵩, 王海紅, 肖東岳

南陽(yáng)理工學(xué)院 智能制造學(xué)院 河南 南陽(yáng) 473004)

一 引言

開展面向產(chǎn)出的內(nèi)、外部評(píng)價(jià)[1],同時(shí)基于評(píng)價(jià)結(jié)果開展教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)[2],是工程教育專業(yè)認(rèn)證的底線要求,也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3]。培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的合理性評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)價(jià)等,一方面是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,另一方面也是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù)。但是每一項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)束之后,究竟改什么,如何快速體現(xiàn)和檢驗(yàn)改進(jìn)成果,如何將“評(píng)價(jià)→反饋→改進(jìn)→執(zhí)行→評(píng)價(jià)”的持續(xù)改進(jìn)循環(huán)機(jī)制高效運(yùn)行,確保評(píng)價(jià)結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,是困擾各專業(yè)的焦點(diǎn)問題。

二 專業(yè)評(píng)價(jià)用于開展持續(xù)改進(jìn)工作的實(shí)施思路

為確保專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的有效實(shí)施,構(gòu)建了專業(yè)人才培養(yǎng)的閉環(huán)機(jī)制[4-5],其實(shí)施方案主要包括以下五個(gè)方面,邏輯關(guān)系如圖1所示。

圖1 專業(yè)評(píng)價(jià)與開展持續(xù)改進(jìn)的基本構(gòu)架

(一)基于培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)

對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià),是為了不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)需針對(duì)目前正在執(zhí)行的最新人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo),以行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、校友、專業(yè)教師及教學(xué)管理者等為調(diào)研對(duì)象,對(duì)其合理性進(jìn)行有效分析和評(píng)價(jià),研判其是否滿足國(guó)家、社會(huì)及教育發(fā)展需求,是否適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化,是否及時(shí)跟蹤新技術(shù)、新應(yīng)用對(duì)人才需求的變化,以及是否適應(yīng)學(xué)校發(fā)展定位等,改進(jìn)情況體現(xiàn)于新一版人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的修訂上。

(二)基于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)

基于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果重點(diǎn)用于對(duì)畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)。首先基于最新改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)(培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)后的改進(jìn)結(jié)果),與畢業(yè)生、校友、用人單位和行業(yè)企業(yè)專家等交流、研討,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色,研討、檢驗(yàn)畢業(yè)5年左右的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況,即研判其對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況,構(gòu)建畢業(yè)生跟蹤及社會(huì)評(píng)價(jià)反饋閉環(huán)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,重新審視畢業(yè)要求各觀測(cè)點(diǎn)的分解及解讀,修改畢業(yè)要求,以便更好地用課程體系進(jìn)行支撐。

(三)基于畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)

基于畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果重點(diǎn)用于改進(jìn)課程體系。對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況的分析主要依據(jù)兩種方式的評(píng)價(jià)結(jié)果,一是先進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成分析,再根據(jù)課程對(duì)畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)的支撐關(guān)系,評(píng)價(jià)畢業(yè)要求的達(dá)成情況;二是調(diào)查問卷分析,即通過問卷開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)。根據(jù)兩種評(píng)價(jià)結(jié)果,綜合考慮形成畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)報(bào)告,經(jīng)專業(yè)研討,確定對(duì)課程體系及相關(guān)課程的課程目標(biāo)的改進(jìn)方案,并據(jù)此修訂課程體系和課程大綱。

(四)基于課程體系合理性評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)

課程體系的合理性評(píng)價(jià)用于收集改進(jìn)課程體系的相關(guān)依據(jù)。利用對(duì)同行業(yè)專家、用人單位、校友及教師所開展的課程體系合理性評(píng)價(jià)結(jié)果,結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢(shì)和新的要求,由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織教師分析課程在支撐畢業(yè)要求方面存在哪些不足,形成改進(jìn)課程體系和修改課程目標(biāo)的意見和措施,并體現(xiàn)在新一版人才培養(yǎng)方案的課程體系修訂和教學(xué)大綱的修改中。

(五)基于課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)

基于課程目標(biāo)的達(dá)成情況評(píng)價(jià),用于檢查日常教學(xué)的開展效果、教學(xué)改革的成效,并檢驗(yàn)對(duì)上一輪課程教學(xué)改進(jìn)措施的實(shí)施情況。從而持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等,形成教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

三 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立

基于上述專業(yè)評(píng)價(jià)用于開展人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)工作的實(shí)施思路,以《自動(dòng)化專業(yè)2021版人才培養(yǎng)方案》的修訂為例(在《自動(dòng)化專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上改進(jìn)),建立培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制如下。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)

培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)結(jié)果,由專業(yè)負(fù)責(zé)人作為主要責(zé)任人,通過召開研討會(huì)、座談會(huì)以及收集問卷評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見等方式來組織實(shí)施。首先開展《自動(dòng)化專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià),針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果,研討改進(jìn)措施,形成2021版培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)

畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)由專業(yè)負(fù)責(zé)人作為主要責(zé)任人,首先針對(duì)“2021版培養(yǎng)目標(biāo)”開展達(dá)成性分析,針對(duì)分析結(jié)果,組織專業(yè)教師開展專題研討,分析存在短板的原因,持續(xù)改進(jìn)形成“2021版畢業(yè)要求”,改進(jìn)內(nèi)容包括修改畢業(yè)要求的描述、觀測(cè)點(diǎn)的分解以及相關(guān)課程體系的支撐關(guān)系等,以達(dá)到對(duì)新版培養(yǎng)目標(biāo)的更好支撐。

(三)課程體系與課程目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)

課程體系與課程目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)主要依據(jù)兩個(gè)方面:一是課程體系的合理性評(píng)價(jià)結(jié)果,二是畢業(yè)要求的達(dá)成性評(píng)價(jià)結(jié)果。

第一,針對(duì)前期對(duì)“2018版課程體系”的合理性評(píng)價(jià)結(jié)果,由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織各課程負(fù)責(zé)人重點(diǎn)分析課程對(duì)畢業(yè)要求支撐存在的不足,形成改進(jìn)課程體系和修改課程目標(biāo)的意見和措施,并體現(xiàn)在2021版人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修改中。

第二,針對(duì)前期對(duì)“2018版畢業(yè)要求”的達(dá)成性評(píng)價(jià)結(jié)果,由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織各課程負(fù)責(zé)人分析課程對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的支撐存在哪些不足,形成改進(jìn)課程體系的意見和措施,并體現(xiàn)在2021版人才培養(yǎng)方案的修訂中。

(四)教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)

教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn),主要依據(jù)課程目標(biāo)的達(dá)成性評(píng)價(jià)結(jié)果。由課程負(fù)責(zé)人組織各課程任課教師分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法中的不足,制定改進(jìn)措施,使其能更好地支撐課程目標(biāo)的達(dá)成與評(píng)價(jià)。

四 持續(xù)改進(jìn)實(shí)施效果檢驗(yàn)

專業(yè)將上述各類評(píng)價(jià)結(jié)果作為專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù),通過持續(xù)開展改進(jìn)與效果評(píng)價(jià),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)基于培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)的改進(jìn)效果檢驗(yàn)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)結(jié)果,重點(diǎn)修改培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容與內(nèi)涵,并據(jù)此進(jìn)行畢業(yè)要求的修改。修改后的培養(yǎng)目標(biāo)通過開展下一輪的合理性評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)其認(rèn)同度和評(píng)價(jià)意見獲取改進(jìn)效果;同時(shí),由于部分在校生還在執(zhí)行前一版人才培養(yǎng)方案,可將培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)的一些理念滲透到日常的教育教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)其畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度和用人單位對(duì)其認(rèn)可度,間接評(píng)估培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)效果。

(二)基于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)效果檢驗(yàn)

以本校自動(dòng)化專業(yè)為例,基于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成性評(píng)價(jià)結(jié)果,首先確認(rèn)達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果不理想的培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求,針對(duì)這些畢業(yè)要求及其觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。2021版畢業(yè)要求對(duì)2018版的改進(jìn)情況說明如表1所示。

表1 2021版畢業(yè)要求對(duì)2018版的改進(jìn)情況

對(duì)于改進(jìn)后的畢業(yè)要求,為使相關(guān)課程對(duì)其達(dá)到更好的支撐,需進(jìn)一步開展對(duì)應(yīng)課程教學(xué)大綱的審定和修改,并有效實(shí)施于日常教學(xué)。改進(jìn)效果通過新一輪的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況分析來檢驗(yàn)。

(三)基于畢業(yè)要求達(dá)成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)效果檢驗(yàn)

造成畢業(yè)要求達(dá)成度偏低的主要原因有兩方面,一是課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐度不夠,二是課程目標(biāo)的達(dá)成情況不理想。針對(duì)以上因素,畢業(yè)要求的改進(jìn)效果重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)。

其一,經(jīng)改進(jìn)支撐課程的畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn),使其更有利于通過課程體系進(jìn)行有效支撐,并通過新一輪的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)檢驗(yàn)改進(jìn)效果。

其二,對(duì)于課程目標(biāo)的達(dá)成情況不理想的課程,通過開展教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面的教學(xué)改革以及開展學(xué)生的學(xué)習(xí)幫扶等進(jìn)行改進(jìn),并通過下一輪課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)來分析、檢驗(yàn)改進(jìn)效果。

例如,如圖2所示,2020年7月,對(duì)2020屆自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生開展了畢業(yè)要求達(dá)成情況分析與評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,畢業(yè)要求1、2、6、8相對(duì)較低,反映了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)雜工程問題分析的能力還有欠缺,對(duì)自動(dòng)化領(lǐng)域工程相關(guān)的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)責(zé)任等領(lǐng)會(huì)不夠具體,不能很好地評(píng)價(jià)復(fù)雜工程問題對(duì)社會(huì)、健康、安全等的影響。因此,根據(jù)該結(jié)果,查看對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,開展有針對(duì)性的改進(jìn)。經(jīng)過改進(jìn)與再次評(píng)價(jià),2021屆達(dá)成情況明顯提升。

圖2 2020屆和2021屆畢業(yè)要求達(dá)成情況對(duì)比

(四)基于課程體系合理性評(píng)價(jià)的改進(jìn)效果檢驗(yàn)

針對(duì)最近一次課程體系合理性評(píng)價(jià)所提出的改進(jìn)建議和措施,逐一對(duì)照,開展改進(jìn)工作。改進(jìn)措施之一為:加強(qiáng)課程體系對(duì)非技術(shù)性因素的支撐力度,使其能夠更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生非技術(shù)性能力的培養(yǎng)。改進(jìn)體現(xiàn)在:補(bǔ)充對(duì)畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)7.1的支撐課程,以達(dá)到更好支撐相關(guān)非技術(shù)性因素能力培養(yǎng)的作用。

針對(duì)修訂之后的課程體系,再次開展合理性評(píng)價(jià),對(duì)其改進(jìn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

(五)基于課程目標(biāo)達(dá)成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)效果檢驗(yàn)

每學(xué)期末都會(huì)對(duì)各門課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行一次分析和評(píng)價(jià)。將最近連續(xù)兩次的同一門課程的各個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成情況分別進(jìn)行對(duì)比分析,同時(shí)比對(duì)前一次課程質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告所提出的課程改進(jìn)建議及措施,即可對(duì)改進(jìn)效果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。以《伺服運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)》課程為例,課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)情況如表2和表3所示。

表2 《伺服運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)》課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比

表3 《伺服運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)》課程評(píng)價(jià)用于持續(xù)改進(jìn)的情況

五 總結(jié)

專業(yè)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)工作是一件需持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持,但又繁瑣、細(xì)致的工作,建立一套完善、高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,聚焦產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),更有利于促進(jìn)專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,從而保障對(duì)教學(xué)過程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位監(jiān)控與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。