李宛擎

隨著教育教學(xué)工作的深化發(fā)展，當(dāng)前社會對于人才的培養(yǎng)需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特征。這一背景下舞蹈教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它主要關(guān)注對學(xué)生舞蹈技能和理論知識的培養(yǎng)，要求教師可以全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的客觀需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化。在從事舞蹈教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，特別是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的限制和約束，堅(jiān)持將學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上通過一定的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，以此為學(xué)生在社會發(fā)展中建立更加扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。因此本文研究將主要圍繞中職舞蹈教學(xué)展開，通過多元化分析，對其中創(chuàng)新教育策略的個(gè)性化應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)論述，以此為相關(guān)工作人員提供可行性建議。

創(chuàng)新是現(xiàn)階段中職舞蹈中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)中職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)激情。教師一定要了解中職舞蹈課堂中教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，明確現(xiàn)階段的教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的客觀需要，做到以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)手段，從以往的教學(xué)主導(dǎo)者朝著教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，真正結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生發(fā)展中對于舞蹈這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的客觀認(rèn)知情況，不斷調(diào)整教學(xué)方式，從而真正確保教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)明顯的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

1 中職舞蹈課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的意義

中職學(xué)校在參與舞蹈學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要遵循社會發(fā)展需要，在充分了解并且把握這一學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極對傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其更加適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展需要，從而不斷提升中職學(xué)生的舞蹈技能。在中職舞蹈課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，對整個(gè)教學(xué)的積極影響存在多元化特征，它可以切實(shí)提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)技能。傳統(tǒng)舞蹈課程的教學(xué)中，學(xué)生通常處于被動(dòng)的服從地位，這就意味著學(xué)生需要在教師這一絕對權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作技巧的學(xué)習(xí)，在這種壓抑的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的舞蹈練習(xí)常常是按部就班的，這就導(dǎo)致學(xué)生很難得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。而且大多數(shù)教師在從事舞蹈學(xué)科教學(xué)時(shí)，單純將工作重點(diǎn)放在理論知識的講授上，并沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展的實(shí)際特征，開展專業(yè)化和系統(tǒng)化的舞蹈訓(xùn)練。中職舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)際上就是要求教師在課程的實(shí)施過程中可以堅(jiān)持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出課堂教育的實(shí)用性價(jià)值，對理論知識和技能訓(xùn)練進(jìn)行有效的平衡，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，通過多樣化的教學(xué)模式和手段，從而加深學(xué)生對不同舞蹈類型的理解，使其掌握基礎(chǔ)的舞蹈技能，全面提升和優(yōu)化舞蹈教學(xué)質(zhì)量。其次，舞蹈課堂的創(chuàng)新教育還可以為整個(gè)社會培養(yǎng)更加專業(yè)的人才。在社會高速發(fā)展的背景下各大企業(yè)對于人才的需求呈現(xiàn)出多元化的需求，對人才的專業(yè)性要求越來越高，這就要求中職教育在從事課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以明確自己的發(fā)展方向。為了進(jìn)一步滿足社會現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需求，在中職舞蹈教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改造和調(diào)整，加強(qiáng)對創(chuàng)新性人才的專業(yè)化培養(yǎng)。中職舞蹈教育的組織和實(shí)施要綜合多種影響因素，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，從而提升課堂的創(chuàng)新性，在加強(qiáng)創(chuàng)新性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的身體素養(yǎng)和審美能力，使舞蹈教育和社會發(fā)展相適應(yīng)，真正展現(xiàn)出該工作的專業(yè)性。最后，中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教育還可以深化素質(zhì)教育。我國教學(xué)工作在長期的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念深入人心，但是隨著社會的進(jìn)步，該教育理念顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，這一環(huán)境下素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。因此這就要求中職學(xué)校在從事舞蹈教學(xué)時(shí)可以不斷推陳出新，以素質(zhì)教育為各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)，探索適宜的人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建開放性且具有創(chuàng)新性的舞蹈教學(xué)模式，真正擺脫應(yīng)試教育的限制，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為他們的長久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中職舞蹈教學(xué)工作中存在的問題

2.1 生源質(zhì)量參差不齊

從現(xiàn)階段我國中職舞蹈教學(xué)開展和實(shí)施的實(shí)際情況來看，雖然相比以往教師的教學(xué)觀念得到了一定的改善，但是由于生源質(zhì)量參差不齊，所以整個(gè)舞蹈教學(xué)尚未得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，生源群體本身有關(guān)各種舞蹈類型的接觸也呈現(xiàn)出明顯的差異性，對于涉及的舞蹈類型沒有提前進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，因此這就導(dǎo)致整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)缺乏必要的基礎(chǔ)，進(jìn)而使得中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的難度進(jìn)一步增加。與此同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生在年齡分布上也有所不同，這意味著舞蹈教學(xué)難度進(jìn)一步加大。規(guī)則之外就是不同學(xué)生有關(guān)舞蹈的掌握不同，基礎(chǔ)能力參差不齊，一些學(xué)生對教師課堂上講授的舞蹈內(nèi)容以及相關(guān)技能可能很快就可以吸收，并且在這一過程中得到更加靈活的應(yīng)用，但是還有一部分學(xué)生本身的舞蹈基礎(chǔ)相對比較薄弱，甚至完全沒有，這就導(dǎo)致他們很難對教師講授的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，掌握程度相對較低。

2.2 教學(xué)方法落后

當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)工作的開展和實(shí)施主要是由老師進(jìn)行，教師在教學(xué)方法的使用上，仍然采用傳統(tǒng)口頭講授的模式，在這一過程中對相關(guān)舞蹈動(dòng)作以及需要關(guān)注的重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要是結(jié)合教師的表演來進(jìn)行相應(yīng)的模仿，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是需要注意的是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，它體現(xiàn)出一定的落后性，在具體的教學(xué)展開以及應(yīng)用上存在較多的缺陷和弊端，學(xué)生本身在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，有關(guān)舞蹈實(shí)用性的認(rèn)識存在明顯的不足，對于舞蹈知識以及技術(shù)技能的掌握也不深刻。除此之外，從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看，設(shè)定的知識內(nèi)容也表現(xiàn)出明顯的傾向性，主要是以理論知識為主，所以學(xué)生在參與相關(guān)知識和內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中就會感到枯燥乏味，從而進(jìn)一步降低學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，對于一些基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生更是無法起到積極的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.3 學(xué)習(xí)積極性低

舞蹈學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)相比，存在一定的特殊性，它對學(xué)生體能的要求相對較高，因此在具體從事訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，如果學(xué)生在動(dòng)作的應(yīng)用上存在不規(guī)范性，那么就很可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中受傷。這一背景下學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也會降低，在練習(xí)舞蹈的時(shí)候會產(chǎn)生抗拒甚至是抵觸心理。還有一些學(xué)生在參與舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，本身舞蹈基礎(chǔ)就相對比較薄弱，所以對整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)中存在的大量理論性內(nèi)容，很容易會產(chǎn)生厭倦心理，直接降低整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，對于那些本身基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候雖然會比其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解和掌握得更快，但是也正是在這一因素的作用和影響之下，導(dǎo)致大多數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈理論知識學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)懈怠心理，這也會在很大程度上降低學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)積極性得不到明顯的提升，不利于整個(gè)舞蹈教學(xué)在中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 中職院校不重視舞蹈教學(xué)

中職院校在培養(yǎng)人才的過程中，主要專注于對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在這種背景下，就需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，了解當(dāng)前不同行業(yè)對于多元化人才的現(xiàn)實(shí)需求，在此基礎(chǔ)上建立不同的學(xué)科，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。舞蹈教學(xué)作為中職院校日常課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)校教師的充分關(guān)注，但是現(xiàn)實(shí)卻是大部分教師對于該課程的教學(xué)存在明顯的忽視，尚未意識到當(dāng)代社會開展和實(shí)施舞蹈教學(xué)的價(jià)值所在，教師的嚴(yán)重忽視也使得學(xué)生不再重視舞蹈學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下中職院校開展和組織舞蹈教學(xué)也只是在特定的情境下，像是需要進(jìn)行相關(guān)文藝演出的時(shí)候會安排和組織學(xué)生學(xué)習(xí)一定的舞蹈技巧，存在一定的形式主義傾向，在日常教學(xué)中普遍忽視舞蹈教學(xué)的規(guī)范化開展。需要注意的是，中職院校的學(xué)生和接受普通高等教育的學(xué)生相比，文化課成績相對較低，而且真正熱愛并且喜歡舞蹈的學(xué)生也相對較少。除此之外，在參與舞蹈教學(xué)的過程中，始終需要關(guān)注對重難點(diǎn)的把握，在正式從事課程教學(xué)之前要先加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈意識的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實(shí)卻是一些舞蹈教師并沒有正確對待舞蹈教學(xué)，對學(xué)生思想意識層面的引導(dǎo)有所忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸在舞蹈學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，只是單純模仿教師的舞蹈動(dòng)作，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升和發(fā)展。

2.5 作業(yè)過程缺乏交流指導(dǎo)

舞蹈教學(xué)一定要注重技巧傳授，作為一門專業(yè)性的學(xué)科，部分學(xué)生對教師教學(xué)的技巧動(dòng)作細(xì)節(jié)和流程理解緩慢。在完成作業(yè)過程中往往會遇到很多問題，但由于課時(shí)限制，授課結(jié)束后教師便很難再和學(xué)生保持交流，學(xué)生在課后的聯(lián)系缺少正確的指導(dǎo)。由于缺少教師的指導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，不利于促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略研究

3.1 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于中職學(xué)校舞蹈教學(xué)工作的實(shí)施和開展來說，要想在整個(gè)教學(xué)過程中通過一定的方式手段，將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳水平，就要從實(shí)際出發(fā)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改造和升級，使其更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使其可以更加積極主動(dòng)地參與舞蹈技能以及理論知識的學(xué)習(xí)。舞蹈這門學(xué)科本身就存在一定的趣味性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，借助舞蹈教學(xué)往往可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有教師在教學(xué)實(shí)施過程中積極挖掘其中存在的趣味性特征，才能為學(xué)生進(jìn)行深層次的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)也更容易保持良好的心態(tài)。所以教師在從事音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要始終將音樂作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂作品中的音律，在這種體會和實(shí)際感受中學(xué)生的身心也會得到放松，從而保持更加輕松樂觀的心情，在這一時(shí)期學(xué)生本身對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也會得到較大程度的提高，而且也會非常愿意通過肢體語言去表達(dá)自己的所思所想，從而真正確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳。中職教師在參與舞蹈學(xué)科的教學(xué)時(shí)，必須綜合統(tǒng)籌各種影響因素，特別是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮和表達(dá)，可以使學(xué)生理解舞蹈的價(jià)值和意義所在，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為日后就業(yè)起到一定的幫助作用，提升個(gè)人的核心競爭力，成長為新時(shí)代需要的高質(zhì)量人才。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

舞蹈教學(xué)在現(xiàn)階段開展和實(shí)施的過程中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性地位，傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師往往處于絕對的權(quán)威，學(xué)生在接受知識的時(shí)候表現(xiàn)得更加被動(dòng)，在這種模式下，學(xué)生長期處于被壓抑的狀態(tài)，自然學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無法得到較大的調(diào)動(dòng)，從而直接影響到整個(gè)教學(xué)效果的發(fā)揮。在教育教學(xué)深化改革的影響下，教師在現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的主觀感受，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，選擇一些更加輕松愉悅的教學(xué)方法，從而真正激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使其可以更加自覺地進(jìn)行舞蹈技能的訓(xùn)練，在長期反復(fù)的訓(xùn)練中增強(qiáng)舞蹈能力，真正在專業(yè)技能上有所發(fā)展。中職院校教師在組織和實(shí)施舞蹈教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生建立更加深刻且準(zhǔn)確的了解，對學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)進(jìn)行深層次分析，以此為基礎(chǔ)選擇更加科學(xué)高效的教學(xué)方法，使其真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生對不同舞蹈表現(xiàn)形式的探究心理。與此同時(shí)，在日常的教育教學(xué)中，也可以讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在此基礎(chǔ)上欣賞和感受舞蹈所傳遞的美學(xué)特征，讓學(xué)生真正接受并且感受舞蹈藝術(shù)，從而被優(yōu)秀的作品所感化，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中更加能動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以此實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式

舞蹈教學(xué)從本質(zhì)上講實(shí)際上是對學(xué)生的美德進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)和教育，它在實(shí)施的過程中可以幫助學(xué)生進(jìn)一步陶冶自己的情操。因此在中職學(xué)校進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，需要從多方面著手，確保舞蹈這門課程本身所包含的實(shí)踐性以及技巧性可以得到更多的關(guān)注和重視。教師在教學(xué)過程中要意識到舞蹈這種教學(xué)模式對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵性作用，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)和展示空間，確保學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力可以得到不同程度的培養(yǎng)和優(yōu)化。教師在參與舞蹈教學(xué)實(shí)踐的過程中，也要重新定位和認(rèn)識自己的位置，積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，通過幽默的語言以及熱情的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生建立自信，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)動(dòng)和發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。除此之外，教師在組織和實(shí)施舞蹈教學(xué)時(shí)，還可以將學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)技能的時(shí)候也可以和小組成員積極進(jìn)行溝通交流，從而不斷改進(jìn)和完善自己對舞蹈這門學(xué)科的認(rèn)識，提高舞蹈水平。

3.4 應(yīng)用案例教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

案例教學(xué)法作為新時(shí)期使用的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用可以切實(shí)提高教學(xué)效率，利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式對課堂氛圍進(jìn)行改善和營造，可以在一定范圍內(nèi)解決當(dāng)前舞蹈教學(xué)中學(xué)生興趣不足等問題。學(xué)生在案例教學(xué)的指導(dǎo)下也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的缺陷和弊端，從而根據(jù)實(shí)際情況全面提升舞蹈水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教師在利用案例教學(xué)法的時(shí)候也方便進(jìn)一步總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改造升級，從而切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)開展得更加科學(xué)高效。在現(xiàn)階段進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)必須進(jìn)一步加強(qiáng)對案例教學(xué)法的推廣和應(yīng)用，從而真正構(gòu)建一個(gè)多層次且多角度的舞蹈知識結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其可以掌握更加全面的舞蹈知識和技能，對不同的知識都可以形成自己的理解。在使用案例教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況做好準(zhǔn)備工作。遵循學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對不同的案例進(jìn)行個(gè)性化處理。例如在古典舞的學(xué)習(xí)中可以盡量選擇一些具有代表性和典型性的舞蹈，發(fā)揮多媒體的顯著優(yōu)勢，通過視頻的方式播放經(jīng)典的舞蹈作品，使其更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的環(huán)境。教師在案例的選擇上也要不斷整合各種信息資源，組織學(xué)生共同參與到整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性。其次教師在使用案例教學(xué)法組織和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要綜合中職學(xué)生的心理發(fā)展特征，鼓勵(lì)學(xué)生演繹對應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，這樣就可以最大限度強(qiáng)化舞蹈教學(xué)成果。教師在對各種舞蹈作品進(jìn)行解讀和展示的時(shí)候，也要結(jié)合實(shí)際情況對特定舞蹈作品的技巧進(jìn)行全方位的評價(jià)，通過系統(tǒng)化的討論分析，讓學(xué)生明確自己在舞蹈演繹上存在的問題，從而及時(shí)改進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該綜合教學(xué)的各種實(shí)際情況進(jìn)行更加高效的融合，關(guān)注和重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在案例分析中逐步提升學(xué)生的舞蹈演示能力，從而全面提升學(xué)生的舞蹈能力和水平。

3.5 重視評價(jià)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考

在對中職舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提升，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，了解學(xué)生現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)和發(fā)展中存在的缺陷和不足，從而全面提升課堂的教學(xué)效果。舞蹈教師在參與具體的教學(xué)工作時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生在舞蹈技能上存在的個(gè)體性差異，將過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，在不同角度給予學(xué)生更加客觀細(xì)致的評價(jià)，充分鼓勵(lì)并且肯定學(xué)生，使其大膽進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，全面提升中職舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。舞蹈是藝術(shù)門類之一，在實(shí)際參與舞蹈評價(jià)的時(shí)候，教師也要不斷更新思想觀念，定期檢查和測試學(xué)生的舞蹈能力，也要確保學(xué)生可以提升審美素養(yǎng)，可以理解不同舞蹈作品中傳遞出來的深刻情感，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，對舞蹈作品的感受也會得到增強(qiáng)，真正感染人心。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，存在學(xué)生跳舞質(zhì)量參差不齊、教學(xué)方法落后、學(xué)習(xí)積極性低、中職院校不重視舞蹈教學(xué)、作業(yè)過程缺乏交流指導(dǎo)等問題。對此應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，分析創(chuàng)新舞蹈教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值和作用。提出創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、鼓勵(lì)獨(dú)立思考等策略，完善現(xiàn)階段中職舞蹈教學(xué)的不足之處，全面提升舞蹈水平，將教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮到最佳。

（作者單位：淮安文化藝術(shù)學(xué)校）