員瑞濤

摘要：為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師傾向于采用多元化的教學(xué)評價手段，來對教與學(xué)的過程進(jìn)行有效的評價。本文著重從言語激勵評價、學(xué)生間的互評+自評、家校結(jié)合評價等角度對教學(xué)評價過程進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：多元評價? ?學(xué)生互評+自評? ?家校結(jié)合

小學(xué)階段的教學(xué)評價過程對于促進(jìn)或優(yōu)化教學(xué)過程具有很重要的作用。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，歸納了一些有效的教學(xué)評價手段，現(xiàn)與同行分享。

一、善用言語激勵評價形式，通過師生間互動提升教學(xué)效果

小學(xué)生都樂于聽到數(shù)學(xué)教師對他們的肯定評價，即使是他們做得不太好的時候，也希望數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的一些閃光點(diǎn)。在面對這種情形時，數(shù)學(xué)教師一定要多多采用贊美的語言給予小學(xué)生肯定的評價，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師就要給予語言上的鼓勵，不能僅僅簡單地采用“你做的真好”“你太棒了”這樣過于簡單的評價，而是要從學(xué)生的多個方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)加以評價，比如數(shù)學(xué)思維上的亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)上的積極性上以及解題書寫認(rèn)真度等方面給予具體的評價，這樣才能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)教師對他們個人的關(guān)注，體會到教師對他們真心的贊美。例如，在教學(xué)有關(guān)“長方體和正方體”的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)平時比較內(nèi)向的學(xué)生小美對于立體圖形的感知能力比較強(qiáng)，有一定的天分，對長方體和正方體的表面積和體積計算公式運(yùn)用的非常靈活，對此內(nèi)容的階段測評練習(xí)題的計算準(zhǔn)確率非常高，于是我針對小美和其他學(xué)生交流較少的特點(diǎn)，采用在批改作業(yè)時夾帶貼紙，貼紙上寫“小美，你的數(shù)學(xué)感知能力很強(qiáng)，你可以把你的這個優(yōu)勢和同學(xué)們加以分享，老師希望看到你積極和同學(xué)交流的樣子，加油”的形式給予她及時的激勵。后來，我發(fā)現(xiàn)小美和學(xué)生們的交流變得比較頻繁了，臉上也逐漸洋溢出了自信的表情，也更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識了。

二、運(yùn)用學(xué)生間的互評+自評，完成教學(xué)評價

我們還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用學(xué)生之間互相評價與學(xué)生自己評價自己的方式來推動教學(xué)評價過程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的評價目標(biāo)。學(xué)生間互評可以借助“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式進(jìn)行，但是要注意在學(xué)生互評時，不能只是流于形式，比如在評價時，小組只是由小組內(nèi)某一個愛發(fā)言的學(xué)生代替小組發(fā)言就算評價完了，這樣的情況要規(guī)避，要真正體現(xiàn)“合作”這一特點(diǎn)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生間互評時，要求各組內(nèi)學(xué)生不僅評價小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還要針對組內(nèi)同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生、體育鍛煉等方面加以評價，體現(xiàn)出不僅僅是要求學(xué)生綜合能力發(fā)展，而且要實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。[1]此外，教學(xué)評價也要注重學(xué)生的自評，只有學(xué)生本身對自己是最了解的。我在多年的教學(xué)經(jīng)歷中，一直很重視學(xué)生自評過程，指導(dǎo)學(xué)生從指定學(xué)習(xí)小目標(biāo)、檢查自我目標(biāo)達(dá)成度、反思學(xué)習(xí)存在的問題等多個角度進(jìn)行自評，并要求學(xué)生建立自己的自評記錄本，把上述問題記錄成冊，制定有針對性的解決措施，把學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心得也適時記錄在本上，對一些數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行貼紙歸納，比如“計算三角形的面積時一定別忘了底乘高還要除以2哦”等。讓學(xué)生在互評+自評中不斷地認(rèn)識自己，完善自己。

另外，還可以采用家校結(jié)合的方式，助力教學(xué)評價過程的完成?？梢砸劳形⑿拧⑨斸?shù)刃畔⒒侄?，通過班級群、家長群等家校聯(lián)系平臺，實(shí)現(xiàn)家?；ピu，有力促進(jìn)本班數(shù)學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。[2]

綜上所述，只要潛心專研教與學(xué)兩方面過程，努力從多元化的角度評價教學(xué)過程，就一定能達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光臨.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實(shí)踐與思考[J].智力，2021（10）：123-124.

[2]林冬玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元評價的開展[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：28.