冀保全

摘要：隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)需求，教學(xué)方法的革新刻不容緩。如何激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和探究能力，是當(dāng)下教學(xué)的重難點(diǎn)。文章立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主體地位”“通過定理講授，培育探究能力”“巧妙創(chuàng)設(shè)情境，助力概念吸收”“強(qiáng)化思維質(zhì)量，開辟解題新徑”“重視個體差異，遵循分層教學(xué)”等方面分析新課標(biāo)要求下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 新課標(biāo)? 教學(xué)方法

現(xiàn)代社會快速發(fā)展和革新，隨之而來的是教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。新課標(biāo)對各學(xué)科提出了新的要求和規(guī)范，面對數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)的更新，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力，不少數(shù)學(xué)教師以此為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的不僅止于學(xué)習(xí)生活，更重要的是讓學(xué)生終身受用。現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實際，總結(jié)出一些符合新課標(biāo)的教法理論，希望以更加豐富多元、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教育形式，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和現(xiàn)代教育改革的實際，推動學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。[1]

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中多表現(xiàn)為這樣的循環(huán)過程：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——講授新課——習(xí)題鞏固”。學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然也就無法令人滿意。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為主體地位，師生雙向互動，初中數(shù)學(xué)教師首先要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的長遠(yuǎn)能力為基礎(chǔ)，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為核心目標(biāo)，按照新課標(biāo)的要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式從過去的“傳道授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的教學(xué)模式。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中會涉及到很多定理和公式，這是眾所周知的。盡管這些定理、公式和運(yùn)算規(guī)律早已被數(shù)學(xué)家們無數(shù)次地論證和運(yùn)用，但這些知識對于學(xué)生而言，理解起來有點(diǎn)困難，吸收任何知識都非一朝一夕之功，學(xué)生的認(rèn)識和探究需要一個全新的、有步驟的過程。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入所學(xué)知識的背景，由告訴學(xué)生“是這樣的”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嬖V學(xué)生“為什么是這樣的”。教師要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生追根溯源、觀察探究、溝通交流的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，真正感受到實踐的結(jié)論是怎樣得出的，要讓學(xué)生在內(nèi)心深處記住這個結(jié)論。[3]

三、巧創(chuàng)情境，助力理念吸收

情境的創(chuàng)設(shè)隨著新課改的不斷深化，在教學(xué)課堂上也得到了反復(fù)的應(yīng)用。很多人認(rèn)為，在語文、歷史等情境感比較明顯的學(xué)科中運(yùn)用情境構(gòu)建的教學(xué)方法比較合適，實際上對數(shù)學(xué)知識概念的理解和吸收也是十分合適的。情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會起到良好的鋪墊作用，通過情境創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以生動自然的方式，將學(xué)生帶入其中，學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣能有很大的提高，主觀能動性也會得到很大的發(fā)揮。[4]

綜上，形式多樣的課堂教學(xué)方式，在當(dāng)今新課改形勢下，對學(xué)生的主動能動性能起到很大的調(diào)動作用，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題的時候，不再覺得無從下手。新課標(biāo)理念的出現(xiàn)，為從根本上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和探究能力的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入了活水。初中數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整教學(xué)方式，以促進(jìn)新課程改革的繼續(xù)發(fā)展。只有社會、學(xué)校、老師、學(xué)生各方面通力合作，群策群力，才能最終提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殿華.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（1）.

[2]袁成良.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問情境的設(shè)置策略[J].新課程（下），2010（2）.

[3]王紹樓.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].新課程（中學(xué)），2010（12）.

[4]沈華.芻議新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展[J].才智，2013（26）.