劉鐵 邢志娜 黃敬如 莊振民

海軍航空大學(xué) 山東煙臺(tái) 264001

0 引言

軍事職業(yè)教育是面向軍隊(duì)人員開(kāi)展的在崗繼續(xù)教育，在三位一體的新型軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，對(duì)軍隊(duì)院校教育和軍隊(duì)訓(xùn)練具有補(bǔ)充拓展、支撐服務(wù)、助推增效作用。軍事職業(yè)教育貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，貫徹新時(shí)代軍事教育方針，遵循現(xiàn)代軍事教育規(guī)律和軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、體系設(shè)計(jì)，堅(jiān)持能力牽引、崗位主導(dǎo)，堅(jiān)持為戰(zhàn)育人、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持特色發(fā)展、融合開(kāi)放。要很好地提高軍事職業(yè)教育質(zhì)量，必須了解并分析研究軍事職業(yè)教育的學(xué)情，從概念和實(shí)證研究上分析軍隊(duì)人員在線(xiàn)課程學(xué)情的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及影響因素。

近年來(lái)軍事綜合教育院校的學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)情分析進(jìn)行了有益的探索，國(guó)防科技大學(xué)陳勇等[1]遵循適應(yīng)性、差異性和情境性原則，構(gòu)建了適用于軍事綜合院校校情的診斷指標(biāo)，并研究探索學(xué)習(xí)性投入對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響機(jī)制。國(guó)防科技大學(xué)的李驍?shù)萚2]對(duì)夢(mèng)課學(xué)習(xí)平臺(tái)官兵學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了分析與研究。信息工程大學(xué)的曾慶洋[3]通過(guò)對(duì)軍校學(xué)員學(xué)情調(diào)查，分析研究了對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響。但是目前還缺乏對(duì)軍隊(duì)職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)情調(diào)查分析研究。

觀(guān)察法、談話(huà)法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、材料分析法和訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法是學(xué)情分析常用的幾種方法。其中，教育研究中常使用的實(shí)證研究方法是調(diào)查問(wèn)卷法[4]，調(diào)查問(wèn)卷法通過(guò)問(wèn)卷中的問(wèn)題反映問(wèn)卷的目的和要求，具有鮮明的針對(duì)性，可以直接了解學(xué)情。調(diào)查問(wèn)卷通常是由研究者設(shè)計(jì)由被調(diào)查者填寫(xiě)，因此，一份可信度高、操作性強(qiáng)的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)對(duì)全面、有效、真實(shí)地反映學(xué)情，達(dá)到調(diào)查目的具有至關(guān)重要的作用。

本文立足軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)，以部隊(duì)實(shí)際學(xué)情為調(diào)查目的，旨在了解軍隊(duì)相關(guān)崗位人員的軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)情現(xiàn)狀、個(gè)人訴求以及對(duì)現(xiàn)有課程建設(shè)的認(rèn)可態(tài)度，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容研究，嘗試開(kāi)發(fā)符合軍事職業(yè)教育學(xué)情分析的調(diào)查問(wèn)卷，用于軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)情分析研究，既能夠了解學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)情況，又能認(rèn)識(shí)軍事職業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)習(xí)人員能力提升方面產(chǎn)生了哪些作用，存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足，以此對(duì)軍事職業(yè)教育的教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步推進(jìn)軍事職業(yè)教育建設(shè)提供有效建議。

1 軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)

軍事職業(yè)教育可以讓學(xué)習(xí)者針對(duì)自身弱項(xiàng)短板，進(jìn)行自我拓展和充實(shí)，也可以完善學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升自身的崗位任職能力。軍事職業(yè)教育依托“教育+網(wǎng)絡(luò)”體制，借鑒現(xiàn)代化的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有組織地面向全體官兵進(jìn)行自主的繼續(xù)教育。軍事職業(yè)教育既不與我軍任職教育相同，也不與外軍職業(yè)軍事教育相同，更不與地方職業(yè)教育相同。它是在崗繼續(xù)教育范疇，核心突出聚焦主責(zé)主業(yè)，側(cè)重于軍隊(duì)人員的自主學(xué)習(xí)，貫穿軍人的整個(gè)軍旅生涯，是軍人職業(yè)技能培養(yǎng)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)力生成的重要平臺(tái)，主要體現(xiàn)在：1）軍事職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍戰(zhàn)略的重要支撐；2）軍事職業(yè)教育是新型人才培養(yǎng)的全新途徑；3）軍事職業(yè)教育符合成長(zhǎng)成才的客觀(guān)規(guī)律。

軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在崗位需求為牽引、自身發(fā)展為動(dòng)力、持續(xù)性學(xué)習(xí)為常態(tài)、自主性學(xué)習(xí)為目的，突出自覺(jué)參與、自主學(xué)習(xí)、自我提升。官兵對(duì)軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)需求包括知識(shí)更新加速的需要、學(xué)習(xí)型軍營(yíng)建設(shè)的需要、單位發(fā)展建設(shè)的需要和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。與課堂授課模式相比，軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)具有課程內(nèi)容多樣、選擇多、資源共享，可滿(mǎn)足學(xué)習(xí)人員的個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)、自主支配學(xué)習(xí)的實(shí)際需求等優(yōu)勢(shì)。

2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)依據(jù)

2.1 理論依據(jù)

國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的研究早有開(kāi)展，美國(guó)高等教育管理中心與美國(guó)印第安納大學(xué)高等教育研究中心和印第安納大學(xué)調(diào)查研究中心合作，基于學(xué)習(xí)性投入（student engagement）理論，共同研發(fā)了“全國(guó)學(xué)生參與度調(diào)查”（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)情調(diào)查，National Survey of Student Engagement，NSSE）[5]。2007年清華大學(xué)研究院最先引入了NSSE，羅燕等[6]基于NSSE 問(wèn)卷比較了清華大學(xué)與美國(guó)大學(xué)，將NSSE 經(jīng)過(guò)翻譯和文化適應(yīng)度轉(zhuǎn)換后形成了NSSE-China。

NSSE 項(xiàng)目的核心關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)性投入”。它包含能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的兩大類(lèi)指標(biāo)。第一類(lèi)指標(biāo)是學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)活動(dòng)中所投入的時(shí)間和精力，即學(xué)生做了什么；第二類(lèi)指標(biāo)是學(xué)校如何提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的課程、資源和活動(dòng)，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力更多地投入在學(xué)習(xí)上，即學(xué)校做了什么。

本文在融合NSSE-China 要素的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷中不適合軍隊(duì)院校的問(wèn)題、背景信息中冗余的問(wèn)題等進(jìn)行刪除和修改，同時(shí)參考目前已有的軍事院校學(xué)歷教育的學(xué)情調(diào)查，立足軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合軍事職業(yè)教育的學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷，用于軍事職業(yè)教育學(xué)情分析研究。

調(diào)查問(wèn)卷的常見(jiàn)類(lèi)型分為：開(kāi)方式、半封閉式和封閉式。封閉式作為調(diào)查問(wèn)卷中的主體形式，有簡(jiǎn)單明了、快捷方便、被調(diào)查者愿意調(diào)查等特點(diǎn)。調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)問(wèn)題回答的方式不同可分為二分式（問(wèn)題回答簡(jiǎn)化為是與否或?qū)εc錯(cuò)兩種答案）、五步量表式（觀(guān)點(diǎn)由弱到強(qiáng)或者由強(qiáng)到弱的5 個(gè)答案，檢測(cè)被調(diào)查者的態(tài)度）、多選式（列舉幾個(gè)限定答案）。

2.2 軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要求

要用好軍事職業(yè)教育平臺(tái)，使軍事職業(yè)教育產(chǎn)生更好的收益，極大提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，需要做到以下四點(diǎn)。

2.2.1 聚焦崗位需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一名基層官兵、一名學(xué)習(xí)者，在軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)中可以從本職崗位出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地提升自己備戰(zhàn)打仗的能力，努力在學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)未來(lái)的軍事之變、改革之變。

2.2.2 立足個(gè)人發(fā)展，甄選素質(zhì)能力

軍事職業(yè)教育聚焦于軍隊(duì)人員的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事綜合人才。由于軍隊(duì)職業(yè)崗位的多樣性、履職要求的發(fā)展性、軍人教育背景的差異化、軍人成長(zhǎng)需求的多元化，要求軍人必須“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”，只有認(rèn)識(shí)自身能力缺陷，才能有選擇性地提升自身能力，最終達(dá)到提升綜合能力素質(zhì)的目的，拓寬未來(lái)的發(fā)展空間。

2.2.3 探尋激勵(lì)體制，完善常態(tài)學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，也不是某個(gè)階段的任務(wù)，而是貫穿每名官兵軍旅生涯的常態(tài)工作。軍隊(duì)各級(jí)部門(mén)應(yīng)主動(dòng)謀劃軍事職業(yè)教育工作，軍人要增強(qiáng)成長(zhǎng)發(fā)展意識(shí)、能力提升意識(shí)。

2.2.4 著眼學(xué)習(xí)效果，提倡自主學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育現(xiàn)階段學(xué)習(xí)組織過(guò)程具體實(shí)行“黨委統(tǒng)籌抓，職能部門(mén)專(zhuān)門(mén)抓，基層具體抓”的三級(jí)組織監(jiān)督模式，很大程度上提高了教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率。但這種模式卻不能保證每名官兵都具有良好的學(xué)習(xí)效果。想要真正提高學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該從軍隊(duì)人員軍事職業(yè)生涯生存和發(fā)展需要出發(fā)。從上而下逐層加壓，提高軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的迫切性，增強(qiáng)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)提升軍人學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得感；軍隊(duì)各級(jí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

軍事職業(yè)教育的現(xiàn)狀是個(gè)體學(xué)習(xí)需求牽引、不同管理制度尚需統(tǒng)籌、教育資源亟待規(guī)范[7]。軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)情調(diào)查不同于線(xiàn)下課程，因此，應(yīng)針對(duì)軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容。

3 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)收獲也不盡相同。軍事職業(yè)教育的學(xué)情調(diào)查應(yīng)該包括軍事、軍隊(duì)職業(yè)、任職崗位需求等有關(guān)的因素，如軍事素質(zhì)培養(yǎng)、思想政治教育、裝備使用與管理等有軍事職業(yè)教育特色的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)收獲也是圍繞軍事指揮能力、崗位任職能力、軍事素養(yǎng)等指標(biāo)。

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容可分為兩部分：第一部分設(shè)置為選擇題，圍繞學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)環(huán)境等問(wèn)題；第二部分為學(xué)習(xí)人員的個(gè)人基本情況及開(kāi)放性問(wèn)題。

3.1 設(shè)計(jì)構(gòu)想

基于軍事職業(yè)教育的適應(yīng)性原則，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)通常應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)要求。

3.1.1 調(diào)查目的

問(wèn)卷調(diào)查的目的就是收集一手真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，提供管理決策和整改所需的信息。本文調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查目的是了解軍隊(duì)實(shí)際崗位人員軍事職業(yè)教育的學(xué)情，為軍事職業(yè)教育更好地發(fā)揮效能提供建議和實(shí)施策略。

3.1.2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象要結(jié)合調(diào)查目的來(lái)選擇。選擇的調(diào)查對(duì)象一定要與調(diào)查目的有很好的關(guān)聯(lián)，這樣得到的調(diào)查數(shù)據(jù)才有代表性和說(shuō)服性。本文的調(diào)查對(duì)象主要是軍隊(duì)技術(shù)崗位的干部和士兵。

3.1.3 調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)前期收集和學(xué)習(xí)軍事職業(yè)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容應(yīng)該包含能體現(xiàn)軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)方面的內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)人員的主體行為，也就是體現(xiàn)既往的學(xué)習(xí)情況；二是學(xué)習(xí)人員的客觀(guān)評(píng)價(jià)，也就是學(xué)習(xí)人員對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)條件的評(píng)價(jià)；三是學(xué)習(xí)人員的基本情況，體現(xiàn)與第一方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

3.2 指標(biāo)構(gòu)建

根據(jù)上述三方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)：1）主體行為（包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)投入）；2）客觀(guān)評(píng)價(jià)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境）；3）基本情況（包括個(gè)人和父母背景信息），具體指標(biāo)體系及效果體現(xiàn)如圖1所示。

圖1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系及實(shí)效體現(xiàn)

3.3 具體問(wèn)題設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷第一部分為軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)情調(diào)查，依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的指標(biāo)體系開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1、表2）。通過(guò)表1 部分內(nèi)容的調(diào)查并進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，首先可以掌握學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素；其次可以獲得軍事職業(yè)教育在線(xiàn)資源的建設(shè)情況；最后，了解現(xiàn)有軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)習(xí)人員和軍事職業(yè)教育之間的相互作用關(guān)系。

表1 軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)在學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)

表2 背景信息問(wèn)題設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷第二部分為學(xué)習(xí)人員個(gè)人背景情況及開(kāi)放性問(wèn)題，依據(jù)個(gè)人信息、家庭信息和開(kāi)放性問(wèn)題等問(wèn)題指標(biāo)，開(kāi)展相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2），以此來(lái)反映學(xué)習(xí)成員的家庭背景及個(gè)人特征對(duì)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查問(wèn)卷的最后設(shè)置了一道開(kāi)放性問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)人員對(duì)軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)提出具體的改革建議，以期更好地參與軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠更加全面地了解學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)需求以及影響學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)收獲的主要因素。

3.4 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施

第一個(gè)階段，問(wèn)卷調(diào)查填寫(xiě)。這時(shí)的數(shù)據(jù)是后期診斷分析的原始數(shù)據(jù)，為保證問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，需要嚴(yán)格做到科學(xué)測(cè)量以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)采集。第二個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理分析。采用相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、信效度分析和構(gòu)建模型檢驗(yàn)與修正。第三個(gè)階段，撰寫(xiě)學(xué)情報(bào)告，在具體環(huán)節(jié)上診斷?；谲娛侣殬I(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)卷指標(biāo)體系構(gòu)成，問(wèn)卷題目重新組合，構(gòu)建相關(guān)子量表，進(jìn)行相關(guān)性分析，形成學(xué)情報(bào)告。最后提出優(yōu)勢(shì)所在，找出存在問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

4 結(jié)束語(yǔ)

調(diào)查成功的關(guān)鍵是調(diào)查問(wèn)卷的質(zhì)量，針對(duì)性地設(shè)計(jì)軍事職業(yè)教育學(xué)情分析的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，獲取原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，給出結(jié)果分析，實(shí)現(xiàn)全面了解軍隊(duì)人員在軍事職業(yè)教育在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展更有效的線(xiàn)上教學(xué)資源建設(shè)工作，提升軍事職業(yè)教育質(zhì)量，為軍隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)提供有力支撐具有重要的應(yīng)用價(jià)值。