王雨薇

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，也是學(xué)前教育中常用的知識(shí)載體。將繪本應(yīng)用到幼兒教育中，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以滿足幼兒學(xué)習(xí)需要，為幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)助力。本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，以繪本閱讀為例，就繪本在幼兒教育中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能對(duì)繪本的有效應(yīng)用提供參考。那么，在幼兒教育中，繪本閱讀的應(yīng)用路徑和效能究竟有哪些呢？

一、發(fā)揮繪本的作用，增加課堂的趣味性

與其他圖書相比，繪本最大的不同是它以圖畫為主，文字為輔，具有趣味性、形象性。在幼兒教學(xué)中，由于年齡限制，不論是語(yǔ)言教學(xué)還是生活教學(xué)，幼兒都不一定能聽懂。而繪本擁有大量形象生動(dòng)的圖畫，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力。所以，繪本更受幼兒喜愛(ài)和歡迎。因此，教師可以將繪本應(yīng)用到各類教學(xué)中，用繪本增加教學(xué)的信息含量，為幼兒提供閱讀素材，讓課堂變得更加有趣、生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其智慧生成。

如在幼兒園生活教育“用餐禮儀”教學(xué)中，鑒于幼兒年齡尚幼，耳提面命的灌輸式教學(xué)法并不適合小孩子，而與餐桌禮儀、用餐禮儀有關(guān)的繪本非常多，許多繪本都可以用到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，教師可以利用繪本介紹一些餐桌禮節(jié)，談?wù)動(dòng)貌蜁r(shí)的禮貌問(wèn)題。如華德福系列繪本《餐桌上的禮節(jié)》就系統(tǒng)地介紹了中餐、西餐、日餐的用餐禮儀，以及一些餐桌上的知識(shí)。繪本不僅繪畫線條優(yōu)美、柔和，配圖生動(dòng)有趣，而且與生活貼近，具有積極的實(shí)用價(jià)值和作用。以之為教學(xué)工具可以化繁為簡(jiǎn)，讓幼兒學(xué)到有用的知識(shí)，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以此套繪本為工具，系統(tǒng)講述餐桌禮儀及相關(guān)知識(shí)，并將繪本圖片欣賞與真實(shí)案例、生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些問(wèn)題做出解釋，讓幼兒對(duì)食物心懷尊重，知道在餐桌上何可為、何不可為。如此這般，通過(guò)巧妙利用繪本，將抽象的知識(shí)形象化、枯燥的內(nèi)容趣味化，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、繪本閱讀中開展德育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

德是立身之本，是立國(guó)之基。在學(xué)前階段，幼兒正處于思想啟蒙、道德觀念萌芽的初級(jí)階段。他們的邏輯思維能力、認(rèn)知能力相對(duì)較低，還不能清晰辨別、客觀評(píng)判是非。在幼兒園教學(xué)中開展德育，將德育滲透到幼兒教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。因此，許多幼兒園在教育、管理中都對(duì)德育給予了高度重視，并將德育當(dāng)作主要工作來(lái)抓。繪本基于幼兒身心規(guī)律創(chuàng)作而成，許多繪本不僅人物形象生動(dòng)、故事有趣，而且與德育密切相關(guān)。有的繪本則是直接以德育為主題，以道德教化為根本目的。在幼兒園德育中，教師可以以繪本為工具，將繪本滲透、應(yīng)用到德育中去，讓幼兒在聽故事的同時(shí)，接受道德熏陶和教育，以提高幼兒的道德修養(yǎng)，為幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)助力。

許多幼兒由于從小生活在物質(zhì)條件充足的環(huán)境中，養(yǎng)成了浪費(fèi)的壞習(xí)慣，其在超市里看到喜歡的玩具、零食，即使家里有也一定要買，不論家長(zhǎng)如何勸說(shuō)，就是不依。為此，在道德教育中，教師要培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。另一方面，與“勤儉節(jié)約”主題有關(guān)的繪本比比皆是，許多都可以用到課堂上去。因此，教師可以利用此類繪本，如《爺爺一定有辦法》來(lái)講道理。在講道理時(shí)，為了促進(jìn)幼兒思考，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“我們?nèi)粘Ｒ玫皆S多東西，包括食物、玩具、學(xué)習(xí)工具，你有沒(méi)有用過(guò)舊東西？如果別人送你一件舊東西，你會(huì)不會(huì)不喜歡？繪本中的爺爺在孫子亞瑟的眼里是一個(gè)非常有辦法的人，從哪里可以看出他是一個(gè)有辦法的人？一件舊毯子經(jīng)過(guò)爺爺?shù)母脑?，先后變成了什么東西？你認(rèn)為爺爺這種節(jié)省的行為可不可??？現(xiàn)在，我們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的時(shí)代，還要講究勤儉節(jié)約嗎？”以問(wèn)題為引擎，讓幼兒深入思考問(wèn)題，可以讓其對(duì)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，真正領(lǐng)會(huì)故事的含義。

三、用繪本增進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)內(nèi)在感情

幼兒由于身心還不成熟，缺少自控能力，在學(xué)習(xí)中很難靜下心去。因此，在幼兒園教學(xué)中，許多老師對(duì)“如何激發(fā)孩子們的興趣”這一問(wèn)題非常頭疼。教師是知識(shí)的播種機(jī)，也是孩子們的領(lǐng)路人。在教學(xué)中，教師如果能投入足夠多的感情，善于利用話題、教具與幼兒互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們自己參與到學(xué)習(xí)中去。繪本作為幼兒教育中常用的工具，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，可以是橋梁和紐帶，也可以是動(dòng)力制造機(jī)。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用繪本制造話題，并將繪本與視頻、音樂(lè)、故事等形式結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造有趣的氛圍，以吸引幼兒的注意力，讓他們自己積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

如在情感教育中，為了讓幼兒明白愛(ài)、承諾和自由的意義，教師選擇了用繪本《親愛(ài)的小魚》來(lái)教學(xué)。在教學(xué)中，教師想要吸引幼兒的注意力，可以播放兒歌《三條小魚游》，借助歡快的童聲和充滿童趣的歌曲營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。讀過(guò)故事后，教師可讓幼兒交流自己的心得體會(huì)，并讓他們以自薦的形式，說(shuō)說(shuō)愛(ài)、承諾、自由的含義。再引導(dǎo)幼兒結(jié)合父母、親子關(guān)系，談一下自己的想法。在幼兒談?wù)撚H子關(guān)系時(shí)，他們也許不知道如何開口。教師可以引導(dǎo)幼兒從日常生活中的小事說(shuō)起，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛(ài)與期待、寬容與約束，讓幼兒對(duì)比故事中的角色，抒發(fā)真實(shí)的情感。這樣可以激發(fā)幼兒感情，直面其內(nèi)心，從而達(dá)到情感教育的目的。

四、利用繪本開展活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)

繪本作為一種特殊的讀物，它不僅可以讀，還可以改編，并與創(chuàng)作、表演、想象等行為結(jié)合到一起，賦予教學(xué)以豐富的內(nèi)涵和意義。讀繪本，不僅可以培養(yǎng)讀者的觀察力、想象力，還可以讓其獲得良好的體驗(yàn)，使其受到啟發(fā)和教育。幼兒園的受教育者是一個(gè)特殊的群體，許多幼兒都沒(méi)有自理、自制能力。幼兒教育的根本目的不是讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓他們懂道理、會(huì)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。而以上目標(biāo)要想達(dá)成，需要依托合理的教學(xué)策略和適用的教學(xué)工具，教師也要增強(qiáng)教育的綜合性、針對(duì)性?；顒?dòng)是幼兒最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒教育常用的方法。利用繪本開發(fā)有趣的活動(dòng)主題、開展綜合性的活動(dòng)，可以促使幼兒的創(chuàng)新能力、探索能力、道德素養(yǎng)等并重發(fā)展。這既契合了幼兒的心理，也可以滿足幼兒教育的需要。因此，在幼兒教育中，可以繪本為載體，開展主題活動(dòng)、綜合活動(dòng)，以達(dá)到多育并舉的目的。

如在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以以“給瓢蟲做衣服”為主題，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，利用多媒體播放圖片，教師讓幼兒看看圖片上的昆蟲叫什么名字，什么時(shí)候，在哪里可以看到這種昆蟲；讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種昆蟲是益蟲還是害蟲；談?wù)勛约簩?duì)它的了解。在此基礎(chǔ)上，由教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充一些生物知識(shí)，如關(guān)于瓢蟲的別稱、瓢蟲的生活環(huán)境、生活習(xí)性、外形特征的知識(shí)，讓幼兒對(duì)這種昆蟲有一個(gè)大致的了解。然后，讓幼兒讀繪本《瓢蟲的日記》。在繪本引領(lǐng)下，幼兒進(jìn)入瓢蟲的世界，感受動(dòng)物世界的小秘密，以此培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的精神。接下來(lái)，借助畫畫開發(fā)幼兒的想象力。再讓幼兒利用油泥、硬紙板、剪刀等工具，給瓢蟲做一件漂亮的“外衣”，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手，給予幼兒最大的尊重和自由，允許他們自由發(fā)揮和創(chuàng)作。但是，教師也要認(rèn)真觀察他們的表現(xiàn)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將繪本閱讀應(yīng)用到幼兒教育中，可以賦予幼兒教育趣味性、延展性，讓幼兒真正受益。因此，在幼兒教育中，要重視繪本的應(yīng)用價(jià)值，將繪本巧妙應(yīng)用到教學(xué)中，以增強(qiáng)幼兒教育的趣味性、實(shí)效性和感染力，為孩子的成長(zhǎng)、成才奠定良好的基礎(chǔ)。