沈松英

“溫故而知新”，家庭作業(yè)是課堂教學的有效拓展。是課堂內(nèi)容的提升和綜合，學生通過練習一定的課外作業(yè)，可以更好地掌握知識、形成技能。每天完成適量的家庭作業(yè)有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣；教師通過批改作業(yè)可以更好地掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學方式，以便更好地服務(wù)于教育教學。完成家庭作業(yè)如此重要，可學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。這種現(xiàn)象也令很多教師和家長非?？鄲馈Ｎ覀儾唤獑枺骸皩W生為什么不能完成作業(yè)呢，如何改變這種狀況呢？

一、案例分析

針對班級情況，組織學生、家長進行調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示學生不完成作業(yè)的原因有以下幾種：

（1）對學習不感興趣，缺乏寫作業(yè)的動力。興趣是最好的老師。一個人對某件事感興趣，就會主動去探索去實踐，有了興趣任何艱難困苦都能克服。興趣還是助推力，對事情的發(fā)展起到事半功倍的效果，最終達成目的。相反，沒有興趣再簡單的事也會令人厭煩，勉強去做，往往只是應(yīng)付了事。學生對學習不感興趣，不寫作業(yè)，學習的知識得不到及時鞏固，學習成績只能越來越差，如此惡性循環(huán)，再也沒有了寫作業(yè)的動力。除此之外，問卷顯示師生關(guān)系緊張、作業(yè)過多、作業(yè)缺少梯度等方面的問題，也導(dǎo)致學生失去完成作業(yè)的興趣，成為不完成作業(yè)的原因。

（2）家庭教育的缺失，家庭作業(yè)缺少監(jiān)督。家庭教育在孩子教育中具有非常重要的作用，是促進學生不斷進取的動力之源。班里大多學生是跟隨父母來本地務(wù)工的農(nóng)民工子弟，留守兒童也不在少數(shù)。這些孩子每天與父母見面交流的機會比較少，親子教育就更談不上。負責管理孩子的祖父母文化程度有限，比較溺愛孩子，對孩子的作業(yè)大多是聽之任之，抱著樹大自直的思想。家庭教育的缺失，使得家庭作業(yè)成了孩子的難題。

二、指導(dǎo)策略

針對學生不寫作業(yè)原因的調(diào)查，班里試行了小組捆綁式教學，取得了一定的效果。

（1）樹立學習目標，激發(fā)學習興趣。每個學生都是積極上進的，源于某些原因他們經(jīng)常不完成作業(yè)?，F(xiàn)在小組捆綁式學習，每個學生都有一個目標——為小組爭榮譽，小組成員互相監(jiān)督，互相鼓勵。以作業(yè)為基礎(chǔ)，確立明確可行的目標，完成作業(yè)成為學生必須做的事，并且做完作業(yè)就能及時得到肯定與鼓勵，讓學生充分體驗到成功的喜悅，增強孩子的自律能力。相反，則會受到同學的不斷督促。堅持一段時間后發(fā)現(xiàn)，大部分學生主動完成作業(yè)的習慣逐漸養(yǎng)成，自信心增強，學習積極性提高，學習成績也隨之提升。

（2）加強家校溝通，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，家長的言傳身教對孩子的成長不可忽視。老師通過與家長溝通，了解到不同家長文化層次的差異，這些差異導(dǎo)致每個家庭對孩子教育方式的不同。有的家長自己文化水平不高，對孩子的教育非打即罵或任其自由發(fā)展，這些孩子從父母這里得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。基于這些情況，老師及時和家長溝通，告訴家長孩子在學校里的表現(xiàn)，改變家長片面的教育論，利用家長學校向家長傳授正確的教育孩子方法。教師用真誠取得家長的信任，與家長共同為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（3）尊重學生差異，注重層次教學。學生個性差異是客觀存在的。根據(jù)班級學生學習的不均衡性，本著因材施教的原則，教師注重層次教學，布置梯度作業(yè)是培養(yǎng)學生完成作業(yè)習慣的好方法。對發(fā)展水平不同的學生，布置作業(yè)要恰如其分，學習能力較強的學生可以嘗試挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)，提升學習能力；對學習基礎(chǔ)較弱的學生則可以降低作業(yè)的難度，由組長及時跟蹤其作業(yè)的完成情況，逐漸培養(yǎng)其完成作業(yè)的習慣。

學生就像石塊底下埋藏的種子，教師是春風，喚醒學生心靈深處的天賦潛能和內(nèi)在力量，使之破土而出。教師是心靈喚醒師，以耐心與愛心為基礎(chǔ)，以教育方法為指導(dǎo)，以家校溝通為渠道，增強學生自信，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣，使之成為學生人生發(fā)展的不竭源泉。