■ 鄭娜（連云港市和安小學(xué)/江蘇省連云港市）

語文學(xué)科是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，它集人文性和工具性為一體，通過豐富的文章內(nèi)容、語言形式、表達(dá)風(fēng)格向?qū)W生傳遞各種知識。古詩詞是語文學(xué)科的重要組成部分，是中華民族智慧的結(jié)晶，其包羅萬象、博大精深，既是我們了解中華民族悠久歷史文化，又是我們傳承寶貴經(jīng)驗的主要內(nèi)容，但是對于小學(xué)生來說，他們的注意力尚且不能夠長時間集中，所以長時間的學(xué)習(xí)會讓他們感到學(xué)習(xí)的枯燥和無聊，再加之受形象思維習(xí)慣的影響，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中會覺得無趣和困難。微課的融入時間、內(nèi)容、形式等方面的特點能夠克服古詩詞教學(xué)中的難題，將古詩詞學(xué)習(xí)的內(nèi)容以有趣、多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，在遇到困難的時候更加有耐心和信心來解決這些問題，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一、微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的作用

通過已經(jīng)開展的微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的具體情況來看，微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中主要起到了以下幾個方面的作用：

（一）設(shè)置適宜場景

微課的運用突破了時間與空間的限制，能夠在光、電、聲的技術(shù)中充分展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容，因此，在將微課運用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師能夠設(shè)置與之相應(yīng)的場景，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在其中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中便可以運用微課來設(shè)置李白月下思故鄉(xiāng)的場景，從而在課堂上形成強烈的代入感，讓學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)時進(jìn)入到情境之中，為激發(fā)學(xué)生對情感共鳴打下基礎(chǔ)。

（二）具象學(xué)習(xí)內(nèi)容

古詩詞的篇幅通常比較精煉短小，簡潔而富有韻律的句子中常常蘊含著深刻的道理以及宏大的場景，能夠給欣賞者帶來心靈震撼的效果，但是對于小學(xué)生來說，他們在知識、技能以及經(jīng)驗的積累方面還比較有限，所以要透過這些簡單的文字來了解詩詞內(nèi)在的意義還比較困難，鑒于這種情況，教師運用微課來進(jìn)行教學(xué)就可以借助微課的直觀性將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行直觀展現(xiàn)，以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠通過肉眼可見、可感，來進(jìn)行具象化的體驗和學(xué)習(xí)，從而起到促使學(xué)生具象思維與抽象思維共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）凝練教學(xué)重點

微課以短小精煉著稱，在簡短而有限的時間內(nèi)，教師需要采取有效的措施來將重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分感知到所學(xué)知識與內(nèi)容的重要性，并能夠積極主動地去將學(xué)習(xí)重心投放在重點內(nèi)容之中。因此，微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用能夠凝練教學(xué)的重點，讓古詩詞中的重點內(nèi)容在有限的時間內(nèi)得到全方位展現(xiàn)，既讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)去抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也給學(xué)生營造出抓住重點的良好氛圍，為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）詮釋教學(xué)難點

教學(xué)難點一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最大阻礙，為此，教師要實現(xiàn)高效教學(xué)就需要采取有效的措施來詮釋教學(xué)中的難點，教師需要積極采取措施來讓學(xué)生更好地理解這些難點，以便于促使學(xué)生全面進(jìn)步。在小學(xué)語文古詩詞之中來進(jìn)行微課的運用能夠?qū)⑵渲械碾y點通過聲音、圖像、動作等進(jìn)行較為全面的詮釋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從被動進(jìn)入到主動、從具象逐漸到抽象，進(jìn)一步去進(jìn)行難點的理解，這樣才能夠促使學(xué)生在掌握具體學(xué)習(xí)方法的過程中獲得綜合能力的提升。

二、微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用措施

為了在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中更加有效地運用微課，本文在充分總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從以下幾個方面來進(jìn)行了相應(yīng)探究：

（一）圖文并茂，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，微課圖文并茂，聲形并舉，不僅能夠?qū)⑺獋鬟_(dá)的內(nèi)容進(jìn)行具體生動的展現(xiàn)，還能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊萌の痘?，形象化?/p>

微課能夠?qū)W(xué)生需要學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容以大屏幕的形式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從視覺和聽覺的角度出發(fā)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為明確的了解和深刻的認(rèn)識，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以采用微課這一圖文并茂的形式來幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》這一篇課文時，一部分學(xué)生能夠通過單純的文字和簡要的圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理解文章中所傳達(dá)出的意思，但是另一部分學(xué)生卻難以在文字的作用下全面理解這篇文章，為了讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師將《六月二十七日望湖樓醉書》中的主要內(nèi)容制作成了微課，一邊配文字、一邊出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠感覺到文段中的內(nèi)容形象生動，也才能夠比較具體地感受到文段中的內(nèi)容所要傳達(dá)出的真正意思。對于小學(xué)生而言，他們的在學(xué)習(xí)的過程中最需要的便是信心，有信心，便能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，有信心，便能夠在學(xué)習(xí)中感受到收獲，自然也就能夠讓學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

所以，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中借微課之優(yōu)勢能夠提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂和收獲。

（二）凝練經(jīng)典，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，在語文學(xué)習(xí)中有許多的典型問題，學(xué)生只要通過對這些典型問題進(jìn)行了解和掌握，就能夠?qū)σ恍┢渌念愃茊栴}進(jìn)行舉一反三，從而提升學(xué)生的古詩詞理解水平，以及自身的語文水平。

古詩詞是一個豐富多彩的文學(xué)世界，在這個世界中有各種各樣豐富的修辭手法，比如，擬人、夸張、比喻、頂針、排比、借代、借喻等，這些不同的修辭手法在不同的古詩詞場合又會表示怎樣的語境，傳遞著哪樣的情感呢？這就需要小學(xué)生去進(jìn)行主動探究，為此，教師將這些典型的古詩詞中的修辭手法制作成微課，形成典型的微課案例，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在典型的指導(dǎo)和啟發(fā)下去進(jìn)行主動探究，進(jìn)而提升自己的綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，這些相近詞匯、句型的用法、修辭手法、意境的塑造等均屬于典型的知識點，教師通過對這些典型問題進(jìn)行分析，然后制作出典型的視頻，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠讓學(xué)生充分利用碎片化時間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，同時還能夠在典型的啟發(fā)下實現(xiàn)對語文的有效學(xué)習(xí)。

（三）有效計劃，運用碎片時間

在我們的日常生活中，碎片化時間占據(jù)了比較多的比例，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可以充分利用碎片化時間來設(shè)計教學(xué)計劃，這樣便能夠在一定程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升。古詩詞教學(xué)因為篇幅的原因，采用這一方法更符合教學(xué)的基本規(guī)律，為此，在將微課運用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師主要從以下三個方面來進(jìn)行時間的有效安排：

1.有效利用課前碎片化時間

預(yù)習(xí)是小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的重要途徑之一，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該有效利用微課來進(jìn)行課前導(dǎo)航，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境，以便于學(xué)生積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，繪本亦是一種有效的教育資源，教師將繪本與小學(xué)語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行融合能夠取得意想不到的效果，鑒于這種情況，教師可將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的繪本制作成微課，然后利用微課中的繪本來進(jìn)行課前導(dǎo)航，設(shè)置學(xué)習(xí)語境，構(gòu)建古詩詞教學(xué)趣味課堂，讓小學(xué)生能夠在課前的碎片化時間中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的時候，便可以尋找與杜甫古詩詞相關(guān)的繪本來制作成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生的古詩詞教學(xué)要得到有效的提升關(guān)鍵還在于需要得到教師的全面關(guān)注，需要充分運用課前碎片化時間來讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力得到提升，進(jìn)而讓學(xué)生更加喜歡語文，所以作為教育教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面有效的考究，這樣才能夠為下一步的古詩詞教學(xué)做好更多的準(zhǔn)備。

2.有效利用課堂碎片化時間

眾所周知，微課是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，其最大的特點便是跨時空性，大數(shù)據(jù)性，因此，教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中借助微課之力便需要連接網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建古詩詞教學(xué)立體課堂。比如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以就當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行拓展延伸，因此，在將微課運用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中時可以采取一定的措施來有效利用課堂碎片化時間，例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《塞下曲》的時候，教師可以將與《塞下曲》相關(guān)的背景、故事、內(nèi)容等設(shè)置成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠有效利用碎片化的時間來進(jìn)行古詩詞的拓展學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂中，課堂是扁平式的，這些課堂雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，但是終究無法在有限的時間之內(nèi)獲得更多的知識素養(yǎng)，借助微課的力量，能夠讓課堂從扁平化走向立體化，能夠讓學(xué)生的古詩詞課堂范圍得到進(jìn)一步拓寬，進(jìn)而促使學(xué)生在語文古詩詞課堂中的活動綜合能力得到全面提升。

3.有效利用課后碎片化時間

微課的主要作用在于能夠構(gòu)建良好的古詩詞教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步突破四十分鐘的有限課堂，將學(xué)習(xí)引入到日常生活之中，促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣才能夠更加高效地利用課后碎片化時間來進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《四時田園雜興》的時候，教師可以將課后練習(xí)設(shè)置為微課，然后進(jìn)行投放，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去進(jìn)行古詩詞的理解與復(fù)習(xí)，課后的碎片化時間較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來進(jìn)行設(shè)計和計劃，有助于學(xué)生在課后進(jìn)行更為主動的學(xué)習(xí)和提升，從而起到促進(jìn)學(xué)生語文能力提升的作用。

（四）家?；?，營造浸潤氛圍

從語文教學(xué)的實際情況來看，提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力并非短時間之內(nèi)就可以完成的，也并不是學(xué)生單打獨斗就可以高效完成的，鑒于這種情況，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該巧妙地進(jìn)行家校合作，構(gòu)建古詩詞教學(xué)親子課堂，營造良好的浸潤氛圍，促使學(xué)生有效進(jìn)步。

例如，教師在提升學(xué)生古詩詞閱讀能力的過程中可以布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，邀請每一位家長與學(xué)生一起來進(jìn)行完成，然后再由家長將學(xué)生完成作業(yè)的情況上傳至群中，這樣家長便能夠在與孩子進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中了解到孩子的具體情況，同時也能夠讓教師根據(jù)家長所拍攝的視頻來給出相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動地去進(jìn)行探索，去獲得綜合能力的提升。

實踐證明，微課的運用能夠讓學(xué)生在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中和自己的父母進(jìn)行和諧相處，也能夠讓家長對孩子的古詩詞教學(xué)情況產(chǎn)生一定的了解，從而能夠和教師一起針對孩子的問題來尋找到更為有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，準(zhǔn)確地說，微課便如同一座有效的橋梁，橫跨在孩子、家長、教師之間，既能夠讓學(xué)生在古詩詞教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到家長與教師的關(guān)愛，也能夠讓古詩詞教學(xué)方法得到有效的運用，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得古詩詞教學(xué)能力的提升。

三、微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用再思考

通過微課在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的有效運用，不僅讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率得到了提升，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中掌握了良好的方法，但是在進(jìn)一步思考的過程中發(fā)現(xiàn)仍然需要從以下幾個方面來進(jìn)行更為有效的助力與完善。

（一）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中學(xué)生是主體，因此，將微課運用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中需要充分遵循學(xué)生這一主體的身心發(fā)展規(guī)律，所設(shè)置的目標(biāo)、所采用的方法、所進(jìn)行的過程都需要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，這樣才能夠讓教育教學(xué)真正起到實質(zhì)性的作用，也才能夠促使學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探究

實踐證明，在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，教師需要采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的全面提升，因此，在將微課運用于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，讓學(xué)生在主動參與的過程中獲得綜合能力的提升。

（三）及時反饋學(xué)習(xí)效果

教育教學(xué)是一個不斷變化發(fā)展的過程，將微課運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中需要及時反饋學(xué)習(xí)的效果，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師需要充分關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂的不斷變化，并在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生、教師、課堂的基本反映等進(jìn)行及時的、發(fā)展性的評價，為促使學(xué)生全面進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

綜上所述，微課，見微而知著，以小而見大，由點而及面。在“雙減”背景下，小學(xué)語文古詩詞課堂充分運用微課是學(xué)科發(fā)展的需要，是學(xué)生成長的需要，是未來小學(xué)語文發(fā)展的主要趨勢，也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中要科學(xué)、合理、有效地運用微課，進(jìn)而促使學(xué)生的全面進(jìn)步與提升。