丁勁峰 宋祥和 胡 君 李月江

江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000

隨著我國司法鑒定體制改革的深入，社會對司法鑒定人才的需求越來越旺盛，尤其缺乏具備合格崗位實(shí)踐能力的司法鑒定助理人才。我國的司法鑒定助理人才主要是依靠高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)來進(jìn)行培養(yǎng)，為進(jìn)一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會需求，必須要充分應(yīng)用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

在我國高職教育一直以來的發(fā)展過程中，對于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新從未停止，無論是過去工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，還是現(xiàn)在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，都充分體現(xiàn)出了高職教育在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上的不斷努力。高職人才培養(yǎng)模式既要緊貼時代發(fā)展，又要體現(xiàn)出階段性發(fā)展特征。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是隨著2014 年6 月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等相關(guān)政策文件的出臺而逐步提出的，這些政策文件進(jìn)一步明確了我國高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，也即更加注重對人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式正與之相契合［1］。相較于高職傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式而言，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式發(fā)生的變化主要有兩方面：一是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)定位不同，過去高職在人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少實(shí)習(xí)平臺，而在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下高職強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，高度重視實(shí)踐教學(xué)，組織帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；二是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)主體不同，過去高職在開展教學(xué)活動的過程中是以單一的學(xué)校為主體，而產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校、社會、行業(yè)及企業(yè)多方為主體來對學(xué)生進(jìn)行培育。總的來說，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是注重建立多元主體協(xié)同育人機(jī)制，倡導(dǎo)校企深度合作，強(qiáng)調(diào)教育與行業(yè)對接，并以現(xiàn)代學(xué)徒制改革作為突破口，逐漸實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。近年來，隨著各地高職院校與企業(yè)合作的不斷加深，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式已成為高職教育人才培養(yǎng)的主要趨勢，而未來隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式還將會在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更高的價(jià)值。

二、司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐意義

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)踐能力提升

經(jīng)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，通過對司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)踐能力提升。首先，高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的是為行業(yè)及企業(yè)培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的、具備較高水平崗位實(shí)踐能力的優(yōu)秀司法鑒定助理人才，所以如何才能夠更有效地鍛煉提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力，從來都是其教學(xué)研究的一項(xiàng)重點(diǎn)［3］；其次，對于學(xué)生自身而言，個人的崗位實(shí)踐能力水平將直接關(guān)系到其畢業(yè)走出校門后的就業(yè)質(zhì)量，故為了促使學(xué)生未來得到更好的職業(yè)發(fā)展，高職院校也十分重視培訓(xùn)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是一種教、學(xué)、練、戰(zhàn)四位一體化的現(xiàn)代先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，其區(qū)別于高職傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，不僅注重對學(xué)生專業(yè)理論知識的傳授，更注重對學(xué)生實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。在司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，通過讓學(xué)生盡早進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，親自參與眾多的案件鑒定工作，正可以有效提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

（二）能夠促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平提升

經(jīng)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，通過對司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐，能夠促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平提升。教學(xué)和人才培養(yǎng)的具體工作是由教師來進(jìn)行開展的，因此高職院校始終都高度重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。自產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提出以來，隨著司法鑒定技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，專業(yè)在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面也取得了顯著的進(jìn)步。因?yàn)樵诋a(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，不僅要求教師具備豐富的專業(yè)理論知識和過硬的教學(xué)工作能力，還要求其具備先進(jìn)的教學(xué)理念、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、較高的綜合素質(zhì)以及考取行業(yè)中級以上職稱，否則教師就沒有足夠的能力去將學(xué)生培育成為符合行業(yè)及企業(yè)要求的人才?；诖?，教師必定會積極主動參加相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提升自身的各方面素質(zhì)能力，久而久之，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平自然就會得到顯著提升。

（三）能夠促進(jìn)社會鑒定服務(wù)質(zhì)量提升

經(jīng)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，通過對司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐，能夠促進(jìn)社會鑒定服務(wù)質(zhì)量提升。高職院校的功能不僅是培養(yǎng)人才，更是服務(wù)社會。基于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下學(xué)校與企業(yè)各項(xiàng)資源和技術(shù)的深度融合，司法鑒定技術(shù)專業(yè)不但能夠更好地服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)，還能夠?yàn)樯鐣峁└嘤袃r(jià)值的服務(wù)，也即高質(zhì)量地完成社會上各類司法鑒定案件的鑒定工作。據(jù)調(diào)查，由高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生所參與完成鑒定的案件，通常都具有較高的口碑信譽(yù)和社會評價(jià)，這不僅為地區(qū)司法鑒定案件訴訟做出了杰出貢獻(xiàn)，更有效擴(kuò)大了高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)的影響力［4］。

三、司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑

（一）構(gòu)建校企一體化人才培養(yǎng)機(jī)制

在司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中，首先，應(yīng)構(gòu)建校企一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮出校企雙方的教學(xué)功能。在編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)由校企共同參與，雙方定期組織開展相關(guān)教學(xué)研討會議，分析階段性教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)、獲得的成績和出現(xiàn)的問題，并實(shí)時了解掌握社會、行業(yè)及企業(yè)對司法鑒定助理人才的新需求，據(jù)此來明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善和改進(jìn)實(shí)際人才培養(yǎng)方案；其次，雙方還應(yīng)通過多種方式來跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況與崗位工作情況，據(jù)此提煉出最新的司法鑒定助理人才規(guī)格要求，以為人才培養(yǎng)方案的編制提供科學(xué)依據(jù)。

（二）搭建線上線下教學(xué)培訓(xùn)平臺

司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐離不開相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)平臺，因此專業(yè)應(yīng)盡快搭建出線上與線下的教學(xué)培訓(xùn)平臺，并完善相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，以為教學(xué)與人才培養(yǎng)工作的有效開展提供充足保障。首先，在線上平臺的搭建中，專業(yè)應(yīng)順應(yīng)信息化時代的要求，充分利用各種先進(jìn)信息技術(shù)，并與企業(yè)展開良好合作，搭建出各種類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和數(shù)據(jù)庫，如核心課程智慧職教云平臺、司法鑒定業(yè)務(wù)管理平臺、司法鑒定案件大數(shù)據(jù)庫、司法裁判文書大數(shù)據(jù)庫等等，以方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及資料查閱和應(yīng)用［5］；其次，在線下平臺的搭建中，專業(yè)也應(yīng)與企業(yè)展開良好合作，充分順應(yīng)司法鑒定助理人才實(shí)際崗位能力要求，搭建出健全完善的、融校企文化為一體的教學(xué)培訓(xùn)平臺，并營造出一體化、職場化、開放性、共享性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍。

（三）深度融合人才培養(yǎng)涉及的各個方面

司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程會涉及許多方面，必須要將各個方面進(jìn)行深度融合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”。

1．將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心。高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)若想培養(yǎng)出符合行業(yè)及企業(yè)要求的優(yōu)秀司法鑒定助理人才，必須先構(gòu)建出一套與行業(yè)特色需求相適應(yīng)的課程體系，并使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)深度融合。過去所采用的高職課程體系不能滿足產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的要求，只有根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位及崗位能力要求而構(gòu)建模塊化的課程體系，才能夠真正將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合，從而充分發(fā)揮出產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。為此，專業(yè)應(yīng)在有效提煉司法鑒定助理人才必備的知識、技能及素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)方案，圍繞具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)置出六大課程模塊：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、綜合素質(zhì)選修課程模塊以及司法鑒定綜合實(shí)踐模塊。此外，為進(jìn)一步促使課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，專業(yè)還應(yīng)積極開展諸如優(yōu)秀校友大講堂、行業(yè)專家講座等專題活動，從而讓學(xué)生更加熟悉行業(yè)發(fā)展前沿、最新理念、崗位任務(wù)等。

2．將教學(xué)過程與鑒定過程深度融合

司法鑒定工作是一項(xiàng)具有極強(qiáng)實(shí)踐性特征的工作，因此行業(yè)對司法鑒定助理人才崗位實(shí)踐能力的要求較高，而若想有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，就必須要將教學(xué)過程與鑒定過程深度融合。首先，依托于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，教學(xué)過程與鑒定過程的融合變得十分簡單，學(xué)校只需與企業(yè)展開深度合作，以自身現(xiàn)有的司法鑒定專業(yè)實(shí)習(xí)基地為載體，引入相關(guān)企業(yè)加盟，由學(xué)校出場地和設(shè)備，由企業(yè)帶領(lǐng)師生參與實(shí)際案件鑒定工作，并在工作實(shí)踐中融入教學(xué)，即可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與鑒定過程的深度融合；其次，還可選擇由學(xué)校組織派遣學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中參加案件鑒定工作實(shí)踐，由企業(yè)派遣經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)過硬的司法鑒定一線技術(shù)人員作為兼職帶教老師，根據(jù)雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案來開展崗位實(shí)踐中的教學(xué)工作，同時學(xué)校教師全程跟班參與，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與鑒定過程的深度融合；最后，在校內(nèi)的課堂教學(xué)過程中，也可通過采用情境教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法來增強(qiáng)教學(xué)過程與鑒定過程之間的聯(lián)系，促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)深度融合［6］。

3．將專業(yè)教師與行業(yè)專家深度融合

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式對于教師的需求與高職傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式也有不同，高職傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式通常只需要校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行執(zhí)教，而產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式則不僅需要專業(yè)教師，還需要行業(yè)專家參與對學(xué)生的指導(dǎo)培訓(xùn)。因此在司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，應(yīng)將專業(yè)教師與行業(yè)專家深度融合，打造出一支高水平的教師隊(duì)伍。其具體方式主要有兩種：第一種方式是讓專業(yè)教師“走出去”，也即將校內(nèi)專業(yè)教師同學(xué)生一起派遣到企業(yè)崗位中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提升專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，使其能夠更好地培育學(xué)生；第二種方式是將行業(yè)專家“請進(jìn)來”，也即從校外聘請一些資深行業(yè)專家進(jìn)入到校園中，作為兼職帶教老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，從而傳授學(xué)生更多的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生只會“紙上談兵”。

4．將學(xué)校評價(jià)與行業(yè)評價(jià)深度融合

高職院校的生命線是人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時高職人才培養(yǎng)質(zhì)量也是全社會所共同關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)。在此背景下，在對司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)之時，不能僅進(jìn)行學(xué)校評價(jià)，還要引入行業(yè)評價(jià)，并將學(xué)校評價(jià)與行業(yè)評價(jià)深度融合。與此同時，還要進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)體系，將行業(yè)相關(guān)規(guī)范要求和工作質(zhì)量要求均融入到具體的教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，并注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合［7］。

（四）將職業(yè)教育與社會服務(wù)深度融合

在司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，還應(yīng)將職業(yè)教育與社會服務(wù)進(jìn)行深度融合，例如專業(yè)利用學(xué)校資源建立合規(guī)的第三方鑒定機(jī)構(gòu)，面向社會開展各種司法鑒定業(yè)務(wù)，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個良好的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，又能夠更好地為社會提供司法鑒定服務(wù)。

四、結(jié)語

自產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式提出以來，其已在高職司法鑒定技術(shù)專業(yè)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。通過對司法鑒定技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)踐能力、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平以及社會鑒定服務(wù)質(zhì)量的提升。而在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)構(gòu)建校企一體化人才培養(yǎng)機(jī)制、搭建線上下教學(xué)培訓(xùn)平臺以及將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與鑒定過程、專業(yè)教師與行業(yè)專家、學(xué)校評價(jià)與行業(yè)評價(jià)、職業(yè)教育與社會服務(wù)進(jìn)行深度融合，這樣才能夠充分發(fā)揮出產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)司法鑒定技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。