任冠華
【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一,而隨著教育改革的不斷深入,“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,但其應(yīng)用狀況與效果卻不樂觀.基于此,文章對(duì)中職數(shù)學(xué)“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行剖析,首先介紹了“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵,又分析了其實(shí)用意義,最后對(duì)中職數(shù)學(xué)“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐研究,旨在為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考,促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)探究
【基金項(xiàng)目】本文系宜興市學(xué)科微課題2022年度立項(xiàng)課題“提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究”(課題編號(hào):YW-x/2022/042)的研究成果.
引 言
中職數(shù)學(xué)是職業(yè)教育中的一門重要學(xué)科,對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要作用,而在教學(xué)實(shí)踐中,如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果一直都是教育工作者探索的重要問題.傳統(tǒng)教學(xué)方法往往以知識(shí)點(diǎn)為核心,缺乏實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng),而“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法則是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足而提出的一種新型教學(xué)模式.基于此,對(duì)中職數(shù)學(xué)“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行研究有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.
一、“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵
“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng),注重實(shí)踐應(yīng)用、注重學(xué)生學(xué)以致用的一種教學(xué)方法,適用于各種教育領(lǐng)域和學(xué)科,能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力.該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過獨(dú)立完成某個(gè)具體的項(xiàng)目或任務(wù)來獲得知識(shí),更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、探究性、協(xié)作性和綜合性,其核心理念便是將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來,讓他們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和自主應(yīng)用者,在真實(shí)場(chǎng)景中掌握知識(shí)和技能,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果,更好地達(dá)到教學(xué)改革預(yù)期.而在這種教學(xué)模式下,教師則扮演著指導(dǎo)者和輔助者的角色,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有助于達(dá)到教學(xué)效果的最大化.
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的意義
(一)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)注重實(shí)踐操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí),可以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力,更有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng).在具體的項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生需要在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,也能通過實(shí)踐掌握各種技能,如科學(xué)探究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)與分析等,不斷提高實(shí)踐能力.在自主學(xué)習(xí)能力方面,“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,而且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,可以高效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的相互配合之下,學(xué)生還能在解決項(xiàng)目問題中培養(yǎng)自身的分析、推理、判斷和合作能力,更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升.
(二)促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合
“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”意味著教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將學(xué)生安排到具體的情境或任務(wù)中幫助學(xué)生探究、解決問題,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).比如,在“概率”教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究“投骰子游戲中點(diǎn)數(shù)的概率分布”,在實(shí)踐中讓學(xué)生通過投擲骰子計(jì)算點(diǎn)數(shù)的頻率分布和理論概率分布,以便更好地解決“什么是概率分布、為什么概率分布是這樣的”等問題.這就可以幫助學(xué)生將課堂上單獨(dú)學(xué)習(xí)的抽象理論知識(shí)具體化和實(shí)際化,通過實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶.
(三)增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果
采用“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課程更加活潑生動(dòng),更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中主動(dòng)探究和解決問題,也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果.一方面,“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng),使學(xué)生能夠主動(dòng)思考,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性.另一方面,“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際操作中,從而讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在此期間,學(xué)生還能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問題的過程中,意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任,從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,這也更符合新時(shí)代的高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求.
(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中探究解決方案,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成開放性思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,使得學(xué)生能夠在具體工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,具備創(chuàng)新素質(zhì),為未來的工作和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的使用過程中,學(xué)生被要求主動(dòng)探究解決問題的方法和步驟,從而在運(yùn)用理論知識(shí)的過程中產(chǎn)生獨(dú)特的想法和創(chuàng)新的方案,與此同時(shí),學(xué)生被要求在課程設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作,這種實(shí)踐型教學(xué)模式有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力起到了重要作用,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分有利.
三、“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐研究
(一)教學(xué)設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)任務(wù)
教學(xué)設(shè)計(jì)是“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵組成部分,也是開展實(shí)踐教學(xué)的基本條件,為了凸顯學(xué)生主體,確保學(xué)生可以在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與可實(shí)施性非常重要,因此教師可以將中職數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問題相結(jié)合,制訂適合的任務(wù)和項(xiàng)目,讓學(xué)生通過參與實(shí)踐學(xué)會(huì)解決問題的方法.例如,在數(shù)學(xué)建模課程中,教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)際問題,通過數(shù)學(xué)建模的方法解決問題.而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)更能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)保障,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力.
為了營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍,教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)情境,并在情境中啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),進(jìn)而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高創(chuàng)造條件.創(chuàng)設(shè)情境可以是一個(gè)小組討論,可以是一篇閱讀材料,也可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,具體情境的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好,只有創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義和吸引力的情境,才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).在創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境之后,教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握新知識(shí).在此期間,任務(wù)的設(shè)計(jì)既要具有挑戰(zhàn)性,又要符合學(xué)生的能力水平,才能讓學(xué)生在感受完成任務(wù)的成就感和樂趣的同時(shí)促進(jìn)自身的思維發(fā)展和知識(shí)掌握.在任務(wù)設(shè)計(jì)中,教師還可以加入一些啟發(fā)式的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力,激發(fā)學(xué)生的探索欲望.
(二)教學(xué)實(shí)施:合理分組,自主學(xué)習(xí)
教學(xué)實(shí)施是“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法投入實(shí)踐的重點(diǎn),也是學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和自主應(yīng)用者的重要表現(xiàn),教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中最為關(guān)鍵的一環(huán),具體可從合理分組和自主學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行.
首先,為了更好地開展“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué),教師需要合理分組,讓學(xué)生在合適的團(tuán)隊(duì)中完成任務(wù).在此期間,教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的能力和興趣,讓每名學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),還需要注意平衡每個(gè)小組的人數(shù)和能力水平,避免因分組不均出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在小組內(nèi)互相合作、互相幫助,促使其共同完成任務(wù).在分組完成之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極投入實(shí)踐,并給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自主探究和發(fā)現(xiàn)問題,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.而在教學(xué)實(shí)施期間,為了確保學(xué)生能夠通過實(shí)踐學(xué)習(xí)提高自身自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)使教學(xué)實(shí)踐工作順利開展,教師可以從以下四點(diǎn)出發(fā):
1.確定項(xiàng)目目標(biāo)
在教學(xué)前,教師需要根據(jù)課程要求確定適合學(xué)生掌握的項(xiàng)目目標(biāo),并與學(xué)生共同制訂具體實(shí)施計(jì)劃,明確每名學(xué)生的責(zé)任和任務(wù).在此基礎(chǔ)上,學(xué)生得以在開展實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要求,明確自己的任務(wù)和責(zé)任,進(jìn)而投入實(shí)踐學(xué)習(xí),并發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì),取得相對(duì)應(yīng)的成就,為自身自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
2.技術(shù)指導(dǎo)
在項(xiàng)目實(shí)施過程中,教師需要為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)以及相關(guān)技能培訓(xùn),比如理論知識(shí)、實(shí)踐技巧等,以幫助學(xué)生克服問題和困難,讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握新知識(shí)和新技能,進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)興趣.
3.階段性任務(wù)設(shè)置
教師可以將整個(gè)項(xiàng)目分成若干階段,在每個(gè)階段設(shè)定不同的目標(biāo)和任務(wù),以便學(xué)生更好地理解和掌握項(xiàng)目的整體流程和目標(biāo),逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力.與此同時(shí),教師還可以給予學(xué)生一定的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐.比如,教師可以將整個(gè)課程任務(wù)分解為若干小任務(wù),讓學(xué)生逐步完成,并在完成過程中不斷進(jìn)行反思和調(diào)整.例如,在數(shù)據(jù)分析課程中,教師可以將數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果呈現(xiàn)等任務(wù)分解開來,讓學(xué)生逐步完成.而在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中,教師可以選擇一個(gè)實(shí)際問題,讓學(xué)生有針對(duì)性地通過調(diào)查和分析來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集和分析.教師也要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋,以激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力.
4.協(xié)作與溝通
在分組合作中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作與溝通,以便項(xiàng)目的協(xié)同完成和目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn).學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作、磨合、解決實(shí)踐中遇到問題的過程中,也能促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高.但與此同時(shí),教師也需要與學(xué)生密切配合,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予幫助和指導(dǎo),更需要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力,方能確保整個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行,進(jìn)而讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì),充分利用已有資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在完成任務(wù)的同時(shí)掌握新知識(shí).
(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià):成果展示與效果評(píng)價(jià)
“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為一種針對(duì)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)方法,需要合理評(píng)價(jià)其效果,才能確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升.在教學(xué)結(jié)束后,教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行成果展示,把學(xué)生在項(xiàng)目中得到的成果展示給全班學(xué)生觀看.這樣不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠讓其他學(xué)生從中獲得一些啟示和靈感,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平.而在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,教師需要采用多種評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容,并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才能全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)效果.通過評(píng)估和反饋,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,給予其指導(dǎo)和幫助,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力.例如,在數(shù)學(xué)建模課程中,教師可以通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模過程、結(jié)果及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋,并根據(jù)理論考查、實(shí)踐能力考查、項(xiàng)目綜合考查和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度考查分別針對(duì)項(xiàng)目完成度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平、教學(xué)流程、教學(xué)效果反饋給出客觀評(píng)價(jià)和建議,以指導(dǎo)學(xué)生不斷完善和改進(jìn).合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處,還能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì).
結(jié)束語(yǔ)
通過對(duì)中職數(shù)學(xué)中“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn),該教學(xué)法具有良好的應(yīng)用前景和發(fā)展前途,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐具有很大的潛力和優(yōu)勢(shì),既能有效提升教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,也可以促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合,更好地滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需要,符合教學(xué)改革和實(shí)際需求,是一種效果顯著的新型教學(xué)方法.因此,相關(guān)教師、教學(xué)機(jī)構(gòu)仍需在實(shí)踐中不斷探索和完善該教學(xué)方法,以更好地適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求和發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持和服務(wù).
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