劉玉芬

（甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

情境教學(xué)指的是教師深入分析教材內(nèi)容，挖掘其中與生活情境、學(xué)習(xí)情境相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)營造不同的場景，并在其中融入不同的情感和英語知識元素吸引學(xué)生注意力，讓他們體會到在情境中學(xué)習(xí)英語的樂趣，使其充分融入英語課堂中。另外，這種教學(xué)方式可以徹底改變初中英語課堂的格局，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，整個課堂教學(xué)的質(zhì)量都會得到提升。為此，本文對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

一、情境教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的重要性

（一）能夠推動英語教學(xué)創(chuàng)新

新時代背景下，教育在飛速改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再是教師教學(xué)的不二之選，他們開始結(jié)合新的教育理念對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，希望能夠更高效地開展教育工作。教師在分析過程中會發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法能夠吸引學(xué)生注意力，改變教師的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣且自由的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。這非常有利于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，甚至還對推動英語教學(xué)改革有著積極影響。

（二）能夠改變學(xué)生課堂地位

一直以來，學(xué)生在課堂中處于較為被動的狀態(tài)，他們習(xí)慣根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識，在即定范圍內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力會降低，非常不利于他們的長遠發(fā)展。學(xué)生過分依賴教師的指導(dǎo)，還會導(dǎo)致他們的課堂地位嚴(yán)重下降，產(chǎn)生教師、學(xué)生在課堂中所占分量不平衡的情況。而利用情境教學(xué)法開展教育工作可以改變此種情況。教師在創(chuàng)設(shè)情境時會充分尊重學(xué)生在課堂中的地位，給予他們一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促使學(xué)生的自學(xué)能力得到一定鍛煉，還能讓他們在這個過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，改變他們在課堂中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）能夠完善課堂教學(xué)內(nèi)容

初中對于學(xué)生來說是具有承上啟下意義的重要階段，教師需要加強重視，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。尤其在開展英語教學(xué)時，教師需引導(dǎo)學(xué)生儲備大量英語知識，鍛煉自身的口語能力，在提高英語成績的同時將英語應(yīng)用到實際生活中。教師在教學(xué)時習(xí)慣從教材出發(fā)，以單詞、語法等內(nèi)容為主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這使得教學(xué)內(nèi)容較為單一，不利于進一步推動教學(xué)開展。而借助創(chuàng)設(shè)情境的方式教學(xué)時，教師則需要從生活等角度出發(fā)，融入課外知識，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識，又能提高英語口語水平，從而保證英語教學(xué)高效開展。

（四）能夠推動學(xué)生全面發(fā)展

教師開展教育工作不僅是為了傳授學(xué)生知識，更是為了鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生可以得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足英語教育的發(fā)展需要，這就使得情境教學(xué)法顯得十分重要。教師在創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時會利用問題情境、生活情境、游戲情境等多種創(chuàng)設(shè)情境的方法，不同的情境能夠為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。借助問題創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究；借助生活設(shè)計情境可以打破學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的同時，還可以使學(xué)生的觀察意識得到發(fā)展，加強對生活中的英語的了解；結(jié)合游戲設(shè)計情境則可以最大限度地發(fā)揮英語的趣味性價值，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可以看出，在不同的情境創(chuàng)設(shè)之下可以發(fā)展學(xué)生的多種能力，改善“啞巴英語”對學(xué)生造成的影響，達到推動學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

當(dāng)前教師在教學(xué)時格外重視課堂氛圍的營造。為此，在應(yīng)用情境進行教學(xué)的時候，教師要遵循趣味性原則，了解初中階段學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將其與不同的情境創(chuàng)設(shè)方法融合起來，以此達到吸引學(xué)生注意力，提高英語課堂教學(xué)效率的目的。另外，教師在以該原則創(chuàng)設(shè)情境時，還要增加與學(xué)生之間的溝通，了解他們對此種教學(xué)方法的看法，并引導(dǎo)他們說出自己的見解，不斷豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。

（二）互動性原則

教師在課堂教學(xué)中不能單純從自己的角度出發(fā)開展教學(xué)工作，還要充分考慮初中生的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)與他們互動，并在互動時合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。有效的互動不僅可以拉近師生關(guān)系，還能改變學(xué)生對英語教師的看法，讓他們真正喜歡上英語。為此，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循互動性原則，改變以往的教學(xué)理念，主動與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生互動、合作，為提高英語教學(xué)效率提供助力。

（三）創(chuàng)新性原則

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時，需要從不同角度出發(fā)，設(shè)計不同的情境。這種情況下，教師要注重從創(chuàng)新性原則出發(fā)，選擇具有新意、對學(xué)生有吸引力的主題情境。只有不斷創(chuàng)新，才能高效發(fā)揮情境教學(xué)法的價值，滿足教育改革的發(fā)展需要。另外，在創(chuàng)新性原則基礎(chǔ)下應(yīng)用此種教學(xué)方法，還可以推動學(xué)生多種能力發(fā)展，促使學(xué)生在此期間形成創(chuàng)新意識，提高英語水平，促使其能力得到更全面的發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

就當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展情況來看，情境教學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛。但如何創(chuàng)設(shè)情境，利用何種方法創(chuàng)設(shè)情境，還需要教師對此進行深入分析。教師經(jīng)過總結(jié)分析，分別從游戲、生活、問題、實踐以及競賽等角度出發(fā)，探究了情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教育不斷改革的過程中，學(xué)生在課堂中的地位受到了越來越多的重視。教師也逐漸認(rèn)識到，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供足夠的學(xué)習(xí)動力，才能真正推動教育發(fā)展。為此，教師需尋找合適的方法進行創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在利用情境教學(xué)法時也應(yīng)如此，教師應(yīng)尋找有趣的、有吸引力的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到不一樣的英語學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師通過與學(xué)生溝通總結(jié)發(fā)現(xiàn)，他們對游戲式教學(xué)法比較感興趣。在游戲情境中，學(xué)生之間、師生之間的互動都會有所增加，他們也會非常自然地融入不同的環(huán)節(jié)，利用自己所掌握的應(yīng)用知識進行口語交際，鍛煉對英語知識的應(yīng)用能力。不知不覺間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到明顯提高。為此，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，合理融入合適的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使他們參與其中，高效發(fā)揮情境教學(xué)法的價值。

首先，教師要對教材內(nèi)容進行分析，挖掘其中與游戲相關(guān)的元素，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。初中英語教材中的知識大多比較基礎(chǔ)，教師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生儲備單詞，了解基本語法，鍛煉口語能力，為后續(xù)的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師通過分析教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，利用簡單的詞語接龍、看圖片猜單詞等游戲進行教學(xué)，改變較為死板的英語課堂，能促使學(xué)生積極融入游戲情境當(dāng)中，實現(xiàn)“邊玩邊學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，要與學(xué)生進行溝通，制定相應(yīng)游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。合理的游戲規(guī)則是保證高效創(chuàng)設(shè)游戲情境的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。但不同的游戲模式所制定的規(guī)則也存在較大差異。初中英語教師借助游戲開展教學(xué)，在選擇游戲時要把控難度，游戲規(guī)則也不應(yīng)太過復(fù)雜。教師在制定規(guī)則期間可以適當(dāng)與學(xué)生進行溝通，了解他們對游戲情境的看法，通過商議共同制定規(guī)則。這樣學(xué)生在參與游戲情境時會更有成就感，愿意積極配合教師。以“看圖片猜單詞”這一游戲為例，一般情況下是讓學(xué)生兩兩一組，一個學(xué)生根據(jù)教師出示的圖片比劃，一個學(xué)生猜。然而，在與其溝通時了解到，初中階段學(xué)生的英語知識儲備有限。教師便可以調(diào)整規(guī)則，讓他們四人一組，自主分配在游戲中扮演的角色。這樣學(xué)生可以選擇一個學(xué)生比劃，三個學(xué)生猜，正確率會變高，學(xué)生的參與度也會得到明顯提高。在選擇游戲中所使用的圖片時，教師可以從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，如refrigerator，pencil case，cars，bicycles 等。這樣他們會積極發(fā)揮自己的想象力，與同組學(xué)生共同努力完成游戲。利用此種方法進行教學(xué)，還能充分增加學(xué)生知識儲備，保證教學(xué)高效開展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

結(jié)合大量初中英語課堂實踐教學(xué)案例分析會發(fā)現(xiàn)，英語課程與我們的生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生在特定的英語語言環(huán)境中可以更為快速地學(xué)習(xí)英語知識。為此，教師在利用情境教學(xué)法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這就需要教師嚴(yán)格分析生活涉及的英語知識，結(jié)合英語知識創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)他們?nèi)谌肫渲?，并根?jù)自己的生活經(jīng)驗自主交流，鍛煉口語能力，形成正確的口語交流意識，加強對單詞、語法、發(fā)音等基本英語技能的熟練程度。讓學(xué)生在生活情境中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其與真實生活連接起來，學(xué)會充分利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。

首先，教師要發(fā)現(xiàn)生活中與英語相關(guān)的不同情境，并將其與英語教學(xué)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生活情境。一般情況下，教師會從社會環(huán)境出發(fā)，探尋學(xué)生在生活中常出入的場所，如商場、超市、游樂園等。借助這些場景創(chuàng)設(shè)情境，能夠明確教學(xué)主題，為后續(xù)教學(xué)確定基調(diào)，學(xué)生也可以更快速地融入情境當(dāng)中。初中階段的學(xué)生去超市的次數(shù)會比較多，很多產(chǎn)品以及標(biāo)識牌上都會出現(xiàn)英語，甚至大型超市的導(dǎo)購人員也具備一定的英語口語能力。對此，教師便可以讓學(xué)生通過角色表演的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識進行簡單對話，促使學(xué)生口語能力得到鍛煉。另外，教師還可以為學(xué)生布置實際任務(wù)，讓他們?nèi)ド虉龌蛘叱袊L試與導(dǎo)購人員用英語交流，鍛煉膽量，提高自學(xué)能力。

其次，教師還要注重從學(xué)生的實際生活出發(fā)，提高情境內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)。大部分學(xué)生英語水平難以得到提高，是因為他們將生活與學(xué)習(xí)徹底割裂開了，忽視了生活中說英語的機會。對此，教師要合理調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在生活情境中體會英語的魅力。教師可以以“birthday”為主題設(shè)計相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的生日，并嘗試用英語為自己的朋友送生日祝福。在整個情境中，學(xué)生可以高效掌握用英語表達月份、日期的方法，還能促使自己的語言應(yīng)用能力得到提升。他們會從中獲得成就感，并愿意主動學(xué)習(xí)與生日相關(guān)的英語知識，找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

新的教育發(fā)展背景下，教師在課堂中所扮演的角色發(fā)生了較大變化。當(dāng)前教師在教學(xué)時需充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生能夠在探究、思考過程中有所收獲。為此，初中英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以從問題情境這一角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，逐步推動學(xué)生發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要合理分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的實際情況設(shè)計問題，合理引導(dǎo)他們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于英語是一門語言類課程，所以閱讀和寫作是其中較為重要的組成部分。教師在設(shè)計問題情境時需從這一角度出發(fā)，可以設(shè)計“Can you sort out the main content of the article?”“Can you summarize the different syntax that appears in the article?”等問題。此種情況下，學(xué)生會主動融入問題情境，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分析文章內(nèi)容，并結(jié)合自己的理解進行思考，提高自身的閱讀水平，在思考探究中有所收獲。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，思維也會得到發(fā)展。為此，教師需將此種情境創(chuàng)設(shè)方法重視起來，加強對英語教材的分析，結(jié)合學(xué)生實際情況，合理設(shè)計問題，推動英語教學(xué)高效開展。

（四）創(chuàng)設(shè)競賽式教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生口語能力

教師在開展英語教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，為他們未來的工作和發(fā)展提供助力。尤其在經(jīng)濟全球化的背景下，各國之間的貿(mào)易往來越來越密切，英語作為主要應(yīng)用語言之一受到了教育界的重視。但就當(dāng)前教學(xué)情況來看，很多初中學(xué)校忽視了學(xué)生的口語能力發(fā)展情況。針對此，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，對教學(xué)方法進行改革，設(shè)計不同的情境，為學(xué)生提供鍛煉英語口語的機會。

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，競賽式教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促使他們的口語能力得到提升。設(shè)計競賽情境時，教師可以從辯論賽的角度出發(fā)，設(shè)計簡單的主題，保證學(xué)生能夠利用自己的英語知識儲備完成辯論。如“Should junior high school students play esports games?”主題就非常符合初中生的實際情況。面對此種辯題，學(xué)生也會愿意參與到情境當(dāng)中，在積極發(fā)表自身看法的同時促使口語能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師需要加強對情境教學(xué)法的了解，認(rèn)識到應(yīng)用此種方法進行教學(xué)的重要性，并積極結(jié)合實際教學(xué)開展情況，總結(jié)高效應(yīng)用策略，為廣大英語教師提供具有參考價值的信息。