摘要：情智課堂的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生的情智，達(dá)到情智共融。在情智課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可尋求多種激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情智的教學(xué)方法，利用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生情智健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情智課堂；英語(yǔ)；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)

目前，很多英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上以講授為主，而學(xué)生主要以聽(tīng)的形式來(lái)獲取知識(shí)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師很容易忽略學(xué)生不斷發(fā)展的情感需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自身的情感與思考。我們?cè)谟^摩公開(kāi)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生互動(dòng)頻繁，課堂生動(dòng)有趣，而回歸常規(guī)課堂時(shí)，大部分教師還是會(huì)采用直觀、簡(jiǎn)便的灌輸式教學(xué)模式，只為提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?；诖耍P者探究英語(yǔ)課堂對(duì)育人的價(jià)值體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)校現(xiàn)有班級(jí)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，采用英語(yǔ)情智課堂模式教學(xué)。情智課堂主要是將學(xué)生的情、智相融，以情促智、以智育情，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值和核心素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的情智課堂展開(kāi)研究和分析。

一、情智課堂的目標(biāo)分析

課堂教學(xué)的目的并非簡(jiǎn)單地由教師直接灌輸知識(shí)給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從自身內(nèi)部啟發(fā)智慧。以往的教學(xué)中，很多教師過(guò)于注重認(rèn)知要素，從而忽略了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。良好的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)出學(xué)生智慧的靈感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，這就是學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。情智課堂涵蓋了學(xué)生兩個(gè)維度的內(nèi)容，即“情”和“智”?！扒椤笨梢砸曌鲗W(xué)生的激情和感情，“智”則指的是學(xué)生自身的智慧與智力。在開(kāi)展情智課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，還要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自我思考，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

以情促智，可以讓學(xué)生的智力水平有一定程度的提升；以智育情，可以使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。情智課堂融合了學(xué)生的情和智，能夠培育學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)與情感，有效提高學(xué)生的智力與技能水平。

二、情智課堂的教學(xué)策略

情智課堂教學(xué)是教師利用教學(xué)內(nèi)容等課程資源，在課堂上不斷與學(xué)生共同建構(gòu)交往互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。筆者在參照相關(guān)課題案例以及教育理論的前提下，深入地剖析小學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展情智課堂要運(yùn)用到的教學(xué)策略。

（一）以情入境營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在情智課堂的教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂的前十分鐘左右營(yíng)造出和諧活潑的課堂氛圍。如唱英語(yǔ)歌，實(shí)施“Follow me”“Brainstorming”“Let me guess”等各種各樣富有趣味的溫習(xí)知識(shí)類(lèi)型的小活動(dòng)等。教師可以讓學(xué)生在課前表演預(yù)先準(zhǔn)備好的英語(yǔ)小短話(huà)劇，以此來(lái)營(yíng)造課前的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上課的過(guò)程中，教師要最大限度地運(yùn)用充滿(mǎn)趣味、疑惑等豐富語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)言形式進(jìn)行授課。與此同時(shí)，教師還要搭配靈活的手勢(shì)和面部表情來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出積極活躍、開(kāi)放輕松的課堂氣氛。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以在愉悅放松的狀態(tài)下參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并形成想要說(shuō)英語(yǔ)的想法，勇敢地運(yùn)用英文進(jìn)行交流，主動(dòng)發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及發(fā)展智力的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，絕大多數(shù)內(nèi)容源自學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)合理地將教室轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以活動(dòng)的地方，使其可以自主靈活地發(fā)展個(gè)性，調(diào)動(dòng)其想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓其可以相互交流思想，進(jìn)行思維碰撞。例如，在教學(xué)At the Snack Bar一課時(shí)，教師可將教室布置成模擬店鋪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)扮演顧客或者服務(wù)員，自主靈活地進(jìn)行英文交流。在此過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，自發(fā)地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，發(fā)展思維，鍛煉與人交往的能力。

（二）巧設(shè)問(wèn)題解疑釋疑，開(kāi)啟學(xué)生智慧

提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)已有的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及研究能夠得知，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，巧設(shè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)興趣的源頭，是啟發(fā)學(xué)生智慧的重要手段。教師要在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、體會(huì)并總結(jié)提問(wèn)的形式和技巧。

在開(kāi)展英語(yǔ)情智課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易將英語(yǔ)單詞、部分句型的知識(shí)內(nèi)容混為一談，無(wú)法辨析。通過(guò)提問(wèn)的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用事物實(shí)質(zhì)差別進(jìn)行分辨，加強(qiáng)理解，使其能夠形成深刻的印象，推動(dòng)學(xué)生學(xué)有所獲并且愿意學(xué)習(xí)。如在了解two、write等英文單詞的過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生提問(wèn)之前學(xué)過(guò)的和這一類(lèi)單詞發(fā)音相同的單詞，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)深入的思考之后依次得出too和right等。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)地查看、比較這些單詞的差異，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶?；谔釂?wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)比，觀察差異性，并掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。

教師還可以提問(wèn)一些答案不唯一的問(wèn)題，準(zhǔn)備一些形式豐富的比賽，這些不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其可以更深入地掌握已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用這些知識(shí)的技能。在每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，教師可以組織英語(yǔ)知識(shí)以及技能比賽，如演講比賽、小組比賽等。例如，在學(xué)習(xí)Lets talk的過(guò)程中，教師可將學(xué)生分組，并規(guī)定4人為一組，進(jìn)行比賽活動(dòng)。教師先提問(wèn)：“Whats your hobby？”讓一個(gè)學(xué)生回答：“I like...”教師問(wèn)其余學(xué)生：“Whats his/her hobby？”開(kāi)展小組搶答賽活動(dòng)，快速并且準(zhǔn)確回答的小組就能獲得勝利；接著，由教師發(fā)問(wèn)慢慢變成由學(xué)生彼此發(fā)問(wèn)。通過(guò)這部分提問(wèn)比賽的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，還能養(yǎng)成發(fā)散思維，提高想象力，啟發(fā)智慧。

（三）創(chuàng)意活動(dòng)以樂(lè)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情感

學(xué)校提出了各年級(jí)的分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)要求，依托“情智英語(yǔ)”區(qū)級(jí)課題，我們?cè)O(shè)計(jì)了創(chuàng)意英語(yǔ)活動(dòng)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，以“樂(lè)”促學(xué)。

三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，與字母為伴，通過(guò)phonics字母教學(xué)，熟練運(yùn)用和認(rèn)讀字母。在認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母后，學(xué)生可通過(guò)英文字母畫(huà)創(chuàng)作鍛煉動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和自由探索的能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的情感。

通過(guò)情智英語(yǔ)創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生充分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看，完成不同梯度的創(chuàng)意學(xué)習(xí)任務(wù)，滿(mǎn)足“雙減”背景下對(duì)作業(yè)的要求，以情促智、以智育情，實(shí)現(xiàn)情智共融，提高了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）感悟繪本升華情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生情智

繪本是英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵構(gòu)成之一。繪本因其圖文并茂，內(nèi)容多元化，富有啟發(fā)性，一直備受廣大師生喜愛(ài)。情智課堂要求教師運(yùn)用英語(yǔ)繪本所具有的魅力去吸引學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中滲透智慧。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要營(yíng)造友好、開(kāi)放的教學(xué)氣氛，選擇豐富多元的教學(xué)形式，深入學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的智慧，與其形成情感共鳴。

教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)掘繪本所蘊(yùn)含的智慧內(nèi)容。在英語(yǔ)課本中所有的單元繪本教學(xué)都覆蓋了非常多樣的智慧。課堂教學(xué)中的情智教育依托繪本內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解繪本內(nèi)容，悟得智慧真諦，讓這些智慧潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地感化每名學(xué)生。

很多英語(yǔ)繪本中都有向?qū)W生滲透情智教育的內(nèi)容，具體見(jiàn)表1所示。

三、情智課堂的評(píng)價(jià)探討

在情智課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單地批評(píng)或者表?yè)P(yáng)，而應(yīng)當(dāng)是基于豐富的評(píng)價(jià)形式的。這些評(píng)價(jià)形式要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在情智課堂的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)不僅要重視激勵(lì)性，還要重視導(dǎo)向性。

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要目的是教師在教學(xué)時(shí)利用言行舉止、感情以及科學(xué)的教學(xué)策略，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)針對(duì)各層次的學(xué)生，通過(guò)有效的表?yè)P(yáng)、鼓舞、認(rèn)可，讓其獲得自信心與成就感，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)形成興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方式。導(dǎo)向性評(píng)價(jià)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的、有目的性地指導(dǎo)：“好，好在什么地方？是否需要完善？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法和深化認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生偏離了正確的價(jià)值取向時(shí)，教師就要發(fā)揮導(dǎo)向性評(píng)價(jià)的作用：“錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？需要如何改正？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)。

下面通過(guò)具體的實(shí)例展現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和導(dǎo)向性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)情智課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用。

由下頁(yè)表2的內(nèi)容能夠獲悉，在情智課堂教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)1、2、3中大部分選擇激勵(lì)性評(píng)價(jià)，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，營(yíng)造開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)回答正確的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)認(rèn)可，對(duì)回答有誤的學(xué)生則進(jìn)行鼓勵(lì)和鼓舞。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。環(huán)節(jié)4、5中大部分選擇導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，目的是運(yùn)用啟發(fā)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指引學(xué)生從多個(gè)維度感受和了解閱讀材料。如：Thats very close. Go on！ Think more...。最終，在教師合理的安排規(guī)劃下，學(xué)生獲得了情感的升華?！癗ever say die.”和“No rain， no rainbow.”不僅是本課的總結(jié)歸納，還陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)通過(guò)智來(lái)培育情的成效，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

綜上所述，情智課堂應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，鼓勵(lì)其自發(fā)地去感知、感受和感悟。情智課堂將情與智相融，把培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品格與發(fā)展學(xué)生智力、能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以情促智，在情感的熏陶下促進(jìn)智慧的啟迪，可以讓學(xué)生的智力和技能有一定程度的加強(qiáng)；以智育情，在智慧的積淀下可以促進(jìn)情感的升華，促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。情智課堂使學(xué)生在情智的交融中成長(zhǎng)，使英語(yǔ)課堂成為真正意義上的好課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］粟佳，龔祥瓊，吳大河，等.構(gòu)建中小學(xué)?！扒橹钦n堂”評(píng)價(jià)方式的研究［J］.新教育時(shí)代電子雜志，2018（16）.

［2］孫凌琳.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力［J］.華夏教師，2017（2）.

［3］賀成燕.小學(xué)英語(yǔ)“3W2H”閱讀理念探究［J］.教育界，2015（29）.

［4］李峰.小學(xué)語(yǔ)文“情智課堂”教學(xué)探索［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

［5］邵富英.深耕情智課堂，厚植學(xué)科核心素養(yǎng)：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)情智課堂建設(shè)研究［J］.華夏教師，2023（14）.

［6］葉麗芬.打造英語(yǔ)情智課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（36）.

［7］郭曉娟，溫海燕.“情智課堂”教學(xué)模式的理念及其實(shí)踐［J］.教學(xué)與管理，2014（35）.