田露苗

摘? 要：課程改革的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。美育是當(dāng)代教育體系的重要組成部分，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。文章從美育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義出發(fā)，探討美育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施途徑，以期為廣大小學(xué)音樂(lè)教師開展美育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；美育；審美意識(shí)

隨著課程改革的縱深發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展已然成為廣大教育工作者追求的主要目標(biāo)。美育，顧名思義就是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美的情操、藝術(shù)興趣為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。其中，小學(xué)音樂(lè)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要場(chǎng)所，對(duì)深化學(xué)生的美學(xué)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。將美育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的必然之舉，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美育在音樂(lè)教學(xué)中的作用，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和切實(shí)進(jìn)步。

一、美育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

1. 增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入美育，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)生有著豐富的想象力，思維處于活躍狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行美育教育符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)除了要教授給學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)音樂(lè)美的滲透和講解幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)審美的意識(shí)、能力和素養(yǎng)，以此促使學(xué)生在日常生活中積極發(fā)揮自己的審美意識(shí)和審美能力，并在其中收獲力量與啟迪。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)

小學(xué)音樂(lè)教師滲透美育，對(duì)正處于智力開發(fā)階段的學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用。教師教導(dǎo)學(xué)生欣賞美的過(guò)程也是在教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，體會(huì)音樂(lè)中作者的意境和思緒，促使學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感知音樂(lè)的情緒。它強(qiáng)調(diào)的是一種意境和感受，促使學(xué)生以一種更為積極的狀態(tài)投入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)具有重要作用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

在音樂(lè)課程的審美教育中，學(xué)生將憑借認(rèn)識(shí)美、理解美完成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的感知和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師將為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松、和諧的藝術(shù)創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知和理解以不同的音樂(lè)形式呈現(xiàn)出來(lái)，并借此逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造力。

4. 為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才

時(shí)代在不斷更迭，社會(huì)也在飛速發(fā)展，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展及其人才需要提供必要幫助。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中融入美育，對(duì)端正學(xué)生審美觀念和文化修養(yǎng)有著重要意義。

二、美育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施途徑

1. 創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，感知音樂(lè)美

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，感知音樂(lè)美的教育活動(dòng)不僅能有效吸引其注意力，還能夠促使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)情境探索中充分感受其中的美感和魅力。因此，為了有效提高美育教育效果，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的前提下，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感知音樂(lè)美。

例如，人音版《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)（簡(jiǎn)譜）》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊(cè)《大家來(lái)勞動(dòng)》這首兒童歌曲是一首描繪勞動(dòng)生活的創(chuàng)作歌曲，節(jié)奏整齊，旋律有力，生動(dòng)展示了大家喊著號(hào)子齊心協(xié)力努力勞動(dòng)的場(chǎng)景。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美的感知，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在教學(xué)開始時(shí)可以給學(xué)生展示一些勞動(dòng)工具，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些勞動(dòng)工具的使用方法，以此引出此次課程的教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的講解掌握了此部分內(nèi)容的具體知識(shí)之后，教師可以將在課前呈現(xiàn)的不同勞動(dòng)工具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手中的勞動(dòng)工具跟隨音樂(lè)展開律動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)該首歌曲的律動(dòng)感知，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“勞動(dòng)美”的體會(huì)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、實(shí)物情境、對(duì)話情境進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，還讓學(xué)生在一種更為輕松的狀態(tài)下主動(dòng)融入音樂(lè)課堂中，在豐富學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教育。

2. 準(zhǔn)確把握歌詞內(nèi)涵，探究音樂(lè)美

歌詞是歌曲的重要組成部分。準(zhǔn)確把握歌詞內(nèi)涵，不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著積極作用，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的探究有著現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接讓學(xué)生進(jìn)行歌唱，這種學(xué)習(xí)方式固化且無(wú)趣，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。為此，在落實(shí)美育教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的探究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究音樂(lè)美的過(guò)程中更加了解歌曲所描述的內(nèi)容，精確把握歌曲所表達(dá)的情緒，在實(shí)踐中獲得情操的陶冶與美的感受。

例如，教材二年級(jí)上冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥》是一首敘事性民歌，歌曲旋律活潑，歌詞生動(dòng)有趣，隱喻著日常生活中人們不畏艱難、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。歌詞的設(shè)計(jì)偏重民間語(yǔ)言，寓意深刻，表達(dá)了一種任勞任怨、知難而進(jìn)、不斷進(jìn)取的精神。首先，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)圖片——在一個(gè)還未成熟的葡萄樹下，一只蝸牛順著葡萄藤奮力向上爬行。在葡萄樹的上方，兩只黃鸝鳥對(duì)著蝸?！罢f(shuō)話”。教師讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊聆聽教師根據(jù)歌詞內(nèi)容給學(xué)生講解的故事。校園門前有一棵葡萄樹，春天來(lái)了，葡萄藤長(zhǎng)出了嫩嫩的枝芽，小蝸?？匆娏耍南耄骸笆裁磿r(shí)候才能結(jié)出葡萄呢？我真想吃到葡萄呀！”于是小蝸牛就背著那重重的殼一步一步地順著藤蔓向上爬行，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦呦，雖然它好幾次從藤蔓上滑下來(lái)，但是它不放棄，繼續(xù)向上爬。這時(shí)候，正好被樹上的兩只黃鸝鳥看見了，它倆嘰嘰喳喳地笑話小蝸牛，并說(shuō)：“蝸牛弟弟，葡萄成熟還早呢，你這么著急上來(lái)干什么？哈哈……”小蝸牛看了看黃鸝鳥說(shuō)：“這有什么好笑的，等我爬上了葡萄樹，葡萄就成熟了！”黃鸝鳥聽了之后搖搖頭飛走了。教師通過(guò)呈現(xiàn)圖片、講故事的方式不僅幫助學(xué)生完成了對(duì)歌曲內(nèi)容的初步感知，還讓學(xué)生了解了歌詞大意和內(nèi)涵。之后，教師可以直接給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行聽唱、學(xué)唱，并從學(xué)生的聲音、音準(zhǔn)、吐字、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，分析每句歌詞的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)換氣記號(hào)并掌握換氣技巧。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)掌握了此首歌曲的歌唱方法之后，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位結(jié)合歌曲內(nèi)容編創(chuàng)音樂(lè)劇。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了高效地完成任務(wù)，會(huì)在準(zhǔn)備的過(guò)程中反復(fù)推敲和琢磨歌詞內(nèi)容，在小組中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程不僅可以深化學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生在音樂(lè)劇的準(zhǔn)備、演繹過(guò)程中更為深刻地感知音樂(lè)所蘊(yùn)含的道理，感知其中美的元素，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的進(jìn)取精神，感知音樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，落實(shí)美育教育，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

3. 融合民族音樂(lè)解讀，認(rèn)知音樂(lè)美

民族音樂(lè)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入民族音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，不僅是踐行美育教育的有效途徑，還是弘揚(yáng)民族音樂(lè)、傳承民族文化的必經(jīng)之路。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂(lè)的方式，讓學(xué)生在認(rèn)知音樂(lè)美的過(guò)程中了解各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的文化特色，感受音樂(lè)帶來(lái)的美感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與認(rèn)知，以此讓學(xué)生的審美能力和音樂(lè)知識(shí)獲得全面提高和有效拓展。

例如，教材二年級(jí)下冊(cè)《新疆舞曲第一號(hào)》這首樂(lè)曲，是由我國(guó)作曲家丁善德于1950年創(chuàng)作的，也是將我國(guó)民歌曲調(diào)與西洋和聲手法相結(jié)合的典型作品。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲知識(shí)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和情緒。為了使學(xué)生進(jìn)一步感受民族音樂(lè)帶來(lái)的別樣情緒，感受新疆民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，教師可以先為學(xué)生講解新疆文化，讓學(xué)生在了解文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以以《馬車夫之歌》為背景音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在新疆民歌的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。接著，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹《馬車夫之歌》，同時(shí)為學(xué)生展示新疆美景的圖片，讓學(xué)生感受新疆雄偉的雪山和遼闊的草原等秀美風(fēng)光，并將新疆這一民族的服飾特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、地域特色均向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)介紹。之后，教師再教學(xué)《新疆舞曲第一號(hào)》這首歌曲的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的旋律及新疆的民族文化學(xué)習(xí)和欣賞這首音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這首歌曲之后，教師還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生通過(guò)教師的正確示范來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈，并在課程結(jié)束之前以小組創(chuàng)編的形式進(jìn)行載歌載舞的表演活動(dòng)，感受新疆舞的優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)民族歌曲，不僅能夠有效弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，還能夠讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情高漲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的深刻體驗(yàn)。

4. 設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，挖掘音樂(lè)美

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力進(jìn)行全面教育。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，是一種特殊的情感表達(dá)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，固定化、機(jī)械化的教育不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)，既抑制了學(xué)生的情感表達(dá)，又影響了學(xué)生的素養(yǎng)提高。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)音樂(lè)背景文化、精神內(nèi)涵的挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)美的過(guò)程中有效提高學(xué)生的審美品位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情操陶冶。

例如，教材五年級(jí)上冊(cè)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1942年。歌曲采用敘事歌曲的體裁，敘述了一個(gè)悲壯感人的故事，頌揚(yáng)了一個(gè)放牛娃大智大勇、誘敵就殲并為之獻(xiàn)出自己生命的英雄事跡。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)廣為傳唱，感動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人，既充分表達(dá)了對(duì)革命戰(zhàn)士的致敬，又凸顯了對(duì)革命精神的贊揚(yáng)，是一首具有較高教育性的歌曲。歌曲以精心錘煉、富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽又略帶悲涼情緒，情感容量充沛又寄托著對(duì)抗日小英雄的無(wú)限哀思。因此，在進(jìn)行此首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶“抗日小英雄”故事的方式，讓學(xué)生舉例回答自己知道的英雄故事，讓學(xué)生在分享故事的過(guò)程中從思想上產(chǎn)生高度的民族認(rèn)同，從而為之后更為深入的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。接著，教師可以結(jié)合學(xué)生陳述的英雄故事內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)他們所分享的“小英雄”人物事件照片，并給學(xué)生講述每一個(gè)英雄人物的光榮事跡，如小兵張嘎、雞毛信海娃、小英雄雨來(lái)、小交通員潘冬子等。在明確了此首歌曲的具體內(nèi)容和情感基調(diào)之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位一同進(jìn)行此首歌曲的學(xué)習(xí)、歌唱和練習(xí)，并在掌握歌曲歌唱方法之后，讓每名學(xué)生在小組中發(fā)表自己對(duì)于此首歌曲情感內(nèi)涵的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在深刻掌握歌曲深意的同時(shí)，升華自己的情感、境界、思想，在充分挖掘音樂(lè)中美的元素的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教育和情操陶冶，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入美育教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，這不僅是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提高綜合素養(yǎng)的有效方法，還是多門學(xué)科的相互滲透和借鑒。同時(shí)，美育的貢獻(xiàn)也并不限于對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，更影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)文明乃至國(guó)家進(jìn)步。因此，身為一位新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，在開展教學(xué)的過(guò)程中要從思想上重視美育教育與音樂(lè)教學(xué)的融合，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到美育教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力及培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要意義。同時(shí)，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，讓學(xué)生感知美；通過(guò)準(zhǔn)確把握歌詞內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探究美；通過(guò)融合民族音樂(lè)解讀，讓學(xué)生認(rèn)知美；通過(guò)設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘美。展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多元教學(xué)模式中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)生的思想情感、個(gè)人能力和音樂(lè)素養(yǎng)得以提高，跟上新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展腳步，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周也琳. 新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育的有效結(jié)合探究［J］. 求知導(dǎo)刊，2023（16）.

［2］胡娟霞. 讓心靈與美共棲：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透策略［J］. 家長(zhǎng)，2022（29）.

［3］陸晶. 感受美? 傾聽美? 再現(xiàn)美：淺談小學(xué)歌唱教學(xué)有效性的實(shí)踐研究［J］. 當(dāng)代家庭教育，2019（2）.

［4］李偉菁. 以音感人，以美育人：淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育［J］. 新課程（上），2018（8）.

［5］董一鳴. 讓音符潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的研究［J］. 新課程（中），2018（4）.