摘 要：在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的自主性是非常重要的教育目標(biāo)和內(nèi)容。如何借助幼兒喜歡的自主探索游戲來培養(yǎng)并彰顯幼兒的自主性是一線幼兒園教師應(yīng)研究的重要課題。對此，幼兒教師應(yīng)該立足于教育教學(xué)情況，采取科學(xué)合理的策略開展自主探索游戲，解放幼兒的天性，讓自主探索游戲能夠驅(qū)動幼兒學(xué)習(xí)，促進其發(fā)展。文章具體分析了幼兒自主探索游戲的教育意義，而后對幼兒自主探索游戲的開展路徑進行了仔細探究和分析，旨在真正解放幼兒的天性。

關(guān)鍵詞：自主探索游戲；學(xué)前教育；開展路徑

作者簡介：陸紅琴（1979—），女，江蘇省啟東市天天幼兒園。

教育學(xué)者陳鶴琴針對游戲與孩子之間的關(guān)系進行了深刻的闡述，他認為孩子生來是好動的，以游戲為生命?；诖?，在學(xué)前教育中，教師一定不能忽視游戲，要通過開展幼兒自主探索游戲，引導(dǎo)幼兒進行多元的實踐探究，引領(lǐng)他們在探索中體驗、學(xué)習(xí)，豐富自身的感知及體驗，促進幼兒智力、能力、情感等多維度有效發(fā)展［1］。

一、幼兒自主探索游戲的開展價值

（一）有利于促進幼兒全面發(fā)展

幼兒教師專注于幼兒天性的解放，積極地開展自主探索游戲，有利于促進幼兒全面發(fā)展，貫徹落實“以人為本”的教育原則和理念。在幼兒自主探索游戲的過程中，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒自主解決游戲過程中的問題，讓整個游戲過程更加人性化，促進幼兒各項能力和綜合素養(yǎng)的提升。這樣，教師才能夠起到重要的指導(dǎo)和帶動作用，幫助幼兒形成正確的觀念，讓他們在實踐活動中加深認識、健全人格、多元體會，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）有利于幼兒的自主性發(fā)展

在實際的探索游戲過程中，不同幼兒會有不同的表現(xiàn)，有不一樣的優(yōu)點和缺點，所以幼兒自主探索游戲有極強的自主性與個性化特色。幼兒教師可以結(jié)合幼兒在自主探索游戲中的表現(xiàn)，對幼兒進行個性化的評價，同時對幼兒進行鼓勵和表揚，整體提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而對于幼兒來說，教師的言語對他們有著極大的影響，教師的表揚與評價能夠?qū)τ變旱慕】党砷L起重要的作用。教師若要對幼兒進行針對性的教育和指導(dǎo)，就要適時地了解幼兒的優(yōu)勢與不足，鼓勵幼兒發(fā)展長處，幫助幼兒攻克薄弱點，激發(fā)他們的潛能。這樣的自主探索游戲十分科學(xué)合理，能讓幼兒獲得良好的教育，彰顯自主探索游戲的價值［2］。

（三）有利于提升幼兒教育的效果

教師應(yīng)在不同的自主探索游戲中為幼兒提供不同的設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)造不同的游戲環(huán)境［3］，以促進幼兒能力和素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在自主探索游戲中，教師需要優(yōu)化活動目標(biāo)和環(huán)節(jié)，凸顯游戲的實踐意義，在提升幼兒素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進后續(xù)教育活動的科學(xué)開展。立足幼兒自主探索游戲，有助于教師了解幼兒的實際發(fā)展情況，對幼兒的能力進行分析，還有利于教師制訂其他教育教學(xué)活動計劃，科學(xué)實施幼兒教育方案，提升幼兒教育的效果，促進幼兒健康成長。

二、幼兒自主探索游戲的開展路徑

（一）創(chuàng)造開放空間，驅(qū)動幼兒自主發(fā)揮

在幼兒自主探索游戲中，幼兒教師應(yīng)該科學(xué)、合理地為幼兒創(chuàng)造開放的空間［4］。對此，幼兒教師可以從環(huán)境、時間、材料、游戲伙伴、游戲體驗等多個方面著手，充分激發(fā)幼兒的個性思維與潛能，引導(dǎo)幼兒開展自主化的實踐及探索。這樣的自主探索游戲才能夠激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，讓幼兒基于自身的興趣愛好，實現(xiàn)對各項材料的多元運用，甚至跨區(qū)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)的游戲材料，完成對游戲的探索，以此發(fā)展自主性。

比如，在引導(dǎo)幼兒展開戶外體育活動的時候，幼兒教師可以從多個方面來為幼兒創(chuàng)造較為開放的空間［5］。在游戲伙伴的選擇上，幼兒教師可以與其他班級合作，或開展混齡自主體育活動，讓幼兒自主選擇游戲伙伴，組建游戲小組，在戶外體育游戲中進行自主體驗。幼兒教師還可以在不對游戲的數(shù)量、種類及難度進行限制的前提下，只結(jié)合特定的自主探索主題，給幼兒提供多種類型的材料，讓幼兒根據(jù)自己對游戲主題的理解選擇相應(yīng)的材料，在游戲中實現(xiàn)多元化的創(chuàng)造。在這一過程中，教師要給予幼兒足夠的自主權(quán)，讓他們能根據(jù)自己的理解去使用甚至制作更多的游戲材料，輔助游戲的開展，從而發(fā)展自主性與探索能力。這樣的幼兒自主游戲內(nèi)容更豐富、更有趣，有利于實現(xiàn)幼兒之間的多元互動，達到良好的教育效果。

（二）優(yōu)化游戲環(huán)境，促進幼兒自主互動

在開展幼兒自主探索游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該注重對游戲環(huán)境進行優(yōu)化。教師應(yīng)該明白，在整個游戲的開展過程中，環(huán)境對幼兒的影響是比較大的，若想讓幼兒在自主探索游戲中實現(xiàn)多元化的互動及實踐創(chuàng)新，就一定要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)新及優(yōu)化。對此，幼兒教師可以在幼兒自主探索游戲的開展區(qū)域進行創(chuàng)新設(shè)計，使整個游戲環(huán)境得到優(yōu)化，元素更豐富、更多彩，以此促進幼兒之間進行自主互動。

比如，幼兒教師可以用彩色的標(biāo)識，將游戲區(qū)域進行劃分，也可以對游戲材料的擺放方式進行調(diào)整，借助圖案、文字、顏色進行標(biāo)識，使幼兒在自主探索游戲中能夠有多元化的選擇，進行有針對性的選取。這樣能夠讓幼兒自主探索游戲的開展更有序，幫助幼兒開展有針對性的探索，整體提升游戲的效率與質(zhì)量。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該定期更新游戲區(qū)域中的材料及優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，甚至和幼兒一起完成游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師在指導(dǎo)幼兒完成了某一本繪本的閱讀之后，可以讓幼兒根據(jù)自己對繪本內(nèi)容的理解展開討論，設(shè)計繪畫墻上的圖畫，隨后與教師積極合作，一同繪制游戲區(qū)域的墻面。這樣可以充分彰顯幼兒的自主性，提升幼兒的互動效能。為了持續(xù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，教師可以將幼兒繪制的主題墻拍下來，上傳到家校平臺上，讓家長在課后與孩子一同互動，如繼續(xù)閱讀繪本，挖掘更多的創(chuàng)作靈感，繪制海報或自制繪本等。

（三）教師適度引導(dǎo)，彰顯幼兒自主性

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒開展自主探索游戲的時候，為了全方位地解放幼兒的天性，要適度引導(dǎo)，而不能過度參與幼兒自主探索游戲的過程［2］，要保證整個游戲能夠充分彰顯幼兒的自主意識，讓幼兒獲得自主性的發(fā)展，提升他們的社會性能力及素養(yǎng)。

對此，在自主探索游戲中，幼兒教師可以借助多媒體，為幼兒播放動畫，利用動畫為幼兒講解游戲規(guī)則；也可以通過設(shè)置游戲責(zé)任卡的方式，約束幼兒在自主探索游戲中的行為。為幼兒講解游戲規(guī)則后，幼兒教師便可以鼓勵幼兒進行自主探索，讓他們自由尋找游戲伙伴，選擇材料，進入相應(yīng)的游戲區(qū)域，完成探索和實踐。在幼兒進行游戲的過程中，幼兒教師需要在旁觀察，關(guān)注幼兒的行為，觀察每一個幼兒在自主探索游戲過程中的具體表現(xiàn)。幼兒教師可以通過紙筆記錄或者拍攝照片的方式來記錄幼兒在自主探索游戲過程中的精彩瞬間。當(dāng)幼兒面臨無法調(diào)節(jié)的矛盾或者難以解決的問題時，教師需要適時介入、適度引導(dǎo)，幫助幼兒順利推進游戲進程。總的來說，在整個自主探索游戲的開展過程中，幼兒教師要做的就是充分尊重幼兒的主體地位，要激發(fā)幼兒的自主意識，發(fā)揮統(tǒng)籌、引領(lǐng)、指導(dǎo)的價值與作用，為幼兒自主探索游戲的深入開展保駕護航。這樣才能解放幼兒的天性，真正意義上促進他們發(fā)展。

（四）開展合作互動游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒教師在開展自主探索游戲的過程中，應(yīng)該積極地設(shè)計合作互動類的環(huán)節(jié)，要能夠立足幼兒的實際情況，為他們創(chuàng)造更多的合作互動機會，讓幼兒能夠在自主探索游戲中與其他小伙伴共同配合、共同合作，完成更高質(zhì)量的游戲任務(wù)。這樣有助于幼兒在游戲中獲得積極的體驗，獲得參與感、滿足感與成就感，使幼兒在與其他小伙伴合作互動的過程中培養(yǎng)合作能力，在自主探索游戲中獲得多方面的發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)幼兒開展戶外種植活動的過程中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性別和特點為他們進行合理的分組，讓幼兒組建小樹苗栽種隊，將小樹苗一棵棵種下。在這一過程中，教師要先教授幼兒基本的栽種小樹苗的方法，再給每一個小組一把鐵鍬，讓他們挖坑后栽種。教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓他們在小組內(nèi)部自主地分派任務(wù)。比如：有的挖坑、有的鋤草、有的澆水、有的栽種等。總之，在整個種植活動中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，讓他們能開展多元化的小組合作與互動，發(fā)揮自主能動性。在各個小組栽種小樹苗的過程中，幼兒教師還可以對他們進行德育，讓幼兒根據(jù)自己在種植實踐活動中的體驗，說說自己的感悟和體會。比如：有的幼兒覺得種樹很辛苦，有的幼兒表示自己很有成就感等。對此，幼兒教師可以根據(jù)幼兒表達的內(nèi)容，科學(xué)地指導(dǎo)他們，對幼兒進行個性化的德育，讓幼兒明白勞動是光榮的，而勞動成果來之不易，在現(xiàn)實生活中要珍惜各種勞動成果。這樣便能夠充分發(fā)揮自主探索游戲的價值與作用，深化幼兒的認知與感悟，塑造幼兒良好的精神品質(zhì)。

（五）教師要注重落實游戲評價與記錄

在組織自主探索游戲的過程中，為了彰顯幼兒的個性化特色，解放幼兒的天性，幼兒教師一定要關(guān)注游戲評價與記錄的落實。幼兒教師應(yīng)該明白，自主探索游戲的開展不僅能夠提升幼兒解決各種問題的能力，還能夠提升幼兒的自主意識，讓他們在游戲中加深感悟與體會。幼兒教師不僅要運用多種方式發(fā)展幼兒的各項能力，還應(yīng)該在自主探索游戲的過程中做好記錄，記錄幼兒在自主探索游戲中的具體表現(xiàn)，填寫相應(yīng)的信息，完成對整個自主探索游戲過程的記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的閃光點和不足，隨后進行分析。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以采取相對應(yīng)的教育策略，保證整個教育教學(xué)更加具有針對性。這樣便能夠有效避免幼兒在自主探索游戲中脫離目標(biāo)，從而豐富他們的認識，增強他們的自我管理意識。

比如，在幼兒結(jié)束了自主探索游戲之后，幼兒教師可以將幼兒組織在一起，讓幼兒回顧自己參與游戲的過程，分享自己的游戲心得：今天做了什么？是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么東西？引導(dǎo)幼兒分享游戲心得就是讓他們通過講故事的方式進行表達與交流，這樣不僅能激發(fā)幼兒的表達欲望，還能幫助教師根據(jù)幼兒的表述來對他們進行評價。幼兒教師還可以讓幼兒之間相互評價，提升自主探索游戲的教育效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)前階段開展自主探索游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該貫徹落實幼兒為主體的原則，要解放幼兒的天性，讓自主探索游戲能夠圍繞幼兒進行。對此，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造開放的空間，驅(qū)動幼兒自主發(fā)揮；優(yōu)化游戲環(huán)境，促進幼兒自主互動；進行適度引導(dǎo)，彰顯幼兒的自主性；開展合作互動游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力；注重落實游戲評價與記錄等?？傊?，教師要從多方面著手，使自主探索游戲有效開展，促使幼兒在多元化的自主探索游戲中進行有意義的學(xué)習(xí)實踐及探索，從而激發(fā)他們的自主能力，促進其成長與發(fā)展。

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