摘 要：簡(jiǎn)約教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。部分教師誤把簡(jiǎn)約教學(xué)看作簡(jiǎn)單化的課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。其實(shí)，簡(jiǎn)約教學(xué)并不是指簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂教學(xué)，而是基于課程本身進(jìn)行的高效教學(xué)。文章對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)進(jìn)行了概述，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討了小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；簡(jiǎn)約教學(xué)；策略思考

作者簡(jiǎn)介：馬瀟（1986—），女，江蘇省徐州市特殊教育學(xué)校。

簡(jiǎn)約教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，從而使得學(xué)生在小學(xué)階段就能夠有效提升各個(gè)方面的能力以及思維意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要重視簡(jiǎn)約教學(xué)，并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)概述

（一）簡(jiǎn)約教學(xué)的核心理念

簡(jiǎn)約教學(xué)的核心理念強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)［1］。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有效發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，從而逐漸積累豐富的知識(shí)，掌握閱讀方法、寫(xiě)作方法，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)約教學(xué)的核心理念，簡(jiǎn)化相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)形式以及內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特征，營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，從而提高簡(jiǎn)約教學(xué)的效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）簡(jiǎn)約教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章篇幅通常較短，但是其中有很多延伸性的知識(shí)，所以部分學(xué)生會(huì)將知識(shí)混淆，存在學(xué)習(xí)困難。在這種情況下，學(xué)生是無(wú)法理解、掌握知識(shí)的。為此，教師要重視簡(jiǎn)約教學(xué)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類，并且基于教材中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文的簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)踐中，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)明確有效的教學(xué)目標(biāo)，以推動(dòng)簡(jiǎn)約教學(xué)的有序開(kāi)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）簡(jiǎn)約教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材中的知識(shí)難度不一，篇幅也不一樣，所以課堂教學(xué)的難度也不同。而教師運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)，可以瞬間明白教學(xué)重難點(diǎn)是什么，從而有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，突出中心內(nèi)容，提升教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要在開(kāi)展教學(xué)之前結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解課文內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，讓學(xué)生更有目的、更加有效地掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）簡(jiǎn)約教學(xué)的開(kāi)展策略

開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)的時(shí)候，教師需要掌握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、板塊，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)框架。也就是說(shuō)，教師需要采用多元化的教學(xué)手段，想辦法將知識(shí)變得簡(jiǎn)單化［2］。教師在有效的教學(xué)策略的引導(dǎo)下開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)，明確教學(xué)框架、過(guò)程，能夠在教學(xué)中更加高效地完成每一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維水平等獲得有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）預(yù)習(xí)效果不好

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是部分學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，從而不認(rèn)真預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。主要原因如下：教師雖然重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候目的性不夠強(qiáng)；學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)問(wèn)題，需要教師重視起來(lái)。教師在開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，要注重解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率［3］。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容太繁雜

部分教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中講授大量的知識(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，因此，他們會(huì)在課堂教學(xué)中設(shè)置大量的目標(biāo)、任務(wù)。而課堂教學(xué)的時(shí)間僅有40分鐘，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生處于不斷了解新知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，無(wú)法深刻理解知識(shí)。同時(shí)，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的節(jié)奏太快而喪失學(xué)習(xí)興趣。受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在課堂上會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)大量的語(yǔ)文知識(shí)以及相關(guān)習(xí)題，大量的知識(shí)內(nèi)容以及習(xí)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，同時(shí)也使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考。在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多種方法有效地解決這一教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造更加高效、輕松與活躍的課堂氛圍。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)要有取舍

并不是教授越多的知識(shí)就越能提升教學(xué)效果，也不是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得越多就越能使課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量得到提升。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多、教學(xué)目標(biāo)多的教學(xué)課堂較為復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容主次不夠分明。在進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，將文章中的精華挖掘出來(lái)［4］。因此，在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的簡(jiǎn)化和優(yōu)化，以此減輕小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激活其學(xué)習(xí)思維，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維變得更加清晰，在課堂上能夠真正地掌握課文的重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，最終有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》時(shí)，教師要深入研究、分析文章，明確相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)、任務(wù)。教師可以在第一課時(shí)設(shè)置這樣的目標(biāo)：能流利地、有感情地朗讀課文。教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著深厚的情感，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感知文章內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘分析、探究，讓學(xué)生弄清每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子蘊(yùn)含著怎樣的情感。此外，教師要讓學(xué)生明白句子中不同的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，教師可先在課堂上為學(xué)生范讀，讓學(xué)生直觀地感受文章的情感，明白逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師需要將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）要進(jìn)行精準(zhǔn)的提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的有效途徑。在簡(jiǎn)約教學(xué)中提問(wèn)的時(shí)候，教師要遵循簡(jiǎn)單、精準(zhǔn)的原則，而且要給學(xué)生留出一定的時(shí)間思考。只有這樣，才能讓學(xué)生的思維更加活躍，提升提問(wèn)的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能體現(xiàn)簡(jiǎn)單性和精準(zhǔn)性，符合簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)。在精準(zhǔn)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行有效、深入的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，在簡(jiǎn)約課堂中積極地思考，發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，有部分學(xué)生沒(méi)辦法理解文章的深意，甚至?xí)驗(yàn)檎n本中枯燥的文字以及無(wú)法理解的內(nèi)容而產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)此，教師可以進(jìn)行精準(zhǔn)提問(wèn)。比如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：這篇文章是按照什么樣的順序編寫(xiě)的？文章的中心句是哪句？這篇課文蘊(yùn)含怎樣的情感呢？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠激活思維，逐漸進(jìn)行深入的思考、探究，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。而且因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想法都是不一樣的，所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)說(shuō)出不同的答案。比如，在回答“這篇文章是按照什么樣的順序編寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是按照“海面—海底—海灘—海龜”的順序?qū)懙?，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是按照“海面—海底—海灘—海鳥(niǎo)”的順序?qū)懙?。為了證明自己的回答是對(duì)的，學(xué)生會(huì)將自己的想法說(shuō)出來(lái)，并列出證據(jù)。這一教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，切實(shí)提升教學(xué)的效率、質(zhì)量。同時(shí)，簡(jiǎn)單的、層層遞進(jìn)的、精準(zhǔn)的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。 總而言之，精準(zhǔn)的課堂提問(wèn)能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，獲得更豐富的知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師錯(cuò)誤地將自己作為課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)的花樣越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果就越好。但實(shí)際上，這樣的想法也是錯(cuò)誤的。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，并意識(shí)到高效教學(xué)課堂并不是通過(guò)多樣化、復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建的，簡(jiǎn)約的教學(xué)課堂往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不會(huì)讓學(xué)生在各種各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的影響下找不到學(xué)習(xí)的方向以及重點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《陶罐與鐵罐》一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化和優(yōu)化。具體而言，教師可以先確定教學(xué)目標(biāo)，然后利用信息技術(shù)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳到班級(jí)群中，并設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)。比如，教師可以安排這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.在課文伊始，陶罐和鐵罐誰(shuí)的地位高？2.陶罐與鐵罐的關(guān)系是怎樣的？3.最后的結(jié)果是什么？在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師不能過(guò)于注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)將自己學(xué)到的、獲得的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，并且能夠與同學(xué)交流、探討。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)散自身的思維，而且能夠快速集中注意力。在這樣的教學(xué)中，教師適時(shí)的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生自主思考，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

簡(jiǎn)約教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建起一個(gè)更加完整、科學(xué)、系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要的作用。為此，教師要積極運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用不同的簡(jiǎn)約教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教師要明白，運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)并不是隨便地刪減知識(shí)，而是要將文章的精華挖掘出來(lái)，只有這樣，才能降低文章的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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