魏銀珍 李立睿 孫萍 于海平

摘? 要：針對(duì)軟件工程專業(yè)課程思政建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施方法的現(xiàn)狀，本研究凝練了軟件工程專業(yè)教育的思政目標(biāo)，探討了思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的融合方式，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的不同教學(xué)過程和特征，提出了軟件工程專業(yè)課程實(shí)施的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程思政；思政元素

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0161-04

在新的歷史時(shí)期和新的世界政治經(jīng)濟(jì)格局下，重塑中國(guó)高等教育育人理念，做到全員育人、全程育人、全方位育人，著力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育發(fā)展中的應(yīng)有之義。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才［1］。高校必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體有機(jī)融合，將立德樹人作為根本任務(wù)，所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。

包括人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及區(qū)塊鏈等在內(nèi)的新一代信息技術(shù)革命方興未艾，引領(lǐng)著新一輪科技創(chuàng)新的群體突破，催生制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同化、智能化的新模式、新業(yè)態(tài)。軟件作為新一代信息技術(shù)的靈魂，是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵支撐。時(shí)代呼喚既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，又有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)之心的軟件工程人才，而軟件工程專業(yè)與所有工程類專業(yè)類似，長(zhǎng)期以來注重知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng)，或多或少忽視了人才的價(jià)值塑造。因此，從學(xué)科專業(yè)的視角入手，對(duì)專業(yè)人才的家國(guó)情懷、憲法政治、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的優(yōu)化，探索適合軟件工程專業(yè)的課程思政的方法和路徑，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)武裝頭腦，人文滋養(yǎng)靈魂”的目的，已經(jīng)成為當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)亟須完成的目標(biāo)。

一、軟件工程專業(yè)思政育人目標(biāo)

將馬克思主義的觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)融入科學(xué)精神的培養(yǎng)中，既要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的工程能力，也要讓學(xué)生具有明辨是非、報(bào)效祖國(guó)、愛國(guó)愛家的情懷。軟件工程專業(yè)課程思政目標(biāo)是樹立正確的政治理想和政治道德，培養(yǎng)對(duì)黨和國(guó)家、社會(huì)主義事業(yè)忠誠(chéng)可靠的建設(shè)者和接班人，著重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同、對(duì)我國(guó)政治道路的認(rèn)同，對(duì)軟件行業(yè)從業(yè)的自信和自豪感，以及對(duì)科技興國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。

二、思政元素挖掘

工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神［3］，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。軟件工程專業(yè)的課程思政元素主要?dú)w納為四類，包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法政治以及職業(yè)理想和職業(yè)道德，如圖1所示。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，梳理軟件工程專業(yè)的形成背景和發(fā)展歷程，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息領(lǐng)域的重大事件，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨；講述科學(xué)家和模范人物事跡，從與之相關(guān)的生活實(shí)踐、科技實(shí)踐出發(fā)，挖掘人物背后的使命擔(dān)當(dāng)、愛國(guó)精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（一）結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)挖掘大國(guó)工匠精神元素

軟件工程專業(yè)素質(zhì)可以概括為“三個(gè)三”：一是要求具備“三個(gè)習(xí)慣”——踏實(shí)肯干、耐心細(xì)致、恪守時(shí)間；二是“三種能力”——學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抗壓能力；三是“三個(gè)意識(shí)”——規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)。“三個(gè)三”素養(yǎng)與工匠精神具有相同的底層邏輯，是軟件從業(yè)人員在軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試、銷售和服務(wù)全過程中所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、技能、行為、作風(fēng)和意識(shí)。

工匠精神，是敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新之精神。敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，《論語(yǔ)》對(duì)敬業(yè)有三個(gè)經(jīng)典論述：“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”。這同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的敬業(yè)精神的培養(yǎng)做了詮釋：專注于所在的領(lǐng)域，心無旁騖地完成軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作；專注于當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作，軟件的設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、實(shí)施，比其他任何工程都要求精益求精；具有豐富的想象力，保持好奇心，探索發(fā)現(xiàn)問題，然后應(yīng)用軟件去解決問題，滿足社會(huì)需求，這本身就是創(chuàng)新，也是軟件工程人才的基本素質(zhì)。

（二）結(jié)合專業(yè)發(fā)展挖掘中國(guó)特色社會(huì)主義思想元素

中國(guó)的現(xiàn)代化離不開信息化，信息化離不開計(jì)算機(jī)軟件。軟件產(chǎn)業(yè)在改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍各個(gè)方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，回顧我黨發(fā)展的艱辛歷程，從打土豪分田地到消除貧困的偉大壯舉，每一段歷史都可歌可泣，波瀾壯闊。特別是改革開放40多年來，中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義理論與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐取得了舉世矚目的偉大成就。通過分享中國(guó)特色社會(huì)主義在本區(qū)域的實(shí)踐成果來進(jìn)行案例教學(xué)，闡釋蘊(yùn)含其中的理論和實(shí)踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的深厚情懷，增強(qiáng)課堂的育人效果。用軟件和信息化手段積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

（三）結(jié)合時(shí)事激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和法制意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解中美貿(mào)易戰(zhàn)、抗擊新冠肺炎疫情等鮮活的時(shí)代熱點(diǎn)背后的歷史邏輯和政治邏輯。引用中國(guó)高科技企業(yè)突破技術(shù)封鎖的案例，構(gòu)建自身的信息生態(tài)，辯證地認(rèn)識(shí)技術(shù)壁壘對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。也讓學(xué)生由此理解軟件工程專業(yè)對(duì)國(guó)家社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的支撐作用，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)自豪感。挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)并分析問題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。

三、思政元素與專業(yè)課程的融合方式

“好的課程思政就如糖融水、如鹽入味，讓專業(yè)課程更有味道，達(dá)到育人‘潤(rùn)物細(xì)無聲的效果”［3］。找準(zhǔn)契合點(diǎn)，以渾然天成的方式讓思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容無縫對(duì)接是課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心。立足軟件工程專業(yè)學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一［4］。

針對(duì)軟件工程專業(yè)課程特點(diǎn)，深度挖掘課程思政元素，找準(zhǔn)與課程知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)。關(guān)注時(shí)事和熱點(diǎn)新聞，在與國(guó)際情況的比較中正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，跟上軟件工程行業(yè)發(fā)展步伐，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感，從而幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益和集體利益的統(tǒng)一。追溯軟件行業(yè)的發(fā)展歷程，把握現(xiàn)象和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生具備思辨的意識(shí)。

通過小組實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等不同層次的實(shí)踐課程，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等多維度的教育，踐行工程倫理教育；遵循軟件工程行業(yè)技術(shù)規(guī)范和要求，將誠(chéng)實(shí)守信，公平公正、和諧包容等價(jià)值觀念融入專業(yè)課程教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知行合一、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和嚴(yán)謹(jǐn)求真、孜孜不倦的科學(xué)精神。

軟件工程專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和實(shí)踐課程，依據(jù)軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政內(nèi)容有機(jī)融入知識(shí)單元和能力單元中，專業(yè)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合形式式見表1。

四、軟件工程專業(yè)課程思政的實(shí)施

首先，讓教育者先受教育。專業(yè)課程教師要關(guān)心時(shí)政，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論和國(guó)家的大政方針，積極探索課程思政的方法論和實(shí)踐論，基于國(guó)家的重大需求進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。

其次，以教研室為單位，建立標(biāo)準(zhǔn)的課程思政教學(xué)體系。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能浖こ倘瞬艦槟繕?biāo)，以提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果為體系建設(shè)的基本原則，立足軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，保持本校的專業(yè)定位和學(xué)科特色，從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。理論角度，思政目標(biāo)應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教材建設(shè)，將思政元素與專業(yè)知識(shí)在廣度和深度上進(jìn)行融合。實(shí)踐角度，將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，知行合一，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。軟件工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等高水平的學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)“敢拼會(huì)創(chuàng)”，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

最后，建立有效的課程思政評(píng)價(jià)體系。專業(yè)課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)課分為微觀和宏觀兩個(gè)層面。微觀層面，每一個(gè)知識(shí)單元要求有明確的思政目標(biāo)、案例和實(shí)施效果評(píng)價(jià)，思政目標(biāo)應(yīng)符合人才培養(yǎng)要求，案例應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，實(shí)施效果是否能實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”；宏觀層面，課程思政的實(shí)施效果的起點(diǎn)和終點(diǎn)在于學(xué)生的反饋，學(xué)生受教中的切身體會(huì)和是否對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生正向的引導(dǎo)。教師作為課程思政的實(shí)施者，在職稱晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)中也應(yīng)該體現(xiàn)其課程思政的實(shí)施效果。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著“新工科”和“新文科”的內(nèi)涵式發(fā)展，課程思政教育在軟件工程專業(yè)教育中的作用日益重要。一方面，國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)軟件工程專業(yè)人才缺口依然巨大，另一方面，市場(chǎng)對(duì)軟件工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。加強(qiáng)軟件工程專業(yè)課程思政建設(shè)，探索適合本專業(yè)的課程思政路徑，將科學(xué)精神與思政教育理念相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生追求真理的使命感與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)中央人民政府. 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］. （2019-03-18）. https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］ 齊鵬飛. 課程思政：各門課守好一段渠、種好責(zé)任田［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2020-06-16（15）.

［3］ 廖紅云. 將思政融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：22-23.

［4］ 彭小梅，張濤，楊渝. 創(chuàng)新課程思政聯(lián)動(dòng)專業(yè)群課程體系建設(shè)——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群為例［J］. 教育科學(xué)論壇，2021（27）：69-72.

［5］ 王雪梅，胡素君，李鵬. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］. 計(jì)算機(jī)教育，2021（09）：19-22.

［6］ 林傳文. 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的教學(xué)探索——以編譯原理為例［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（18）：48-49.

［7］ 張綱強(qiáng)，周衛(wèi)，楊靜，等. 專業(yè)認(rèn)證背景下《軟件測(cè)試基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐［J］. 廣西教育，2021（27）：96-98.

［8］ 唐光義，張淑麗，張宏國(guó). “軟件項(xiàng)目管理”課程思政的實(shí)踐探索［J］. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（02）：29-30.

（責(zé)任編輯：陳華康）