摘? 要：深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，高等職業(yè)教育要在高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮主體作用。高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展包括質(zhì)量導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、主體多元和成果彰顯等四個(gè)方面的內(nèi)涵。在闡釋高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性和可行性基礎(chǔ)上，從外部和內(nèi)部角度剖析了影響我國(guó)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的因素，提出高等職業(yè)教育高質(zhì)量的主要對(duì)策：堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)作用；提升要素質(zhì)量，夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)；做實(shí)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人；強(qiáng)化教學(xué)中心，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作；關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才，服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G719.2 ??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1671-9255（2023）03-0005-04

黨的二十大提出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”。中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出“把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置”，為現(xiàn)代職業(yè)教育的“大有可為”提供了良好的政策引導(dǎo)。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，依托“雙高計(jì)劃”和“行動(dòng)計(jì)劃”，一大批高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，高職?？频穆殬I(yè)教育主體地位不斷強(qiáng)化，社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。教育發(fā)展的核心主線是追求質(zhì)量。教育質(zhì)量始終是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的熱烈關(guān)切。^[1]站在新的起點(diǎn)上，高等職業(yè)院校貫徹落實(shí)修訂后的新《職業(yè)教育法》、 深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，助力完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，真正展現(xiàn)大有作為，必須緊扣高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力。

一、高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

高質(zhì)量發(fā)展既是階段上的變化，如經(jīng)濟(jì)的粗放（要素驅(qū)動(dòng)）轉(zhuǎn)向集約（投資驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)），教育的外延（規(guī)模擴(kuò)張、跨越式）轉(zhuǎn)向內(nèi)涵（質(zhì)量、特色、品牌），也是結(jié)果上的變化，如經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、教育和科技等的高質(zhì)量。就高等職業(yè)教育而言，階段上的變化是步入新的發(fā)展階段，如“契合需求—— 增強(qiáng)適應(yīng)性、創(chuàng)新理念—— 立德樹(shù)人、追求卓越—— 認(rèn)可度高”，其中，適應(yīng)性是職業(yè)教育最大的質(zhì)量標(biāo)志之一^[2]，立德樹(shù)人是根本任務(wù)，認(rèn)可度高則是類型教育的目標(biāo)追求。結(jié)果

上的變化是高等職業(yè)教育成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重心，“職業(yè)教育體系內(nèi)部的主體向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)移”^[3]。因此，高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展包括四個(gè)方面的內(nèi)涵：

（1）質(zhì)量導(dǎo)向。突破“規(guī)模擴(kuò)張”的粗放型發(fā)展方式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持立德樹(shù)人，為黨育人、為國(guó)育才，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)適應(yīng)性，成就“大有作為”。

（2）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)?；陬愋投ㄎ唬瑥?qiáng)化高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)群、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、科研與社會(huì)服務(wù)能力等支撐維度的高標(biāo)準(zhǔn)，打造人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（3）主體多元。高等職業(yè)教育的外部依賴性對(duì)辦學(xué)主體多元化提出了客觀要求，高質(zhì)量的“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”離不開(kāi)政府、行業(yè)、企業(yè)等多主體的協(xié)同育人。

（4）成果彰顯。高質(zhì)量的高等職業(yè)教育應(yīng)該是看得見(jiàn)的“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”，人才培養(yǎng)的標(biāo)志性成果成為辦學(xué)實(shí)力的最好佐證，所以，基于比較優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)成果彰顯是認(rèn)可度的應(yīng)有之意。

二、高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性與可行性

（一）必要性

1．服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的要求。實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是國(guó)家戰(zhàn)略的客觀要求，正如習(xí)近平

總書(shū)記所批示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑”。高等職業(yè)教育通過(guò)立德樹(shù)人、培養(yǎng)技術(shù)技能人才，以人才紅利助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；通過(guò)發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

2．高等職業(yè)教育的問(wèn)題導(dǎo)向要求。從高等職業(yè)教育領(lǐng)域看，招生分?jǐn)?shù)線下滑、人才培養(yǎng)制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、模式創(chuàng)新不夠、培養(yǎng)方案的科學(xué)性引領(lǐng)性欠缺、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不到位等問(wèn)題比較多；專升本數(shù)量相對(duì)較低、就業(yè)的對(duì)口率、學(xué)生滿意度不夠、就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)；教師隊(duì)伍總量不足、教授和博士等高層次人才數(shù)量較低；企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力、科研與社會(huì)服務(wù)能力不足，與高質(zhì)量發(fā)展要求不適應(yīng)。

3．高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展要求。高等職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵辦學(xué)能力比拼階段，探索“一體兩翼”，即“省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式、市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，打造“核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐項(xiàng)目”，建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家精品在線課程和培育國(guó)家虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等，以及廣泛開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)。這些是趨勢(shì)，是任務(wù)，更是可持續(xù)發(fā)展要求，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力有待高質(zhì)量發(fā)展去塑造與成就。

（二）可行性

1．黨和國(guó)家政策提供機(jī)遇。習(xí)近平總書(shū)記指出：“各級(jí)黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐?！毙滦抻喌摹奥殬I(yè)教育法”、中辦、國(guó)辦出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》、教育部《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、各省（市、區(qū)）相應(yīng)推出的“推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)”等都為高質(zhì)量發(fā)展高等職業(yè)教育提供了政策機(jī)遇。

2．社會(huì)期盼增強(qiáng)底氣?；凇叭罕姄碜o(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)”的邏輯起點(diǎn)，行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求旺盛、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)教育高質(zhì)量愿望強(qiáng)烈，高質(zhì)量發(fā)展高等職業(yè)教育、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度、提升社會(huì)獲得感，必將逐步改變職教學(xué)生“低人一等”的局面，為社會(huì)所擁護(hù)和贊成，所以我們有底氣。

3．業(yè)內(nèi)部分院校具備高質(zhì)量發(fā)展條件。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，依托“雙高計(jì)劃”和“行動(dòng)計(jì)劃”，一大批高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，高職?？频穆殬I(yè)教育主體地位不斷強(qiáng)化，社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在教育部、安徽省教育廳的支持下，占地面積560畝、校舍建筑面積28萬(wàn)平方米、生均教學(xué)儀器設(shè)備值超萬(wàn)元、圖書(shū)（含電子圖書(shū)）近150萬(wàn)冊(cè)，基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)到同類院校一流水平，師資隊(duì)伍和科研經(jīng)費(fèi)基本滿足職業(yè)本科辦學(xué)條件。2019年“雙高計(jì)劃”建設(shè)以來(lái)，以3個(gè)國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、3個(gè)省級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)群、11門(mén)國(guó)家級(jí)核心課程、27本國(guó)家“十三五”“十四五”規(guī)劃教材、3個(gè)國(guó)家教材獎(jiǎng)以及學(xué)生職業(yè)技能大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)7個(gè)、教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、主持國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家職業(yè)教育虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)等為標(biāo)志，這些關(guān)鍵辦學(xué)成績(jī)?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展提供了條件，增添了勇氣。

三、影響高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的因素分析

（一）外部影響因素

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技等諸多方面的迅速發(fā)展，特別是中國(guó)式現(xiàn)代化的推進(jìn)，我國(guó)高等職業(yè)教育所處的環(huán)境更為特殊和廣闊。高等職業(yè)教育對(duì)政府和行業(yè)企業(yè)依賴以及同行競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)高質(zhì)量發(fā)展影響明顯。

1．政府支持。盡管我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體較為多樣，但省（區(qū)、市）級(jí)政府和地方政府是主要的辦學(xué)主體。辦學(xué)綜合實(shí)力處在前列、具備高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)與條件的高等職業(yè)學(xué)校多為政府主辦，如2019年入選“雙高計(jì)劃”的197所高等職業(yè)學(xué)校中，95%以上的學(xué)校辦學(xué)主體是政府?；诠芾眢w制，政府的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也正是如此，高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)政府意愿和戰(zhàn)略導(dǎo)向。

2．行業(yè)企業(yè)參與。一方面，我國(guó)高等職業(yè)教育的行業(yè)特征明顯，除部分綜合性高等職業(yè)學(xué)校外，超過(guò)70%的高等職業(yè)學(xué)校廣泛分布在農(nóng)業(yè)、機(jī)械、電子信息、輕工、財(cái)經(jīng)、醫(yī)學(xué)、師范、政法、體育和藝術(shù)等行業(yè)，而綜合類院校也往往依托幾個(gè)主體行業(yè)。對(duì)接行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)以適應(yīng)行業(yè)需求是高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。另一方面，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作是必由之路，其中，產(chǎn)教融合是顯著特征。高質(zhì)量發(fā)展必須展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，將企業(yè)的新方法、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐，即融入課程、教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目。所以，行業(yè)、企業(yè)參與成為高質(zhì)量發(fā)展的環(huán)境條件。

3．同行競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要推手。在高等職業(yè)教育大擴(kuò)張背景下，目前，高等職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈是不爭(zhēng)的事實(shí)。這既有國(guó)內(nèi)所有院校的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)內(nèi)同類院校的競(jìng)爭(zhēng)，也有區(qū)域內(nèi)院校的競(jìng)爭(zhēng)，還有國(guó)際同類院校的競(jìng)爭(zhēng)。理想的狀態(tài)是分類管理、特色發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)一流，但基于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，業(yè)內(nèi)比拼在所難免，高質(zhì)量發(fā)展就要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，走出特色發(fā)展之路。所以，拉高標(biāo)桿、追求標(biāo)志性成果、成就走在前列的一流水平是高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

（二）內(nèi)部影響條件

高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的落地體現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校個(gè)體的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的高質(zhì)量。從高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部看，發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量的新階段，實(shí)現(xiàn)外界對(duì)學(xué)校的高期望和真正呈現(xiàn)大有作為需要強(qiáng)化以下條件。

1．黨的領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的重大前提和基本經(jīng)驗(yàn)。“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求把加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿“雙高計(jì)劃”建設(shè)全過(guò)程。因此，高質(zhì)量發(fā)展首先是黨的領(lǐng)導(dǎo)高質(zhì)量，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，提升學(xué)校治理能力，落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，以高質(zhì)量黨建助推高質(zhì)量發(fā)展。

2．支撐維度。高等職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)支撐維度。通常意義上，有5大支撐維度：基礎(chǔ)設(shè)施、特色專業(yè)群、“雙師型”教師隊(duì)伍、教科研水平和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。^[4]在基礎(chǔ)設(shè)施方面，教育部“本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）”在土地、建筑面積、儀器設(shè)備、圖書(shū)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所等的規(guī)定提供了指引；特色專業(yè)群的支撐應(yīng)該是國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群；“雙師型”教師隊(duì)伍可依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定；教科研水平則要求高層次科研項(xiàng)目、1000 萬(wàn)元以上科研經(jīng)費(fèi)和科研獎(jiǎng)項(xiàng)；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)則依靠“生均撥款”制度和多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3．產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的基本路徑。^[5]中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出：“以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向”。為落實(shí)意見(jiàn)要求，高等職業(yè)學(xué)校必須聚焦區(qū)域發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)科教融匯，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，學(xué)校在產(chǎn)教融合體制機(jī)制創(chuàng)新、創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的“一體兩翼”推進(jìn)、社會(huì)服務(wù)能力提升等，成為重要的條件。

4．“三教改革”。 2019 年 1 月出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)所需提供了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。教師、教材和教法成為教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成要素，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容載體，教法是教學(xué)改革的途徑。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，“三教”改革已成為非常重要的內(nèi)容，一定程度上，其深度與成效代表了發(fā)展的質(zhì)量，如國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家規(guī)劃教材與教材獎(jiǎng)、國(guó)家精品在線課程與教師教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)等標(biāo)志性成果，成為高質(zhì)量發(fā)展的支撐條件。所以，依托“三教改革”，強(qiáng)化比較優(yōu)勢(shì)，培育一批彰顯高質(zhì)量的成果是必然要求。

四、高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策

落實(shí)新的職業(yè)教育法，要按類型教育的定位發(fā)展職業(yè)教育，給受教育者更多元的成才選擇，形成良好的教育發(fā)展生態(tài)，疏解社會(huì)教育焦慮。作為職業(yè)教育的主體，高等職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展上應(yīng)該干在實(shí)處、走在前列，為深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革和提高辦學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)適應(yīng)性做出新的更大的貢獻(xiàn)。

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)作用

高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是高目標(biāo)導(dǎo)向，與普通本科的“雙一流”相同，業(yè)內(nèi)對(duì)高質(zhì)量高等職業(yè)教育的學(xué)校目標(biāo)大多贊同“雙高學(xué)校”，其基本路徑是從雙高專業(yè)群—— 職業(yè)本科專業(yè)—— 職業(yè)本科學(xué)校。所以，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該錨定“雙高學(xué)?！薄臉?biāo)準(zhǔn)看，教育部下發(fā)的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》是基本指引。我們要做的就是對(duì)標(biāo)積累、未雨綢繆，真正肩負(fù)好“培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的重要職責(zé)，畢竟機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人。

（二）提升要素質(zhì)量，夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)

從教育要素看，教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響是教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素，其中，教育者的主體是教師，學(xué)習(xí)者的主體是學(xué)生，教育影響包括教育內(nèi)容、教學(xué)資源和教法等。提升要素質(zhì)量，一是打造高水平雙師隊(duì)伍，培養(yǎng)名師、巧匠和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化師資支撐；二是提升生源質(zhì)量，吸引更多更好的學(xué)生報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校，提高錄取分?jǐn)?shù)線，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)；三是強(qiáng)化教育影響因素，對(duì)接生產(chǎn)服務(wù)管理過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新升級(jí)，加大教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度，發(fā)揮項(xiàng)目引領(lǐng)作用，強(qiáng)化教學(xué)方式方法改革，助力關(guān)鍵辦學(xué)能力提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）做實(shí)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

基于高等職業(yè)教育的應(yīng)用性、職業(yè)性和適應(yīng)性特征，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。與普通高等教育不同，產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育的顯著特色。在辦學(xué)方向上，要堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)；在辦學(xué)定位上，要堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才；在辦學(xué)模式上，要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作；在育人機(jī)制上，要堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，電子商務(wù)專業(yè)群雙主體治理、一體化培養(yǎng)、迭代式構(gòu)建的“松鼠模式”實(shí)踐案例，“迪科金服學(xué)院”混合所有制辦學(xué)的體制創(chuàng)新共命運(yùn)，產(chǎn)教融合促發(fā)展案例，以主體多元、協(xié)同育人較好彰顯了產(chǎn)教融合的特色成果，形成了明顯的示范效應(yīng)，入選了教育部產(chǎn)教融合校企合作典型案例。

（四）強(qiáng)化教學(xué)中心，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作

高等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)重任，相較于考試，課程、教學(xué)才是學(xué)生評(píng)價(jià)的最佳“落點(diǎn)”，必須強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，即經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)，堅(jiān)持把教學(xué)基本建設(shè)放在首位；管理服務(wù)教學(xué)，切實(shí)提高決策水平、管理效率和服務(wù)質(zhì)量；科研促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮科研的引導(dǎo)與支撐作用；輿論關(guān)注教學(xué)，以正確的輿論導(dǎo)向創(chuàng)造良好的育人氛圍。強(qiáng)化教學(xué)中心地位，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，因?yàn)槁殬I(yè)教育是一種類型，其高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐是雙師型教師隊(duì)伍。要利用好“三教改革”的契機(jī)，完善教師管理服務(wù)制度，改進(jìn)教師培養(yǎng)的模式和機(jī)制，真正把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，引導(dǎo)教師“躬耕教壇”，熱愛(ài)并堅(jiān)守三尺講臺(tái)，自覺(jué)做教書(shū)育人的“大先生”，在推動(dòng)教育改革發(fā)展上做出新的更大貢獻(xiàn)。

（五）關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才，服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的成果彰顯離不開(kāi)學(xué)生的獲得感。學(xué)生的成長(zhǎng)成才是最好的質(zhì)量評(píng)價(jià)，正如“母校以我為榮”。高質(zhì)量的成長(zhǎng)成才意味著“行為雅正、學(xué)習(xí)認(rèn)真、健康活潑”，意味著“感恩社會(huì)、報(bào)效國(guó)家”。為此，應(yīng)該抓好這幾項(xiàng)工作：一是全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”，發(fā)揮學(xué)校的熏陶作用；二是樹(shù)牢“課堂為王”意識(shí)，提升課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量與效果；三是推進(jìn)德智體美勞“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；四是助推學(xué)生升學(xué)（專升本）或高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，憑借專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)造出彩人生。

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[5]鄭承志.“雙高”學(xué)?！叭喊l(fā)力”高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：64.

On the High-quality Development of Higher Vocational Education

Zheng Chengzhi

（Presidents Office ， Anhui Business College， Wuhu Anhui 241002）

Abstract： To deepen the construction and reform of modern vocational education system， higher vocational education should play a main role in high-quality development. The high-quality development of higher vocational education includes four aspects： quality orientation， standard guidance， subject diversity and achievement demonstration. Based on explaining the necessity and feasibility of high-quality development of higher vocational education， this paper analyzes the factors influencing high-quality development of higher vocational education in our country from external and internal perspectives， and puts forward the main countermeasures for high-quality higher vocational education. Firstly， we should Adhere to the goal guiding and give play to the role of standard leading. Secondly， we should improve the quality of elements and consolidate the foundation of connotation development. Thirdly， we can do the integration of practical production and education to achieve collaborative education. Besides， we should strengthen the teaching center and take the construction of teachers as the basic work Care for the growth of students， Lastly， we should serve the development of students， and promote the employment of students.

Key words： Higher vocational education; High quality development; Standard guidance; Integration of production and education