楊紅

【摘要】在初中物理實驗教學實踐中，教師要將培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)設(shè)定為教學目標，從核心素養(yǎng)教育的角度出發(fā)，探索實驗教學的方法，提高實驗教學的有效性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展.本文分析核心素養(yǎng)下初中物理教學的目標，總結(jié)基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學原則和教學方法.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；實驗教學

隨著核心素養(yǎng)教育理念的逐漸深化，初中物理學科要求教師把握實驗教學這一關(guān)鍵載體，加強對學生創(chuàng)新精神、科學思維的培育，提高學生的核心素養(yǎng).在實驗教學方法的創(chuàng)新中，為學生的實踐能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造良好的條件，促使學生在實驗中收獲知識，鍛煉技能，為未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 基于核心素養(yǎng)的初中物理教學目標

基于核心素養(yǎng)的初中物理教學目標包括培養(yǎng)學生的物理觀念，通過課堂教學和實驗，幫助學生形成正確的物理觀念，理解物理學的基本概念和原理.教師要引導學生通過觀察、實驗和思考，建立起對物理現(xiàn)象和規(guī)律的基本認識.培養(yǎng)學生的科學思維能力，引導學生學會提出問題、提出假設(shè)，進行觀察實驗、總結(jié)歸納和推理判斷，培養(yǎng)學生的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力.注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)，引導學生學會設(shè)計實驗、操作儀器、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，強化學生的實驗技能和實驗探究能力，促進學生科學責任意識的形成和發(fā)展.

物理學涉及現(xiàn)實世界各個領(lǐng)域，學生需要具備科學責任意識，明白科學知識的應(yīng)用對社會和環(huán)境的影響，因此，在核心素養(yǎng)的初中物理教學中，教師要引導學生認識到科學知識的重要性和責任，培養(yǎng)學生的科學道德和社會責任感，以此為目的進行教學策劃和實施，促使學生產(chǎn)生對物理的實驗興趣和探究動機.借助生動有趣的實驗和案例，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動參與到實驗探究中，培養(yǎng)科學好奇心和求知欲.

2 初中物理實驗教學應(yīng)遵循的原則

2.1 學生主體原則

物理實驗教學中，教師應(yīng)遵循學生主體的原則，將學生置于實驗活動的主導地位，讓學生親自進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗技能和實驗探究能力，教師扮演引導者的角色，引導學生進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，激發(fā)學生的探究興趣.圍繞學生主體性的理念，教師應(yīng)保證物理實驗與學生的生活和實際經(jīng)驗相結(jié)合，注重實驗內(nèi)容的實用性，引導學生思考實驗的應(yīng)用價值和意義，讓學生認識到物理實驗與日常生活、科技發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學生的實用思維和創(chuàng)新能力.值得一提的是，在進行物理實驗時，教師要重視實驗安全，確保學生的人身安全和實驗環(huán)境的安全，詳細講解實驗操作步驟和注意事項，提前進行安全演示，指導學生正確使用實驗器材和化學品，做好實驗室安全防護措施，防止事故的發(fā)生.

2.2 趣味性原則

物理學科知識具有綜合性的特點，教師要強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，在物理實驗教學中，保持實驗過程的多樣性和趣味性，設(shè)計生動有趣的實驗內(nèi)容和情境，使學生在實驗中感受物理的魅力.教師可以通過引入故事背景、設(shè)置問題情境、使用多媒體展示等方式增加實驗的趣味性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣.教師要通過實驗引導學生進行科學探究和問題解決，設(shè)計開放性實驗或需要思考的問題，讓學生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學思維和獨立思考能力^[1].

3 基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學方法

3.1 明確實驗教學的生活切入點進行實驗觀察

基于核心素養(yǎng)理念，探索物理實驗教學的方法，教師要明確實驗教學的生活切入點，借助生活現(xiàn)象，引導學生進行實驗觀察，使學生主動參與實驗，提高學生的學習興趣和動手能力，將實驗與生活聯(lián)系起來，促使學生將所學知識應(yīng)用于實際情境，提升核心素養(yǎng).

例如 學習蘇科版教材中“光的直線傳播”時，可以以光的直線傳播現(xiàn)象為切入點，引導學生進行光的傳播實驗觀察活動，提出問題，如光的直線傳播現(xiàn)象有哪些特點，引導學生設(shè)計實驗，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)，在實驗觀察和數(shù)據(jù)分析中，直觀地認識光的直線傳播規(guī)律.

3.2 指導學生掌握科學實驗方法

結(jié)合實驗教學的內(nèi)容和目標，教師要引導學生按照科學的實驗方法進行探究，從提出問題、整理數(shù)據(jù)和報告結(jié)果，幫助學生全面了解實驗過程和結(jié)果，培養(yǎng)學生的實踐探究能力、論證能力和科學思維能力，在探究性學習方式下，激發(fā)學生創(chuàng)造力，提高學生對物理學科知識的理解能力.在指導學生利用科學的實驗方法進行探究時，教師應(yīng)引導學生按照一定的步驟進行實驗設(shè)計和操作，培養(yǎng)學生的論證能力，向?qū)W生提出一個問題或情境，激發(fā)學生的思考好奇心，讓學生根據(jù)問題來選擇適合的實驗方向.在進行實驗前，應(yīng)提出自己的猜想和假設(shè)，即對問題的解釋或預測，該環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的科學思維和推理能力.

協(xié)助學生制定詳細的實驗計劃，包括實驗材料和器材的準備、實驗步驟的安排、數(shù)據(jù)的收集方法等，指導、幫助學生合理安排實驗過程，按照實驗計劃進行實驗操作，注意安全和儀器的正確使用，由教師進行實時指導和監(jiān)督，幫助學生解決實驗中遇到的問題.學生應(yīng)準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并使用合適的圖表、圖象或表格整理數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析和比較，加強數(shù)據(jù)分析，根據(jù)實驗結(jié)果，撰寫實驗報告.報告應(yīng)包括實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)整理和分析結(jié)果以及結(jié)論等內(nèi)容，教師要對學生的報告進行評價和指導，幫助學生提升表達和論證能力^[2].

3.3 激發(fā)學生的實驗熱情

教師要激發(fā)學生的實驗熱情，培養(yǎng)學生的自信心，激活學生的創(chuàng)造力，促進學生之間的合作與交流，營造積極的學習環(huán)境和肯定的鼓勵氛圍，促使學生更加主動地參與實驗教學.在實驗教學過程中，教師可以通過提問、講解實驗意義和應(yīng)用、分享相關(guān)實例等方式引發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與實驗探究，及時肯定學生在實驗中的努力和成績，鼓勵學生展示自己的優(yōu)點和閃光之處.當學生在實驗中展示出細致入微的觀察能力時，教師可以夸贊學生對實驗現(xiàn)象的敏銳觀察和準確描述，表揚學生對細節(jié)的關(guān)注和記錄，例如，教師可以說：“你在實驗中觀察得非常仔細，能夠發(fā)現(xiàn)實驗過程中微小的變化，并準確地描述出來.這種觀察力對于理解物理現(xiàn)象非常重要，你做得很棒！”當學生展示出創(chuàng)造性的實驗設(shè)計時，教師可以贊揚學生的獨特思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇于嘗試和提出新的想法.

學生在實驗中展示出準確的數(shù)據(jù)處理能力時，教師要激勵和表揚學生在分析和整理數(shù)據(jù)方面的能力，鼓勵學生注重實驗結(jié)果的可靠性和精確性.在及時的肯定和表揚中，增強學生的自信心，激發(fā)學生在實驗中展現(xiàn)出更多優(yōu)點和才能的動機，在正向的反饋中，促使學生更加投入和努力，提高學生的實驗?zāi)芰?，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展.鼓勵學生在實驗結(jié)束后，與同學分享實驗心得、結(jié)果和體會，組織學生進行小組或全班的展示交流，讓學生互相學習和啟發(fā)，激發(fā)學生分享的熱情.建立實驗成果展示平臺，在教室內(nèi)或?qū)W校內(nèi)建立實驗成果展示的墻面、展板或網(wǎng)站等，讓學生將自己的實驗成果展示出來，增強學生的自豪感和成就感，給予適當?shù)淖灾鬟x擇權(quán)：在一定范圍內(nèi)，允許學生自主選擇實驗的方向、設(shè)計實驗方案等，讓學生主動參與和投入到實驗教學中^[3].

3.4 強調(diào)物理實驗紀律要求和實驗安全

在實驗教學中，教師應(yīng)強調(diào)物理實驗的紀律要求和實驗安全，并指導學生的實驗過程，確保實驗教學的順利進行，保障學生的實驗安全，并培養(yǎng)學生的實驗操作技能和數(shù)據(jù)處理能力，使學生形成科學實驗的正確態(tài)度和規(guī)范行為，為學生今后的科學研究打下良好的基礎(chǔ).向?qū)W生介紹實驗室的安全規(guī)定和操作規(guī)程，包括穿戴實驗服、戴好安全眼鏡、正確使用實驗器材和儀器等，學生應(yīng)嚴格遵守實驗室的規(guī)定，保持實驗室的安全和整潔.在進行實驗前，教師要對學生進行實驗操作的詳細指導，包括實驗器材的正確使用方法、實驗步驟的順序、操作技巧的要點等，要求學生正確操作實驗器材，準確進行實驗步驟，避免操作失誤和安全事故的發(fā)生.在實驗教學中，教師要引導學生養(yǎng)成準確、規(guī)范的實驗記錄和數(shù)據(jù)整理習慣，以培養(yǎng)學生的科學思維和實驗思維能力，學生應(yīng)寫清楚實驗的目的、所用材料、操作步驟以及使用的儀器和裝置，使用簡潔明了的語言，結(jié)合圖表和示意圖來詳細描述實驗的過程，保證實驗過程的準確性和可重復性.

要求學生寫下實驗步驟，并提醒學生注明操作的順序和注意事項，例如，在記錄實驗步驟時，要記錄實驗所需的材料和儀器，按照實驗要求進行測量和材料準備，結(jié)合實驗步驟進行操作，記錄實驗中的觀察和測量數(shù)據(jù)，注意安全操作，遵守實驗室規(guī)則和實驗操作規(guī)程.學生應(yīng)準確記錄實驗過程中的觀察現(xiàn)象和測量數(shù)據(jù)，用表格、圖表、圖像等形式整理數(shù)據(jù)，使其更加直觀和易于分析，注明測量單位和精確度，以保證數(shù)據(jù)的準確性和可比性.

教師要引導學生進行實驗結(jié)果的分析和總結(jié)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學生進行結(jié)果的歸納和推理，提出結(jié)論，并進行合理的解釋，比較不同實驗條件下的結(jié)果，分析數(shù)據(jù)的趨勢和規(guī)律，探究背后的物理原理，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)給出結(jié)論，并進行簡要的解釋.強調(diào)學生的實驗安全意識，教育學生關(guān)注實驗過程中的安全問題，如避免接觸有害物質(zhì)、正確處理實驗廢物、避免尖銳物品刺傷等，學生應(yīng)時刻保持警惕，注意實驗環(huán)境的安全，及時報告和處理實驗中的安全隱患^[4].

3.5 自制物理實驗儀器模型

鼓勵學生自制物理實驗儀器模型，深入理解物理實驗的過程和原理，并發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建參與式的實驗活動模式，激發(fā)學生的積極實驗情感，提高學生對物理實驗的興趣和投入度，促進學生學習效果和學科素養(yǎng)的全面發(fā)展.教師可以提供簡單實驗儀器模型的示范和指導，鼓勵學生根據(jù)實驗要求和物理原理自主設(shè)計和制作實驗儀器模型，例如，設(shè)計制作簡易的電路板、測量儀器或力學裝置模型等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力，使學生參與到實驗的每一個環(huán)節(jié)中.在學生制作實驗儀器模型的過程中，教師應(yīng)引導學生思考實驗的目的和所需的功能，確保制作的模型具有實際應(yīng)用價值，學生制作的模型可以用于模擬真實的物理實驗過程，幫助學生更好地理解物理原理，并進行觀察和測量.為了支持學生的實驗?zāi)Ｐ椭谱?，教師可以提供必要的材料和工具，如紙板、塑料材料、膠水、剪刀等，向?qū)W生介紹簡單的制作技巧和方法，以幫助學生順利完成實驗?zāi)Ｐ偷闹谱?

一旦學生完成了實驗儀器模型的制作，教師可以組織學生進行分享和展示，為學生提供展示成果的機會，安排學生依次展示制作的實驗儀器模型，每位學生可以詳細介紹自制的模型，包括模型的設(shè)計原理、制作過程和實際應(yīng)用.學生可以通過口頭演講、展示板、幻燈片等方式來呈現(xiàn)，在分享過程中，教師可以提出問題或引導學生提問，以促進互動和思維交流.學生在展示模型時，應(yīng)解釋模型的原理和應(yīng)用，說明模型是如何模擬物理現(xiàn)象或原理的，以及該模型可以用于解釋哪些現(xiàn)象或進行哪些實驗，通過解釋模型的原理和應(yīng)用，學生可以展示對物理知識的理解和運用能力^[5].

4 結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學改革，對教師的教學方法、教學水平提出了較高的要求，教師要結(jié)合初中物理學科的教學目標，遵循一定的原則，對實驗教學方法進行創(chuàng)新.注重初中學生的自主參與和合作探究，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學目標要求，制定趣味性較強的實驗教學策略，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

參考文獻：

[1]宋俊江.初中物理實驗教學方法探討[J].魅力中國，2020（35）：103.

[2]韓文平.初中物理實驗教學方法探究[J].百科論壇電子雜志，2020（06）：316.

[3]鞏朝陽.初中物理實驗教學方法[J].教育，2020（48）：95.

[4]王永勝.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].讀與寫，2020，17（19）：210.

[5]謝連武.淺析初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新[J].軟件（電子版），2020（01）：140.