張應(yīng)燦
摘 ?要:勞動教育在素質(zhì)教育不斷深化的背景下得到了人們的重視和關(guān)注,但單純地進(jìn)行勞動教育還不夠。新時代下,初中物理教師應(yīng)該抓住切入點(diǎn),重視作業(yè)的設(shè)計,將勞動教育與個性化作業(yè)設(shè)計結(jié)合起來,通過具體情況調(diào)整教學(xué)思路,優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)方案,以針對性、有效性的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和素養(yǎng)?;诖?,物理教師應(yīng)創(chuàng)新方式,優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,將個性化作業(yè)設(shè)計同勞動教育結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞:初中物理;個性化作業(yè);勞動教育
作業(yè)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充,也是一種反饋和調(diào)控。作業(yè)作為教學(xué)過程中的實踐活動,不僅能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足,發(fā)揚(yáng)學(xué)生長處;還能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)控學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)度。新時代下,初中物理教師應(yīng)該抓住切入點(diǎn),重視作業(yè)的設(shè)計,將勞動教育與個性化作業(yè)設(shè)計結(jié)合起來,通過具體情況調(diào)整教學(xué)思路,優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)方案,以針對性、有效性的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和素養(yǎng)。
一、物理學(xué)科個性化作業(yè)滲透勞動教育的實踐原則
根據(jù)新時代勞動教育的改革精神和性質(zhì)特點(diǎn),教師應(yīng)以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的目標(biāo)任務(wù)為聚焦點(diǎn),對初中物理關(guān)于勞動教育的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、要求等全面梳理后,對物理學(xué)科滲透勞動教育的內(nèi)容要點(diǎn)和方式進(jìn)行明確。以五育融合的理念為基礎(chǔ),以“應(yīng)該滲透就滲透,能夠滲透就滲透”的要求為前提,將學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面提高為最終目標(biāo),將物理個性化作業(yè)的設(shè)計滲透勞動教育,充分發(fā)揮出勞動教育獨(dú)特的綜合教育功能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的理念,使學(xué)生逐漸理解勞動,形成馬克思主義勞動觀。同時,初中階段物理個性化作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育,需要教師分析物理學(xué)科的特性,把握初中階段物理學(xué)科的本質(zhì)后,突出物理學(xué)科獨(dú)特的育人價值。注重勞動教育和物理學(xué)科的關(guān)聯(lián),找準(zhǔn)物理學(xué)科中勞動教育的切入點(diǎn)、融入點(diǎn),以勞動精神為靈魂和主線,創(chuàng)新不同的方式,多層面、多途徑地設(shè)計個性化作業(yè),滲透勞動教育元素和內(nèi)容。突出作業(yè)本身的價值作用,以相互獨(dú)立又相互滲透的物理學(xué)科教育和勞動教育形成新時代立德樹人的育人格局,落實德育,培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。初中物理個性化作業(yè)的設(shè)計中滲透勞動教育需要遵循四個原則。
(一)突出思想性
突出思想性也是突出教育性。初中物理學(xué)科的教師應(yīng)分析物理的學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì),全過程、多方面的于物理學(xué)科個性化作業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育,如課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。以勞動觀念和勞動精神為靈魂和主線,突出學(xué)生的真實體驗和感悟,升華學(xué)生思想,凈化學(xué)生心靈,塑造學(xué)生正確的價值觀,在訓(xùn)練學(xué)生勞動知識和技能時培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義勞動價值觀和勞動精神。
(二)注重系統(tǒng)性
注重系統(tǒng)性也是整體性。初中階段物理教師應(yīng)該了解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)籌考慮和勞動教育在整體個性化作業(yè)設(shè)計中的滲透。教師在課程的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面有機(jī)滲透勞動教育的目標(biāo)理念、內(nèi)容要點(diǎn)和相關(guān)要求。在對各章節(jié)物理知識之間的聯(lián)系進(jìn)行了解后,抓住切入點(diǎn),在個性化作業(yè)的實施全過程中落實勞動教育,體現(xiàn)勞動教育的整體性、協(xié)同性和豐富性,達(dá)到勞動教育的最終目標(biāo)。
(三)把握適切性
初中物理個性化作業(yè)的設(shè)計中滲透勞動教育,需要對物理學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)和實際情況給予充分的尊重,體現(xiàn)出學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)情況和實踐情況,合理區(qū)分不同物理知識和作業(yè)之間勞動教育的關(guān)聯(lián)度,直接顯著地體現(xiàn)出勞動教育的方式內(nèi)容。教師遵循教學(xué)原則,堅守物理立場,對物理學(xué)科獨(dú)特的價值進(jìn)行發(fā)揮,保證滲透的勞動教育契合于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。同時改變傳統(tǒng)“一刀切”設(shè)計作業(yè)的方式,保證作業(yè)的靈活性、針對性和個性化,最終提升的物理教學(xué)效率。
(四)倡導(dǎo)多元性
倡導(dǎo)多元性也是倡導(dǎo)靈活性。此時教師應(yīng)采取差異性和變通性的滲透方式,靈活多樣地將勞動教育滲透進(jìn)作業(yè)設(shè)計,適當(dāng)變化勞動教育的形態(tài),體現(xiàn)出物理學(xué)科的特點(diǎn)。在實現(xiàn)傳統(tǒng)勞動和工藝項目育人功能的傳承的同時,對新時代科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的理念進(jìn)行借鑒,理解現(xiàn)代社會對勞動工具、勞動形態(tài)和勞動技術(shù)的新要求。
二、勞動教育滲入物理個性化作業(yè)的策略
(一)課前布置作業(yè),樹立勞動觀念
所謂凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識之前若是進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),那么便會對物理形成初步的認(rèn)知,接下來的知識理解、技能訓(xùn)練等也容易許多。但是,以往的初中物理教學(xué)中學(xué)生并沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通常只是課堂開始之后,粗略地對物理課本上的內(nèi)容閱讀觀看,走馬觀花式的學(xué)習(xí)無法對預(yù)習(xí)的功能進(jìn)行體現(xiàn),更無法對預(yù)習(xí)的作用進(jìn)行發(fā)揮。此時,初中物理教師要想設(shè)計個性化的作業(yè),并在個性化作業(yè)滲透勞動教育,就需要注重教師自身的指導(dǎo)作用,抓住課前時間,對有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行布置。引領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè),有效預(yù)習(xí)課程知識,再根據(jù)預(yù)習(xí)情況提前做好相關(guān)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)中有關(guān)勞動教育的部分。
例如教師在進(jìn)行“內(nèi)能”教學(xué)之前,可以設(shè)計這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)——“通過各種渠道,對熱機(jī)的發(fā)展歷史充分了解”。此作業(yè)是為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)能相關(guān)的知識。而通過預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解熱機(jī)的發(fā)展歷史:17世紀(jì)末期,歐洲出現(xiàn)了手工業(yè)工廠,但是當(dāng)時的歐洲手工業(yè)工廠需要的動力大部分來自水力,因此受到了自然條件的束縛。在此情形下蒸汽機(jī)被發(fā)明出來了,但因為技術(shù)的不完善,蒸汽機(jī)在使用過程中也暴露出了一些問題,內(nèi)燃機(jī)便開始進(jìn)入人們視野。不僅給人們的生活提供了便利,而且也為人們的工作帶來了極大助力。這種個性化的課前預(yù)習(xí)作業(yè)實際上滲透了一些勞動教育的內(nèi)涵意義,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會體會到勞動科學(xué)的重要性,明白人們只有不停地勞動,才能不斷地進(jìn)步。教師利用課前布置作業(yè)的方式幫助學(xué)生樹立良好的勞動意識和勞動觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動技能和勞動精神,推動學(xué)生進(jìn)步和社會發(fā)展。
(二)設(shè)計項目作業(yè),提高勞動技能
初中物理教材中包含了許多豐富的內(nèi)容,這些內(nèi)容緊密貼合學(xué)生的實際生活,其中的聲、光、電、熱、力、電磁等知識更是同人們的生活緊密相連。任何一種技術(shù)的呈現(xiàn)都離不開科學(xué)家的科學(xué)勞動,任何知識的獲取也需要學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí),并進(jìn)行腦力和體力的雙重勞動。在這樣的情形下,初中物理教學(xué)中教師要滲透勞動教育就要在課堂教學(xué)之后的個性化作業(yè)設(shè)計中融合勞動教育。具體來說,教師了解具體教學(xué)內(nèi)容,分析當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)實際情況對勞動情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),對真實明確的勞動任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo),以項目作業(yè)的設(shè)計,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究和觀察實驗,在具體實驗中優(yōu)化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí),保證學(xué)生勞動技能的高效提升。
例如在進(jìn)行“機(jī)械相關(guān)的知識”教學(xué)時,教師可以通過生活實例的列舉,加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械的了解,分析機(jī)械在生活實際的實用性。此時的教師要基于實際情況對“比一比”的項目作業(yè)進(jìn)行設(shè)計:設(shè)計出起重機(jī)的模型,比一比誰的起重機(jī)能夠吊起最重的貨物。期間,教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生,以學(xué)生本身的實際情況為前提,或是由教師分組,或是學(xué)生自由尋找伙伴成立學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組后分組實驗,每個小組的成員明確自己的任務(wù)分工,彼此之間相互幫助,利用本節(jié)課所學(xué)的物理知識,設(shè)計和制作出具體的起重機(jī)模型。值得注意的是,此種項目作業(yè)中,教師需要將主體徹底交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己根據(jù)具體情況對所需要的材料進(jìn)行選擇,不斷地設(shè)計方案、調(diào)整方案、踐行方案。這種方式不僅可以讓學(xué)生通過模型制作這一個性化的項目作業(yè)更加深刻地理解和掌握物理知識,也讓學(xué)生通過動手合作增強(qiáng)對勞動的認(rèn)知,體會合作的重要性。在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使下了解物理知識在生活實際的應(yīng)用和作用,提高學(xué)生勞動技能的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識、團(tuán)結(jié)精神和勞動素養(yǎng)、物理素養(yǎng)。
(三)鼓勵課外實踐,發(fā)展勞動能力
南宋的陸游告訴人們“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,任何學(xué)習(xí)都不能只是紙上談兵,還應(yīng)該實踐躬行。初中物理課程教學(xué)和個性化作業(yè)設(shè)計中滲透勞動教育也需要教師指導(dǎo)學(xué)生實踐。以往的初中物理作業(yè)設(shè)計,由教師作為主體,設(shè)計單一的書面作業(yè),殊不知這樣的作業(yè)不僅無法深入開展勞動教育,還會對學(xué)生的思維形成局限。
新時代新背景下,初中階段的物理教師本身應(yīng)當(dāng)拓展眼界,在開展課內(nèi)教學(xué)的前提下同時鼓勵學(xué)生參與課外實踐。教師在了解學(xué)生的實際情況后,利用課內(nèi)教學(xué)情況,對課外的實踐性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計,將勞動教育滲透其中,通過個性化設(shè)計作業(yè)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的實際需要,同時達(dá)到對學(xué)生勞動能力的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生勞動精神和物理素養(yǎng)。
例如在進(jìn)行“聲的世界”單元教學(xué)時,教師要讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生和傳播,學(xué)會分辨樂音和噪音,感受超聲和意次聲。學(xué)生需要了解聲音的特征,分析音調(diào)和發(fā)聲體振動頻率之間的關(guān)系;明確音調(diào)和發(fā)聲體的結(jié)構(gòu);探析頻率的定義等。課堂上教師教學(xué)完此單元知識后結(jié)合生活實際,抓住切入點(diǎn),設(shè)計出滲透了勞動教育的個性化作業(yè)。如,回到家中,利用身邊容易獲取的工具器材等,對一首樂曲進(jìn)行演奏,同時錄制下該首樂曲,于第二天的課堂學(xué)習(xí)播放該首樂曲,并展示從準(zhǔn)備材料到演奏樂曲的全過程。通過這一典型的課外實踐作業(yè),讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容,自己動手準(zhǔn)備材料,分析不同材料的特性作用。
又如,教師教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)知識時,可以設(shè)計滲透了勞動教育的個性化課外實踐作業(yè):驗證大氣壓的存在。該作業(yè)中,學(xué)生準(zhǔn)備三個瓶子,每個瓶子的大小和口徑不同。選一只口徑略小于雞蛋的瓶子,于瓶底鋪上一層沙子。拿出一個生雞蛋煮熟,給雞蛋剝殼。準(zhǔn)備酒精和棉花,將棉花浸入酒精,點(diǎn)燃棉花,投入瓶內(nèi),再以雞蛋堵住瓶口。觀察實驗,發(fā)現(xiàn)火焰熄滅,雞蛋被瓶子吸入瓶肚中。作業(yè)之后,拿出自己的實驗記錄本,記錄上述實驗現(xiàn)象,并進(jìn)行實際分析。之所以會有此現(xiàn)象,是因為浸過酒精的棉花燃燒,讓瓶內(nèi)的氣體受熱膨脹,排出了部分空氣,棉花燃燒也消耗了部分空氣。一旦雞蛋堵住瓶口,火焰熄滅就會使瓶內(nèi)的溫度驟然下降,瓶內(nèi)的氣體也因為瓶內(nèi)的壓強(qiáng)變小,逐漸小于瓶外的大氣壓。熟雞蛋有一定的彈性,在大氣壓的作用下被逐漸壓入瓶中。
這樣的作業(yè)能促使學(xué)生親身參與勞動過程,使學(xué)生發(fā)揮雙手和大腦的全部作用,利用創(chuàng)新的勞動方式,深化學(xué)生勞動能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力,為之后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ),提供保障和便利。
三、結(jié)語
綜上所述,作業(yè)的設(shè)計是整體教育教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié),不僅需要教師高度重視,也需要學(xué)生和家長多方關(guān)注。在進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,初中物理教師必須對學(xué)生的勞動教育給予關(guān)注,尋找物理和勞動教育之間的契合點(diǎn),在設(shè)計物理個性化的作業(yè)同時滲透勞動教育。通過課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的項目作業(yè)和課外的實踐作業(yè),保證教學(xué)的個性化、針對性和開放性,發(fā)揮作業(yè)和勞動教育的功效,培養(yǎng)學(xué)生的個人能力,推動學(xué)生全面發(fā)展。
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