蘇桂珍

摘 ?要：隨著教育理念的發(fā)展，美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生整體教育中占有舉足輕重的位置。當(dāng)前，中小學(xué)美術(shù)教育面臨諸多問題，這些問題將直接影響教師的教學(xué)。只有正視美術(shù)教育，充分挖掘美術(shù)教育對于學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，才能使教育教學(xué)的整體成效得到改善，使學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。文章通過對我國中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，就如何提高美術(shù)教育效果提出對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美趣味

在過去的中小學(xué)教育中美術(shù)常常被視為一種輔助學(xué)科，這造成了很多父母、教師忽視了美術(shù)教育的作用；并且由于學(xué)校對美術(shù)課的排課量較少，致使學(xué)生對美術(shù)的認識不足、興趣不高。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，可以提高學(xué)生的審美趣味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)對中小學(xué)教育的意義

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)活動既有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，也有利于培養(yǎng)其實際操作能力。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，能同時訓(xùn)練思維和動手能力，讓學(xué)生從表象到實質(zhì)分析事物的結(jié)構(gòu)，找到事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維和整體觀念。中小學(xué)生喜愛用畫筆描繪這個世界，表現(xiàn)他們對真實生活的感受，這樣的圖畫雖然不真實，但是極富想象力。因此在中小學(xué)美術(shù)課上，教師要從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對所描繪的對象進行觀察，讓學(xué)生感知描繪對象的空間位置、顏色、光線、明暗等，以提升學(xué)生的觀察力、記憶力和理解能力，進而引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造力完成作畫過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）提升學(xué)生的審美能力

要讓學(xué)生學(xué)好繪畫，首先要培養(yǎng)他們的審美意識。美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)中小學(xué)生的審美素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們正確的審美觀和價值觀，讓他們能夠辨別善惡，辨別是非，熱愛美好的東西。中小學(xué)生喜歡模仿，容易受到身邊人的言行影響，美術(shù)教師的審美觀念和價值觀在正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念、樹立正確審美觀念等方面都有著十分重要的意義和作用。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的一筆一畫所蘊含的美育意義。通過對學(xué)生審美品質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生形成健康、積極的審美態(tài)度和正向情感評價，從而達到教育的目的。

（三）提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

初等教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力。提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量對促進學(xué)生自我發(fā)展也具有重大意義。在現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)除了要求有高超的繪畫技巧外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。傳統(tǒng)的單一式教學(xué)難以讓學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升，現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生全方位體驗美術(shù)過程，既促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，又可以促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。同時，還可在課程體系中合理安排美術(shù)教育的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地進行學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生將美術(shù)技巧與美術(shù)知識能夠真正地運用到實際中，做到學(xué)以致用，全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

二、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的不足

（一）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題，是教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式的執(zhí)著。傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位，教師在課堂上注重理論知識而忽略了學(xué)生的實踐能力；此外，很多教師上課的時候，對學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生的真正需求往往會被教師教授的知識所束縛，從而導(dǎo)致他們對理論的認識不夠透徹，美術(shù)的價值也不能完全地體現(xiàn)出來?？偟膩碚f，當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）應(yīng)試教育思想根深蒂固

眾所周知，美術(shù)教育不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高他們的鑒賞能力、創(chuàng)意能力、動手能力和美術(shù)修養(yǎng)。目前，盡管素質(zhì)教育不斷發(fā)展，但人們?nèi)晕磸膽?yīng)試教育的陰影中走出，美術(shù)教育并未受到足夠的關(guān)注。應(yīng)試教育是為應(yīng)對考試需要而采用的機械化、批量化的教育手段，以提高學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)為目的。應(yīng)試教育在提高學(xué)生的應(yīng)試水平的同時，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生落于機械學(xué)習(xí)的陷阱，無法發(fā)揮潛力，更無法適應(yīng)社會需求。雖然現(xiàn)在學(xué)校會定時開設(shè)美術(shù)課，聘請專業(yè)教師，但由于沒有考試，所以不會有升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)流于形式，無法起到促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的作用。

（三）缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

對于實際的美術(shù)課堂教學(xué)而言，中小學(xué)生能夠?qū)W會美術(shù)技能是美術(shù)教學(xué)的主要目的之一。但在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師很少能給學(xué)生自主創(chuàng)造作品的機會，大多以模仿教材中的框架進行教學(xué)，或者只是對美術(shù)教材中出現(xiàn)的圖片進行簡單的介紹，就開始讓學(xué)生動手模仿繪畫。這些教學(xué)形式會嚴(yán)重影響學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在繪畫的過程中缺乏想象力和創(chuàng)造力，只會一味地模仿、被動地接收教師的教學(xué)內(nèi)容，缺乏自己對美術(shù)作品的思考和見解。

三、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對策研究

（一）激發(fā)學(xué)生想象力

在以往的美術(shù)教學(xué)中，一些教師往往會從“模型”或者“參照系”來判斷他們的畫技。這種教學(xué)方式較為單一，在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。一味地模仿，就會違反美術(shù)教學(xué)的初衷，而且，這種教學(xué)方式下的課堂會變得枯燥無味，這就會妨礙學(xué)生對美術(shù)的理解，進而影響他們的繪畫技巧。在新課程改革的背景下，教師要重視學(xué)生的主動性，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣。每個人的創(chuàng)意思維都不盡相同，就算是相同的題目，其創(chuàng)作的內(nèi)容也會有差異，美術(shù)教師要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，要給予學(xué)生肯定，以提高他們的創(chuàng)作信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。教師要通過“發(fā)散式思考”，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在自由創(chuàng)作中找到樂趣，從而對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)課的很多教學(xué)工作都是通過美術(shù)活動來進行的。比如，通過對圖片的賞析，讓學(xué)生認識到一些美好的事物，并通過討論、交流來探索制作的方式，通過展示的方式來評估和欣賞。在課堂上，教師往往會考慮怎樣選擇合適的素材，讓學(xué)生對美術(shù)進行理解與掌握，而忽略了如何選擇有趣的素材，從而創(chuàng)造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。其實，在備課時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和喜好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與方法。

比如，“走進春天”的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生體味、表現(xiàn)春光之美，然而，他們對春光的理解往往局限在課本上，對春光的認識也非常淺薄，只能看見幾幅春景，無法形成抒情性的表達。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)外進行“尋找春天”的體驗，讓學(xué)生感受春日的氣氛。或者在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)春色的圖片或者視頻（春日里的家鄉(xiāng)風(fēng)景等），使學(xué)生能欣賞到春意盎然的春景，加深對春光的理解。

（三）培育學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)意是一切創(chuàng)造性行為的前提。美術(shù)教師要有創(chuàng)新意識，美術(shù)教育要有創(chuàng)造性。在課堂上，教師要創(chuàng)造一個活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度發(fā)揮，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。

比如，將美術(shù)與音樂融合，讓學(xué)生聽一段音樂，并讓學(xué)生將對音樂的感受通過畫筆表達出來。完成作畫后，教師可以對畫作進行點評，進而引導(dǎo)學(xué)生討論音樂與色彩的相似性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對于藝術(shù)有更深刻的理解。

（四）營造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)課是由教師授課，學(xué)生被動接受。學(xué)生容易覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)熱情。如今，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要營造輕松的課堂氛圍，就必須建立“師生平等”的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，用長輩的愛心包容學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在班級里得到公平的對待。教師還可以通過講故事、做游戲、擺畫、放錄像等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在俄羅斯的風(fēng)土人情教學(xué)中，學(xué)生并不了解俄羅斯的美麗風(fēng)光，所以在課堂開始前，教師可以在網(wǎng)上搜集俄羅斯的圖片和視頻，讓他們領(lǐng)略俄羅斯的美麗。

（五）提升中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師要樹立新的理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，學(xué)習(xí)新知識和新技能，形成終身學(xué)習(xí)的理念，提升專業(yè)水平。教師可以通過教學(xué)實踐經(jīng)驗、課程設(shè)計、教法運用等方式，認識到自己的問題，針對問題，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，如果教師在教學(xué)過程中遇到困難，要積極、主動地尋求各方的幫助或解決問題的方法；教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)、積極開展合作學(xué)習(xí)與教學(xué)研究；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，得到更廣泛的指導(dǎo)，如觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸收、消化美術(shù)學(xué)習(xí)情境和方法，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。

再次，教師需要參加定期培訓(xùn)，從培訓(xùn)內(nèi)容中找到對自己有用的信息。盡管這是一個方向性的引導(dǎo)，但能夠給美術(shù)教師提供一些新的思路和認識。教師可以通過了解一些前瞻性的思想來豐富自己的知識，為實踐做好準(zhǔn)備。

最后，教師可以通過閱讀美術(shù)教育理論書籍，或與美術(shù)欣賞相關(guān)的書籍來撰寫學(xué)習(xí)心得；學(xué)校需要組建學(xué)科發(fā)展小組，進行專題學(xué)習(xí)交流，以提高教學(xué)指導(dǎo)能力?？傮w而言，教師可以通過閱讀國內(nèi)外美術(shù)理論、美術(shù)雜談等方面的理論著作，積極思考、加強與其他教師的合作、交流，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（六）拓展課外知識

美術(shù)教材作為幫助中小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解美術(shù)知識的重要途徑之一，在美術(shù)課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。然而在教學(xué)的過程中，美術(shù)老師不能一味地借助美術(shù)教材對學(xué)生進行教學(xué)，要通過新媒體的方式為學(xué)生增添更多的課外知識，讓學(xué)生擺脫美術(shù)教材的局限性。例如在課外，可以通過引導(dǎo)學(xué)生收集漫畫書、看優(yōu)秀動畫片等形式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，通過對學(xué)生喜歡的動畫人物進行繪畫來提高其美術(shù)能力。美術(shù)教師也可以通過獎勵的方式來增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和積極性。

（七）完善評價體系

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師的評價應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣為目的。因此教師在評價的時候，應(yīng)該進行正面評價，鼓勵學(xué)生參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。具體而言，教師的負面評價不但要少，而且要委婉，如果負面評價較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生壓抑、焦慮等負面情緒。教師還應(yīng)重視過程評價，即便學(xué)生只是取得了很小的進步，教師也應(yīng)該對學(xué)生進行表揚，這樣學(xué)生才能真正提升學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

四、結(jié)語

美術(shù)教育可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、鑒賞力、創(chuàng)造力等方面來提升學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)代美術(shù)教育向?qū)W生灌輸知識時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求，進而提升學(xué)生的審美意識和美育品德。同時教師也要提升自身的素質(zhì)，完善評價體系，以促進中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作得到更好的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）