金彥

摘 ?要：隨著“雙減”政策的推進(jìn)和實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方向有了明顯變化，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已無法滿足新課標(biāo)背景下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需。“雙減”政策的根本目的在于讓課堂恢復(fù)教育主陣地的身份，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況提高教育質(zhì)量，充分利用現(xiàn)階段先進(jìn)的智能化教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生個(gè)性化需求?！半p減”并非簡單的減負(fù)，而是在減輕學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)和課下作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生獲得豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，文章將從智慧課堂構(gòu)建的作用和意義、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析以及相關(guān)策略三個(gè)角度，淺談如何在“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂

近年來，智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)科技對人類的生活與工作帶來巨大的影響，針對初中教學(xué)領(lǐng)域，教師可以充分利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)信息彌補(bǔ)教材知識(shí)的局限性。如何在“雙減”背景下篩選出有效信息、推動(dòng)學(xué)生完善數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是每位初中教師都應(yīng)深思的問題。“雙減”背景下，教師需要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外在身心方面遇到的困惑，及時(shí)為學(xué)生提供解決方案，同時(shí)增強(qiáng)家校合作，切實(shí)推進(jìn)“雙減”政策的實(shí)施，從根本上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，歸還學(xué)生應(yīng)有的課外休閑時(shí)間。

一、智慧課堂構(gòu)建的作用和意義

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在“雙減”背景下，教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)從提高學(xué)生成績逐漸向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求，從現(xiàn)實(shí)角度提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的推廣和深化，越來越多的地區(qū)逐漸將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中，智慧課堂的建設(shè)也已成為教育工作大勢所趨。由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備能夠在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，減輕課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足“雙減”政策需求。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，由于智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效提升。

（二）遏制教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象，維護(hù)學(xué)生身心健康

在“雙減”政策實(shí)施之前，教育內(nèi)卷現(xiàn)象在初中教學(xué)領(lǐng)域廣泛存在，學(xué)生除了學(xué)校學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之外，還需要參加各種校外培訓(xùn)，這種剝奪學(xué)生休閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的行為嚴(yán)重違背學(xué)生身心健康成長要求，導(dǎo)致錯(cuò)誤教育理念在社會(huì)盛行。這一現(xiàn)象不僅損害了學(xué)生的身心健康，還加重了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，形成了不健康的社會(huì)競爭環(huán)境。

因此，校內(nèi)外應(yīng)加大行業(yè)監(jiān)管力度，抵制學(xué)生過度補(bǔ)課情況出現(xiàn)，切實(shí)遏制教育內(nèi)卷現(xiàn)象。教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象的根本原因之一是社會(huì)對教育的過度重視，追求高分?jǐn)?shù)和競爭排名。學(xué)校、家長、學(xué)生都陷入了這種競爭的泥淖中，導(dǎo)致了過度的學(xué)業(yè)壓力。然而，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育的目標(biāo)不僅僅是追求高分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，注重教授科學(xué)習(xí)方法，而不是片面地追求學(xué)生成績增長。

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，智慧教育技術(shù)的應(yīng)用可以拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠彌補(bǔ)各地區(qū)間教資設(shè)備差異，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平的關(guān)鍵舉措。例如，通過在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以在家中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不必每天參加各種校外培訓(xùn)班。這樣的教育方式可以讓學(xué)生有更多的課外時(shí)間，用于興趣愛好的培養(yǎng)和身心健康的維護(hù)。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

黨的教育方針一直以來強(qiáng)調(diào)受教育者的全面發(fā)展。在教育的核心任務(wù)中，立德樹人被視為根本任務(wù)之一，這一任務(wù)揭示了教育的本質(zhì)，以及德育在個(gè)體全面發(fā)展中的關(guān)鍵地位。它也強(qiáng)調(diào)了道德發(fā)展與人的全面成長之間的辯證關(guān)系。智慧課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地，智慧課堂更是立德樹人、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中小學(xué)教育的重要載體。以智慧課堂為抓手，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育育人的根本宗旨。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)科興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠給學(xué)生不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。然而在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中，許多教師為追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味采取“填鴨式”教育模式和“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)甚少。長此以往，學(xué)生會(huì)喪失自主思考能力，容易對教師和他人產(chǎn)生依賴心理，嚴(yán)重阻礙個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受不同課程內(nèi)容的過程中，缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中保持持久性和探究精神，阻礙其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（二）教師教學(xué)模式單一，難以滿足學(xué)生需求

長期以來，許多教師在課堂教學(xué)中都采取“教師講，學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性、課堂活動(dòng)形式單一，難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生全面發(fā)展。再加上許多教師在教學(xué)過程中未能及時(shí)向?qū)W生做出明確的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。并且日常的課堂學(xué)習(xí)以反復(fù)練習(xí)為主，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐與應(yīng)用，不利于學(xué)生培養(yǎng)思考能力和邏輯能力。另外傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的教育需求，教師在教學(xué)過程中很容易忽視學(xué)生實(shí)際感受，造成教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生實(shí)際掌握情況產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。

（三）師生互動(dòng)不足，教學(xué)活動(dòng)流于形式

由于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和教材知識(shí)的增多，短短幾十分鐘的課堂時(shí)間格外有限，許多教師在課堂中為趕教學(xué)進(jìn)度，不得不舍棄師生互動(dòng)。即使部分教師在課堂教學(xué)中采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)也缺乏實(shí)用性，流于形式，不能從現(xiàn)實(shí)角度提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。課堂互動(dòng)除了對教師的教學(xué)起到輔助作用之外，還能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)理性思考和探究的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化與養(yǎng)成，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，感受到學(xué)習(xí)樂趣，由此可見課堂互動(dòng)對教師完整教學(xué)程序的重要性。

三、“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略探究

（一）凸顯學(xué)生主體性，提高學(xué)生參與度

初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備一定的邏輯思考能力和想象力，傳統(tǒng)的教師單向輸出教學(xué)模式很少能為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，對此教師應(yīng)當(dāng)歸還學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考數(shù)學(xué)奧秘。教師在課堂上要發(fā)揮“引導(dǎo)者、組織者和合作者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己且有效的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

例如，教師在講解“中心對稱圖形——平行四邊形”這一章節(jié)時(shí)，可以借助層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。首先在學(xué)生剛開始接觸本章節(jié)知識(shí)時(shí)，需要通過自主預(yù)習(xí)和閱讀課本，回答平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)，然后根據(jù)“中心對稱和中心對稱圖形”相關(guān)特點(diǎn)加深學(xué)生對圖形對稱性的理解；緊接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用直尺和紙張等制作平行四邊形，通過自己動(dòng)手剪切和折疊等進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對稱性。在學(xué)生對本章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以提出難度高一些的拓展性問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作設(shè)計(jì)對稱圖案，并在課堂上及時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對出色作品進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度。

（二）提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本就與生活實(shí)際緊密相連，因此教師要注重聯(lián)系生活場景進(jìn)行教學(xué)。一方面熟悉的生活元素能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面，生活場景能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，降低學(xué)生理解難度。教師可以篩選出有用的網(wǎng)絡(luò)信息，在課堂上利用多媒體設(shè)備將學(xué)生感興趣的圖片、視頻和音樂等素材引進(jìn)課堂，提高學(xué)生在課堂上的專注度。

例如，在講解“銳角三角形”這一章節(jié)時(shí)，本章涉及利用三角形知識(shí)測量建筑物間距離的問題，但是在現(xiàn)實(shí)生活中受教學(xué)設(shè)備的局限，學(xué)生無法真實(shí)測量，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備，通過制作電腦動(dòng)畫或展示具有有用信息的圖片等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解銳角三角形在解決生活實(shí)際問題中的應(yīng)用。更重要的是，在信息化時(shí)代下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，智慧課堂的引進(jìn)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，使學(xué)生找到并享受數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

（三）劃分學(xué)生層次，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，面對班級學(xué)生人數(shù)多而教師時(shí)間精力有限的矛盾，教師可以通過劃分班級學(xué)生層次，根據(jù)不同層次學(xué)生理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，制訂針對性的教學(xué)對策，做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性化需求得到尊重和滿足。對班級中基礎(chǔ)較為薄弱、綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的心理感受，避免這部分學(xué)生因心理落差喪失學(xué)科興趣；而對知識(shí)掌握情況較好的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)具有一定難度的拓展題目，開拓學(xué)生發(fā)散性思維，滿足他們更高層次的學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，針對班級學(xué)生基本情況不一的特點(diǎn)，教師要給予科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要著重提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對教材框架有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)，降低班級中后進(jìn)生在課堂中的理解難度，從而使不同層次的學(xué)生都能夠深入理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。通過預(yù)習(xí)式教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在智慧課堂中確保每位學(xué)生都能快速適應(yīng)并接受全新的教學(xué)模式。

（四）創(chuàng)新教學(xué)呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

隨著智能設(shè)備在生活中的普及，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)感到枯燥和乏味，教師可以利用智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)信息創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在新穎的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)準(zhǔn)確分析智慧課堂和班級學(xué)生的適配情況，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，盡可能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)問題。除此之外，教師還應(yīng)貫徹智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的“四用”原則，即充分、能用、易用、適用，以滿足初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要。

例如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在大屏幕上呈現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)變化，突破傳統(tǒng)平面教學(xué)局限，讓學(xué)生更加直觀地了解投影過程，并在理解的基礎(chǔ)上開發(fā)創(chuàng)新思維和想象力，通過在智能課堂平臺(tái)上開展精細(xì)化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）完善課后教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)家校合作

“雙減”政策出臺(tái)后，教學(xué)評價(jià)和考核不再以試卷作為唯一參考。評價(jià)主體向?qū)W生轉(zhuǎn)變，不僅能夠改變老師在評價(jià)中占據(jù)“絕對權(quán)威”的現(xiàn)狀，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的欠缺，以及教學(xué)方式與學(xué)生不匹配的情況，為教師因材施教提供方案和方向，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用。針對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有長期性的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)家校之間的合作，從校內(nèi)校外兩方面入手，牢牢把握新課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下教育工作的有效開展，將學(xué)生減負(fù)工作落到實(shí)處。

綜上所述，在“雙減”背景下推進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂是創(chuàng)新，也是挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，提高個(gè)人實(shí)踐技能，提高篩選有用信息的能力。課下精心備課，課后及時(shí)關(guān)注班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，確保班級學(xué)生無一人掉隊(duì)。現(xiàn)階段，由于教學(xué)模式還存在傳統(tǒng)模式的弊端，教師在革新教學(xué)方式上需要一定時(shí)間，開展初中數(shù)學(xué)智慧課堂還會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)，對此教師個(gè)人要提高專業(yè)技能，家校之間要加強(qiáng)合作，進(jìn)而從多個(gè)角度有效落實(shí)“雙減”政策，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）