□文/王利 李楠 石森 許珊

（北京中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 北京）

［提要］隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，人們對就業(yè)質(zhì)量提出更高的要求?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象也在當(dāng)今大學(xué)生中出現(xiàn)，這代表著新型的就業(yè)觀念正逐步形成。為提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，北京中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院探索“三全育人”視域下的就業(yè)育人路徑，通過“全員、全程、全方位”針對研究生開展就業(yè)育人，以期幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)定位，更高質(zhì)量就業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)育人。

二十大報告明確指出我國要實施“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，“促進高質(zhì)量充分就業(yè)”。研究生是國家寶貴的人力資源，研究生就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到學(xué)校和社會的建設(shè)和發(fā)展，是評價研究生培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。近年來，隨著我國高等教育改革迅猛推進，高等教育大眾化進程加快，醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)問題越來越突出，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)問題現(xiàn)已成為社會、高校、家庭和學(xué)生共同關(guān)注的熱點。

一、醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)困難原因

（一）學(xué)業(yè)規(guī)劃缺失。學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的前提與基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)理應(yīng)服務(wù)于職業(yè)規(guī)劃，但目前醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)術(shù)研究動機淡化，目標(biāo)不清，將研究生學(xué)習(xí)作為逃避求職的策略。這就導(dǎo)致學(xué)生進入研究生階段后學(xué)習(xí)自主性差，依靠導(dǎo)師培養(yǎng)規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃的缺失直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，不能在指定時間完成培養(yǎng)任務(wù)，從而嚴(yán)重影響就業(yè)。另外，部分碩士研究生將博士研究生作為其學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)。目前各院所多以“申請-考核制”作為博士錄取的重要手段，這就要求報考者通過論文展現(xiàn)出培養(yǎng)潛質(zhì)。學(xué)業(yè)規(guī)劃缺失導(dǎo)致未能把握論文發(fā)表周期，從而無法順利進入下一階段學(xué)習(xí)，等待期間又不愿就業(yè)，從而導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)。

（二）生涯規(guī)劃不明。相較于本科生，研究生生涯規(guī)劃較為清晰，尤其是醫(yī)學(xué)生，其職業(yè)發(fā)展路徑相對清晰。但隨著住院醫(yī)師規(guī)培政策的出臺，對學(xué)術(shù)型研究生的生涯規(guī)劃造成了較大沖擊，不同于臨床型研究生的培養(yǎng)過程囊括了規(guī)培，學(xué)術(shù)型研究生主要以實驗研究為主，而規(guī)培又是目前進入醫(yī)療機構(gòu)從事醫(yī)療工作的重要條件之一。學(xué)術(shù)型研究生錄取分?jǐn)?shù)普遍低于專業(yè)型，因此學(xué)生為了延續(xù)學(xué)業(yè)接受調(diào)劑。學(xué)術(shù)型研究生在接受調(diào)劑后，多抱有培養(yǎng)期間繼續(xù)做臨床工作的想法，但繁重的科研任務(wù)無法滿足學(xué)生期待，因此個人的生涯規(guī)劃與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后重新返回臨床崗位受阻，學(xué)生未能及時調(diào)整生涯規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)困難。

（三）擇業(yè)觀念偏差。醫(yī)學(xué)院校研究生擇業(yè)觀念存在較大偏差，表現(xiàn)為行業(yè)選擇、區(qū)域選擇、機構(gòu)層次幾個方面。首先，醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性強，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向自我限制，對其他行業(yè)了解較少，一心想進入醫(yī)院。目前互聯(lián)網(wǎng)、大健康醫(yī)療行業(yè)興起，產(chǎn)生了大量的新興崗位，學(xué)生行業(yè)選擇的自我限制導(dǎo)致其錯失發(fā)展機會。其次，在區(qū)域選擇方面，學(xué)生想在大城市發(fā)展無可厚非，但目前碩士在北京、上海等城市優(yōu)勢不足，同時學(xué)生易忽視大城市的生活成本問題。隨著我國各項事業(yè)全面發(fā)展，城市發(fā)展水平相對較高，部分學(xué)生“一心留在北京”的想法限制了其就業(yè)選擇。最后，在機構(gòu)層次方面，學(xué)生由于缺乏市場分析，易產(chǎn)生不切實際的擇業(yè)觀念。大部分學(xué)生期待去三甲醫(yī)院就業(yè)，對于基層就業(yè)如社區(qū)醫(yī)院不予考慮。但目前的就業(yè)情況是，三甲醫(yī)院招聘以博士群體為主，并且對科研、臨床等各方面綜合能力均提出了較高要求，同時崗位數(shù)量與需求存在較大差異。擇業(yè)觀念的偏差嚴(yán)重限制了學(xué)生就業(yè)，造成了“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的發(fā)生。

（四）就業(yè)能力不足。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生受學(xué)制影響，其培養(yǎng)時間較長，碩士研究生八年的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生脫離社會時間長。同時，醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，臨床實習(xí)與實驗研究占據(jù)了大量時間，校園活動參與度低，各項通用能力提升空間大。目前，無論是醫(yī)院還是企業(yè)均需要復(fù)合型人才，無論是對專業(yè)水平還是綜合素質(zhì)都提出了較高的要求，但大部分研究生無法滿足用人單位的需求。面試和簡歷是學(xué)生求職的重要工具與手段，是就業(yè)能力的體現(xiàn)，但是醫(yī)學(xué)院校研究生在此方面表現(xiàn)不佳。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思考型居多，表達(dá)能力相對較弱，對于面試有畏難情緒，面試表現(xiàn)力不好。簡歷制作有醫(yī)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、干凈的特點，但繁重的學(xué)業(yè)壓力使其校園生活匱乏，不能表現(xiàn)出個人的競爭力，整體表現(xiàn)出就業(yè)能力不強，從而導(dǎo)致求職受挫，無法獲得理想崗位。因此，針對研究生開展就業(yè)指導(dǎo)具有必要性。

二、“三全育人”視域下就業(yè)育人路徑探索

“三全育人”，即“全員、全過程、全方位”育人，三者之間具有密切互動和互為依托的關(guān)系。全員育人為全過程和全方位育人提供人力資源基礎(chǔ)和組織保障，全過程育人的內(nèi)涵中也包括和體現(xiàn)了全員育人與全方位育人的客觀要求，而全方位育人則既要依靠全員育人，依靠高校全體教職員工的參與和積極投入，又需要與全過程育人結(jié)合，按照全過程育人的要求，整合不同的教育領(lǐng)域、教育資源與教育載體。三者緊密聯(lián)系，在就業(yè)工作中能夠在各個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生做好規(guī)劃、做好擇業(yè)、做好就業(yè)。北京中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，以“三全育人”為工作導(dǎo)向，始終堅持“人心向?qū)W”的理念，從全員育人、全程育人、全方位育人，在就業(yè)指導(dǎo)及教育引導(dǎo)工作中不斷創(chuàng)新方法，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身性格能力特點，結(jié)合社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)，為社會輸送更多高素質(zhì)的人才?！叭恕崩砟钸m應(yīng)當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的要求，符合我國的教育國情，能夠發(fā)揮出我國社會對研究生就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢。

（一）全員育人?！叭珕T育人”是協(xié)同視域下高校全方位、全過程育人的前提條件。結(jié)合研究生的發(fā)展特點，學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)班子到一線教師，全員參與就業(yè)工作，打破育人壁壘，科學(xué)統(tǒng)籌育人資源。

1、學(xué)院統(tǒng)籌管理，多角度解決學(xué)生的擇業(yè)偏差問題、就業(yè)力不足問題和生涯規(guī)劃問題。在就業(yè)工作中采取新舉措，開展了對畢業(yè)生的“三對一摸底及輔導(dǎo)”，由學(xué)院主管就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)專員、班主任按照班級順序?qū)γ總€畢業(yè)生進行三對一單獨摸底及輔導(dǎo)，即為每一位畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)性質(zhì)的三對一深度輔導(dǎo)，實現(xiàn)全員育人。通過“三對一摸底及輔導(dǎo)”這一就業(yè)指導(dǎo)新模式的開展，對每一位畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)意向及進展情況做到心中有數(shù)，并在準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生意向及動態(tài)的同時，本著將工作做在前面的原則，借助三對一輔導(dǎo)向畢業(yè)生進行有針對性的政策性宣傳，解答畢業(yè)生在升學(xué)、求職過程中存在的疑問，幫助畢業(yè)生及時解決問題，并進行個性化的工作推薦，得到了畢業(yè)生的一致認(rèn)可。

2、發(fā)揮導(dǎo)師作用，導(dǎo)師作為學(xué)生的生涯引路人，可以幫助學(xué)生對行業(yè)發(fā)展和相關(guān)職業(yè)有更好的理解，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃。研究生導(dǎo)師群體思想政治教育強大作用的發(fā)揮，對于更好地促進研究生成長成才，意義和價值不可估量。研究生從入學(xué)、入學(xué)后的學(xué)習(xí)、畢業(yè)都和導(dǎo)師息息相關(guān)，研究生和導(dǎo)師通過日常的交流和組會的溝通，聯(lián)系較為密切，導(dǎo)師既是研究生的強有力的管理者，也是研究生最為信賴的老師。因此，發(fā)揮好導(dǎo)師的作用，以及讓導(dǎo)師認(rèn)識到其對學(xué)生的就業(yè)育人作用，是極為重要的。重視導(dǎo)師發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過召開導(dǎo)師大會、導(dǎo)師匯報學(xué)生就業(yè)情況、獎勵對就業(yè)做出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師等方式發(fā)揮導(dǎo)師的就業(yè)育人作用。

3、深度輔導(dǎo)幫扶，輔導(dǎo)員可以在工作中潤物細(xì)無聲地將生涯規(guī)劃、就業(yè)力提升、擇業(yè)觀教育融入到思想政治教育和深度輔導(dǎo)中。首先，輔導(dǎo)員在工作中可以接觸到學(xué)生的全面情況，能夠精準(zhǔn)影響學(xué)生就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課堂、就業(yè)政策宣講起到良好的就業(yè)育人作用，提升學(xué)生的就業(yè)力。通過輔導(dǎo)員發(fā)放問卷調(diào)研學(xué)生期望的就業(yè)崗位，并通過公眾號等方式精準(zhǔn)推送就業(yè)信息；通過輔導(dǎo)員一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢，為學(xué)生精準(zhǔn)定制符合個人需求的職業(yè)發(fā)展和求職路徑。其次，輔導(dǎo)員可以結(jié)合當(dāng)前的國家大政方針和深度輔導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，并結(jié)合心理輔導(dǎo)和資助，對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶。

（二）全程育人?！叭逃恕被谟说臅r間上來講，重點強調(diào)貫穿研究生學(xué)業(yè)的整個過程。從研一新生入學(xué)到研二階段再到畢業(yè)年級，做好從入學(xué)到畢業(yè)、從奠基工作到實現(xiàn)學(xué)生滿意就業(yè)的全過程育人，系統(tǒng)性提升學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力。

1、入學(xué)之初奠定學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃基礎(chǔ)。研究生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)是一個長期的系統(tǒng)培養(yǎng)過程。從入學(xué)之初就啟動學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃教育，啟發(fā)學(xué)生在研究生三年做好規(guī)劃，把握學(xué)業(yè)規(guī)劃，思考職業(yè)選擇。通過邀請各類獎學(xué)金獲得者，樹立學(xué)業(yè)榜樣；邀請生涯規(guī)劃專家老師開展講座，詳細(xì)系統(tǒng)講述職業(yè)規(guī)劃知識；邀請老專家返校與學(xué)生分享人生經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展；邀請畢業(yè)學(xué)生返校，開展朋輩分享，樹立就業(yè)榜樣；邀請就業(yè)專員、輔導(dǎo)員做就業(yè)政策宣講等方式，在研究生入學(xué)之初奠定學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2、研二引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)……是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求和痛點，建立自主創(chuàng)業(yè)意識，提高進入社會、服務(wù)社會的主動性。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、舉辦金點子大賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新突破；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上雙選會，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫建設(shè)與基地建設(shè)，為導(dǎo)師和學(xué)生之間共創(chuàng)搭建交流平臺。

3、畢業(yè)年級主攻提升就業(yè)力。針對畢業(yè)年級開展面試、簡歷層面的沙龍活動、比賽活動提升就業(yè)力；開展互動實踐活動，包括校友回訪、企業(yè)參觀、云就業(yè)實踐，在實踐和培訓(xùn)中增強就業(yè)能力。通過針對畢業(yè)生全覆蓋的多輪一對一就業(yè)指導(dǎo)、一對一個性化指導(dǎo)，提升就業(yè)能力。

（三）全方位育人?！叭轿挥恕敝攸c強調(diào)了育人要體現(xiàn)在全面促進研究生各個發(fā)展階段和發(fā)展方面。研究生就業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，更需要全方位做好研究生就業(yè)指導(dǎo)和保障工作。

思政教育與就業(yè)教育融合樹立正確擇業(yè)觀，可以為人生價值和理想的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，融合個人理想與社會理想，在就業(yè)指導(dǎo)中引導(dǎo)研究生將個人擇業(yè)與國家發(fā)展、時代責(zé)任、歷史使命結(jié)合在一起，幫助研究生樹立正確的擇業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生基層就業(yè)，服務(wù)基層；參與丹心計劃，從基礎(chǔ)的醫(yī)療臨床工作做起；引導(dǎo)學(xué)生做醫(yī)藥衛(wèi)生基層公務(wù)員，從走訪、調(diào)研醫(yī)療企業(yè)扎實工作，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量。

獎助體系發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生主動提升就業(yè)能力的積極性、主動參與講座培訓(xùn)的積極性。在評獎評優(yōu)中設(shè)置參加就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的加分機制，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與到學(xué)校學(xué)院設(shè)置的就業(yè)創(chuàng)業(yè)沙龍培訓(xùn)之中。推進資助育人，通過勤工助學(xué)崗位將就業(yè)能力提升融入學(xué)生助管工作，提升貧困生就業(yè)能力，在助管崗位設(shè)置EXCEL、WORD、PPT等辦公軟件學(xué)習(xí)、攝影、制圖等培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

構(gòu)建“治未病”心理育人模式，在緊抓就業(yè)的過程中做好全體學(xué)生全覆蓋以及特殊人的關(guān)心關(guān)注，做好心理育人。依托輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)工作，導(dǎo)師課題組日常關(guān)注，及時調(diào)節(jié)畢業(yè)年級以及其他各年級研究生的生涯規(guī)劃和就業(yè)焦慮心理，做好心理輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生心理動態(tài)發(fā)展，組織心理文化主題沙龍。每月對重點關(guān)注學(xué)生進行梳理，與導(dǎo)師聯(lián)動，及時發(fā)現(xiàn)問題并妥善處理。對于突發(fā)事件形成清晰的危機處置流程。

綜上，“三全育人”視域下，從全員全力支持就業(yè)工作；系統(tǒng)性全程的培養(yǎng)設(shè)計提升就業(yè)能力；做好全方位的育人準(zhǔn)備，從思政教育引領(lǐng)正確就業(yè)觀，從獎助體系引導(dǎo)學(xué)生主動參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從心理角度關(guān)心關(guān)愛構(gòu)建“治未病”心理育人模式。經(jīng)過前期的實踐，畢業(yè)生接受就業(yè)指導(dǎo)滿意度不斷提升，解決一次性就業(yè)率穩(wěn)步提高。經(jīng)過實踐證實，“三全育人”視域下的就業(yè)育人路徑，能夠及時了解學(xué)生就業(yè)動態(tài)、就業(yè)意向，并有效指導(dǎo)畢業(yè)生做好自我定位、制定個性化職業(yè)規(guī)劃，對于提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力起到了顯著作用，這一就業(yè)指導(dǎo)新模式的探索對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新發(fā)展起到了有效推動作用。