胡世平　程穎　李修宇

摘 要：本文以新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)拆裝與檢測課程為例，探索高職專業(yè)課程中進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的教學(xué)方法。結(jié)合課程定位、教學(xué)內(nèi)容，依托課程每個學(xué)習(xí)情境內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行思政設(shè)計，全力構(gòu)建思政元素。將思政元素滲透到章節(jié)中，做到培根于無形、潤物于無聲，探索出一系列的有溫度、有廣度、有深度的課程思政實施路徑，為“新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)拆裝與檢測課程”專業(yè)課程思政設(shè)計提供了相關(guān)思路。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 課程思政 電機(jī) 實施路徑

1 前言

課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。目前已有不少高校及教師發(fā)掘各類課程蘊(yùn)含的思政教育資源，開展了許多實踐育人活動，取得了良好效果[2]。但在教學(xué)實踐中專業(yè)課程里注入思政元素，找到契合點(diǎn)，依然有諸多困難。新時代高職院校學(xué)生社交的多元化，精神文化的豐富性及知識結(jié)構(gòu)的多維性。專業(yè)課程和思政課程單一捆綁式教學(xué)已不能適應(yīng)新時代大學(xué)生發(fā)展的需求。如在專業(yè)課程中生搬硬套思政課程，往往會引起學(xué)生沒興趣、抵觸情緒，適得其反，造成專業(yè)課程也沒有上好[3]。課程思政要根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)具體課程具體分析，要抓住新時機(jī)將新時代主題貫徹專業(yè)課程中去，要利用新形勢引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識世界的發(fā)展。課程思政強(qiáng)調(diào)主戰(zhàn)場和主渠道，結(jié)合具體專業(yè)課程在課程建設(shè)與課堂教學(xué)中滲透思政教育。

2 整體設(shè)計

2.1 課程定位

“新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)拆裝與檢測”課程產(chǎn)生于“新興產(chǎn)業(yè)”背景下，新能源汽車技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程以立德樹人為引領(lǐng)，將價值塑造和技術(shù)培養(yǎng)交叉融合的協(xié)同育人模式。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生德技并修、技能強(qiáng)國全面發(fā)展的新時代人才。目前，我校將“新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)拆裝與檢測”課程納入新能源汽車技術(shù)專業(yè)核心課程有助于學(xué)生對新能源汽車“三大電”知識結(jié)構(gòu)理解，也重在進(jìn)一步豐富和拓展專業(yè)課程的思政內(nèi)涵。使得我校更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

本課程的主要任務(wù)是通過立足于新能源汽車技術(shù)實踐，以新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)為對象，主要針對新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)正確的保養(yǎng)與維修，使用特點(diǎn)及評判指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生全面了解新能源汽車，熟悉新能源汽車行業(yè)，喜歡自己的專業(yè)，進(jìn)而更好的敬業(yè)。課程在設(shè)計上提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀等正確的價值規(guī)范，將其具體化、生動化的融入章節(jié)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把個人理想融入中華民族復(fù)興的事業(yè)中去，最終達(dá)到為黨育人，為國育才[4]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

“新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)拆裝與檢測”課程采用的是北京郵電大學(xué)出版李瓊主編的教材共計十三章內(nèi)容。電機(jī)是新能源汽車的三大核心技術(shù)之一，電機(jī)部分是決定新能源汽車的性能好壞、使用壽命、負(fù)載能力等關(guān)鍵性指標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)裝備制造類新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，參照智能新能源汽車 1+X 職業(yè)技能等級考核模塊要求。對標(biāo)電機(jī)裝配、電機(jī)性能測試、電機(jī)傳動系統(tǒng)拆裝與檢測等崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生對各種主流電機(jī)的技術(shù)分析能力、對驅(qū)動電機(jī)系統(tǒng)工作過程的理解能力，提升學(xué)生對電機(jī)及傳動系統(tǒng)的拆裝能力、對電機(jī)及傳動系統(tǒng)的檢修能力。結(jié)合培養(yǎng)方案，依托區(qū)域資源對本課程思政元素進(jìn)行探索與實踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)的思政元素方面進(jìn)行深度開發(fā)，追求專業(yè)教育和價值塑造相統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容以“技能培養(yǎng)+價值引領(lǐng)”為核心，體現(xiàn)的是新興產(chǎn)業(yè)中勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。講好科技與人文知識，以通俗易懂的技術(shù)原理回應(yīng)學(xué)生、用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法引領(lǐng)學(xué)生，給學(xué)生弘揚(yáng)正確的世界觀、價值觀、人生觀。

3 課程思政的實施

本專業(yè)課程主要從十三個學(xué)習(xí)情境來介紹新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)。以十三個教學(xué)內(nèi)容作為課程思政載體，結(jié)合每個學(xué)習(xí)情景教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，探索課程思政教育教學(xué)環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用適合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，將思政教育元素自然融入教學(xué)過程，在講授專業(yè)知識、技能的同時實現(xiàn)課程思政教育，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

3.1 學(xué)習(xí)情景一：新能源汽車驅(qū)動電機(jī)的認(rèn)知

思政設(shè)計：教師通過官方權(quán)威部門公布的數(shù)據(jù)展示講解新能源汽車取代傳統(tǒng)燃油汽車已成趨勢，我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)“換道超車”迅速崛起，引起學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。電機(jī)作為新能源汽車的核心部件之一，學(xué)好過硬本領(lǐng)，投身產(chǎn)業(yè)報國的“家國情懷”。

3.2 學(xué)習(xí)情景二：新能源汽車電機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)與傳動系統(tǒng)

思政設(shè)計：教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，講解電機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)與傳動系統(tǒng)的特點(diǎn)和技術(shù)參數(shù)，講解技術(shù)成長規(guī)律：“打牢基礎(chǔ) →掌握流行→了解前沿”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要腳踏實地、打牢基礎(chǔ)、積水成淵、高瞻遠(yuǎn)矚。認(rèn)識到只有自己掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，才能在競爭中脫穎而出。啟發(fā)年輕一代應(yīng)如何學(xué)習(xí)、研究技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為新時代中國特色社會主義事業(yè)奮斗的理想信念，踐行社會主義核心價值觀[5]。

3.3 學(xué)習(xí)情景三：新能源汽車驅(qū)動電機(jī)的發(fā)展歷史與趨勢

思政設(shè)計：教師采用討論式教學(xué)法，教師解讀與新能源汽車有關(guān)的國家重要文件精神及觀看新能源汽車驅(qū)動電機(jī)的發(fā)展史視頻。在教學(xué)實施過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會熱點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過社會現(xiàn)實、政策法規(guī)等分析成與敗、得與失，讓學(xué)生在進(jìn)行討論時了解新能源汽車的發(fā)展史、中國汽車的發(fā)展歷程，感悟時代的偉大，創(chuàng)新思維的重要性。

3.4 學(xué)習(xí)情景四：功率半導(dǎo)體器件

思政設(shè)計：教師采用案例教學(xué)法，引出國內(nèi)功率半導(dǎo)體器件需求旺盛，但國產(chǎn)功率半導(dǎo)體器件產(chǎn)能不足、性能較差等問題，整個行業(yè)對于國產(chǎn)汽車功率半導(dǎo)體器件的崛起開始抱以更高的期待。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生了解民族企業(yè)要掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，這樣才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.5 學(xué)習(xí)情景五：功率變換電路

思政設(shè)計：教師通過講解交流電與直流電的變換過程，通過觀看原理視頻《比亞迪新能源汽車功率變換電路》，講解的功率變換電路核心技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解這個高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展歷史，中國很多新能源汽車企業(yè)既不封閉保守也不盲目自滿，逐漸進(jìn)入了國際競爭中行列。結(jié)合國際形勢討論關(guān)鍵核心技術(shù)在競爭中對企業(yè)的重要性。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及社會責(zé)任感。以此教育學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們科技報國的志向。

3.6 學(xué)習(xí)情景六：直流電機(jī)及其控制技術(shù)

思政設(shè)計：教師通過在直流電機(jī)的調(diào)速控制實踐教學(xué)中，講解直流電機(jī)的調(diào)速控制方法，通過觀看視頻《直流電機(jī)結(jié)構(gòu)》《直流電機(jī)工作原理》，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思，開拓創(chuàng)新思維，運(yùn)用所學(xué)知識制作直流電機(jī)模型。通過工作原理圖的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握最新科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.7 學(xué)習(xí)情景七：無刷直流電機(jī)及其控制技術(shù)

思政設(shè)計：教師在講授無刷直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)時，通過觀看視頻《無刷直流電機(jī)工作原理》，講解無刷直流電機(jī)與直流電機(jī)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生勇于摒棄“老辦法”、開拓創(chuàng)新，無刷直流電機(jī)一種典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，是學(xué)以致用，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

3.8 學(xué)習(xí)情景八：交流異步電機(jī)及其控制技術(shù)

思政設(shè)計：教師在講授交流感應(yīng)電機(jī)時，讓學(xué)生了解是尼古拉特斯拉發(fā)明了交流發(fā)電機(jī)并在此基礎(chǔ)上發(fā)明了交流異步電機(jī)模型和感應(yīng)電機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立不斷創(chuàng)新及精益求精的工匠精神。

3.9 學(xué)習(xí)情景九：永磁同步電機(jī)及其控制技術(shù)

思政設(shè)計：教師在講授永磁同步電機(jī)的結(jié)構(gòu)與性能時，通過對比國內(nèi)外特斯拉車載交流異步電機(jī)和比亞迪車載永磁同步電機(jī)的性能參數(shù)，講解國際競爭和高端技術(shù)封鎖的現(xiàn)狀。拓展講授我國新能源汽車普遍采用永磁同步電機(jī)的原因及技術(shù)優(yōu)勢。讓學(xué)生了解我國所擁有的稀土優(yōu)勢，堅定技術(shù)路線，增強(qiáng)“四個自信”。

3.10 學(xué)習(xí)情景十：開關(guān)磁阻電機(jī)及其控制技術(shù)

思政設(shè)計：教師在講授開關(guān)磁阻電機(jī)的驅(qū)動控制技術(shù)時， 通過觀看行業(yè)專家學(xué)術(shù)報告視頻，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思、潛心向?qū)W，致力于技術(shù)研究，引導(dǎo)學(xué)生樹立為新時代中國特色社會主義事業(yè)奮斗的理想信念，踐行社會主義核心價值觀。

3.11 學(xué)習(xí)情景十一：輪邊、輪轂電機(jī)的工作原理與應(yīng)用

思政設(shè)計：通過虛擬仿真實訓(xùn)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生回顧“十三五”新能源汽車維修業(yè)的發(fā)展成就， 了解“十四五”時期新能源汽車維修業(yè)發(fā)展的趨勢，輪邊、輪轂電機(jī)目前理論不成熟，應(yīng)用并不廣泛，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立立足崗位服務(wù)國家發(fā)展的時代責(zé)任感；通過自主查閱資料了解我國輪邊、輪轂電機(jī)的發(fā)展與未來趨勢，小組匯報分享，讓學(xué)生具備團(tuán)隊合作精神，樹立科技報國志向。

3.12 學(xué)習(xí)情景十二：新能源汽車驅(qū)動電機(jī)的更換

思政設(shè)計：通過項目導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生分組協(xié)同對校內(nèi)教學(xué)車進(jìn)行電機(jī)更換，將企業(yè)一線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作案例引入課堂，再現(xiàn)各種環(huán)境下如何克服困難完成驅(qū)動電機(jī)的更換；講解更換的方法和技巧以及成長為企業(yè)骨干人才的經(jīng)歷等，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，使學(xué)生成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才[6]。

3.13 學(xué)習(xí)情景十三：新能源汽車驅(qū)動電機(jī)控制系統(tǒng)的檢修

思政設(shè)計：通過理實一體化教學(xué)法，如在新能源汽車驅(qū)動電機(jī)啟動困難或者不啟動的故障診斷與排除實施過程中，不僅要熟悉理論電路圖，還要正確指認(rèn)電路圖模塊對應(yīng)實車位置，熟練掌握故障檢修常用工具。避免學(xué)生紙上談兵，眼高手低的現(xiàn)象。在操作過程中要首先做好安全防護(hù)，正確使用萬用表測量，根據(jù)測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確診斷，最后順利排除故障，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)成效

“新能源汽車電機(jī)及傳動系統(tǒng)拆裝與檢測”程思政的教學(xué)成效主要來自于教師情懷、課程資源、課堂設(shè)計，去感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，課堂參與度顯著提升，學(xué)生實踐動手能力全面增強(qiáng)。課程思政靈活運(yùn)用了多樣化教學(xué)資源，虛擬仿真軟件等新技術(shù)、新手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，鍛造實踐能力。畢業(yè)生廣泛分布在安徽全省乃至整個長三角新能源汽車企業(yè)，其中一部分已成為長三角地區(qū)新能源汽車企業(yè)的中流砥柱。

5 教學(xué)特色

校企共育人才模式，我校與蔚來汽車產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，共同打造符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以校友勞模為楷模，豐富思政課程元素。學(xué)生職業(yè)技能符合企業(yè)崗位需求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)拓展，注重教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，勞模育人實踐，精心培育工匠精神。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將德技兼修理念貫穿教與學(xué)全過程，將思政教育與教學(xué)相融合，以德智體美勞“五育并舉”，培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。形成專業(yè)課程思政互融模式，全面推進(jìn)“三全育人”，落實勞動教育，加強(qiáng)體育和美育，樹立工匠精神，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

基金項目： 安徽省自然科學(xué)重點(diǎn)項目（2022AH052792）2022年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會教育教學(xué)研究規(guī)劃課題（Azcj2022081）2021年安徽省級質(zhì)量工程項目（2021xdxtz008）安徽工商職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)項目（2022KCSZ30）。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅龍江.職業(yè)本科《新能源汽車構(gòu)造與維修》課程思政實施探究[J].時代汽車，2023，No.401（05）：52-54.

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