姚遠

（天津工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，天津 300387）

0 引言

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合是近年來國家推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方向之一。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，取得了令人矚目的進展，但仍存在與專業(yè)教育結(jié)合度不夠，覆蓋面不夠廣泛等問題。近年來，國務(wù)院和教育部等部門多次發(fā)文，對促進高校雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育融合發(fā)展提出了具體的指導(dǎo)意見。教育部還提出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育、思政教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。2023 年，天津市教委下發(fā)《天津市進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干舉措》，就如何進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定了相應(yīng)措施，還提出優(yōu)化高校專業(yè)課程設(shè)置，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和元素，積極建設(shè)“專創(chuàng)融合”課程等教學(xué)改革的具體措施[1]。這些都為本文的研究與探討提供了政策支持和理論依據(jù)。

文章重點總結(jié)了天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院服裝與服飾專業(yè)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相融合的教學(xué)改革經(jīng)驗，以期為其他院校相應(yīng)的教學(xué)改革提供實踐標(biāo)本和可參考路徑。

1 基本情況

作為國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校，天津工業(yè)大學(xué)一直以來都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，學(xué)校整合了校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地資源，面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足了學(xué)生多層次、多元化需求，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學(xué)校先后獲得全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位、天津市普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作示范校等榮譽稱號。2022 年，學(xué)校獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)單位。

天津工業(yè)大學(xué)是我國最早開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)的院校之一，多年來，藝術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)依托學(xué)校紡織科學(xué)與工程國家“雙一流”學(xué)科的優(yōu)勢，針對我國對高層次藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)需求，通過校企合作等方式培養(yǎng)了大量社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，取得了較為豐碩的雙創(chuàng)教育實踐成果。畢業(yè)生中有多人成為知名企業(yè)家和服裝品牌首席設(shè)計師，且有多位畢業(yè)生榮獲中國時裝設(shè)計“金頂獎”、十佳時裝設(shè)計師等稱號，在國內(nèi)享有較高的專業(yè)聲譽。2022 年，本專業(yè)入選國家級一流專業(yè)建設(shè)點。

2 深度融合的教學(xué)改革實踐

從目前情況看，國外高校在課程設(shè)置、教學(xué)平臺搭建等方面都非常重視雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合[2]，國內(nèi)一些高校如北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、浙江理工大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院等在雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合方面也都有著寶貴的經(jīng)驗。如湖北美術(shù)學(xué)院就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)貢r尚文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，構(gòu)建了與本土文化相融合的人才培養(yǎng)模式[3]。

在學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)改革以“面向未來、跨界融合、多元育人”為總的指導(dǎo)思想，以雙創(chuàng)教育和服裝設(shè)計專業(yè)教育的融合為改革出發(fā)點，在改革過程中，以相關(guān)課程群建設(shè)作為改革的重要載體和抓手，重點推進了部分課程改革，形成了以點帶面的模范示范效應(yīng)。教學(xué)改革主要從以下幾個方面進行。

首先，我們通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、線下訪談等方式，對部分院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查，了解了各學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況、存在問題等，為本專業(yè)雙創(chuàng)目標(biāo)的確定及教育內(nèi)容的選擇提供了依據(jù)和參考。從調(diào)研結(jié)果看，服裝設(shè)計專業(yè)在將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，探索人才培養(yǎng)新路徑方面尚處于初步探索階段。具體表現(xiàn)在三個方面：一是一些服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用、價值并不是很了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.1%的學(xué)生沒有了解過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是各高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為重視，但授課效果有待提升。調(diào)查顯示，24.3%的同學(xué)參加過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但其中有61.1%的同學(xué)認為課程一般，對自己幫助不大。三是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參與度不高。81.1%的學(xué)生沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽。此外，調(diào)研還顯示，雖然有51.4%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但在籌集創(chuàng)業(yè)資金和組建創(chuàng)業(yè)團隊方面普遍都存在問題，尚缺少更具專業(yè)化，針對性更強的指導(dǎo)和引領(lǐng)。以上這些問題都在我們的教學(xué)改革中予以了關(guān)注。

第二，將雙創(chuàng)教育目標(biāo)融入服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，面臨著一定的障礙，如各學(xué)校在制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)時，對雙創(chuàng)教育目標(biāo)仍然重視不夠[4]。根據(jù)國家的政策文件導(dǎo)向，結(jié)合服裝設(shè)計人才培養(yǎng)定位以及雙創(chuàng)新育的目標(biāo)要求，我專業(yè)將深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育等緊密結(jié)合，深層次融入人才培養(yǎng)全過程作為核心教學(xué)理念之一。在專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中，將服裝與服飾專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)定位于“適應(yīng)時尚流行與科技發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，強調(diào)了“應(yīng)用、創(chuàng)新”等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的人才培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮專業(yè)教育在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的重要作用。在一些重點課程大綱的修訂上，也體現(xiàn)了雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相融合的理念。如在服裝數(shù)字化設(shè)計課程中，強調(diào)通過對數(shù)字化設(shè)備和軟件的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的對于新技術(shù)的掌握能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，滿足社會對于服裝行業(yè)高素質(zhì)人才的需求。在藝術(shù)設(shè)計史課程中，強調(diào)要實現(xiàn)理論課程與實踐課程的連接性與互動性，充分發(fā)揮理論課程在提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力中的作用，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生從社會和文化的角度了解和把握人類設(shè)計的發(fā)展脈絡(luò)，了解設(shè)計動態(tài)，具備一定的理論基礎(chǔ)和分析能力；同時拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等。

第三，根據(jù)不同類型課程的不同特點，分類推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。一是在設(shè)計實踐課程中，基于紡織服裝領(lǐng)域但又不囿于紡織服裝領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐轉(zhuǎn)化能力。如在綜合服裝流行與創(chuàng)作課程中，注重對學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的原創(chuàng)能力，鼓勵其設(shè)計兼具創(chuàng)新意識和實用價值的作品。在文創(chuàng)衍生品設(shè)計課程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，在搜集紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于服裝服飾、家居用品、陳設(shè)等多領(lǐng)域的文創(chuàng)衍生品設(shè)計中，取得了較好的設(shè)計效果。一些同學(xué)以此為基礎(chǔ)，進一步開展了文創(chuàng)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。二是在與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的企劃、營銷類課程中，指導(dǎo)學(xué)生進行模擬演練創(chuàng)業(yè)，制定營銷策劃和企業(yè)運營管理方案等，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。如在服裝市場營銷課程中，通過多種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體分析、策劃和組織能力，使其掌握基本的市場營銷方法與策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自擬市場營銷需求，并通過實地調(diào)研進行分析，提交調(diào)研報告；組織學(xué)生實地考察不同的服裝零售形式并對各種零售形式的優(yōu)缺點進行比較；在前期學(xué)習(xí)與實踐基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自擬品牌，制定詳細的營銷策劃方案等。在服裝商品企劃課程中，以培養(yǎng)學(xué)生服裝商品企劃實際操作能力為主要目的，要求學(xué)生自擬品牌制定詳細的有可實施性的服裝商品企劃方案，使得學(xué)生進一步掌握了商品企劃相關(guān)內(nèi)容，增強了學(xué)生的商品企劃能力。在服裝電子商務(wù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行服裝營銷的實操能力，增強學(xué)生對服裝行業(yè)線上和線下營銷及設(shè)計方案的策劃能力。在具體學(xué)習(xí)中，詳細介紹網(wǎng)絡(luò)直播的功能、盈利方式、具體操作方式等，幫助學(xué)生掌握直播營銷與運營技能，并指導(dǎo)學(xué)生進行團隊直播模擬；在全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生為自擬品牌制定詳細可行的電子商務(wù)策劃方案，以檢驗學(xué)習(xí)效果。以上課程均為服裝設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供了理論支撐和操作指導(dǎo)。三是在設(shè)計理論課程教學(xué)中，注重理論與設(shè)計實踐的結(jié)合，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和思維邊界的拓展。此外，本專業(yè)還逐步推行以服裝為核心，將服裝設(shè)計、服裝工程、紡織工程及其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有機結(jié)合的跨學(xué)科課程教學(xué)改革和建設(shè)，探索建立跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才培養(yǎng)新機制，促進人才培養(yǎng)向跨學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，不斷提升服裝設(shè)計專業(yè)人才的跨界思維和跨界能力，以適應(yīng)目前社會對于服裝設(shè)計人才的新形勢新要求。

第四，充分發(fā)掘課程思政元素，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育和思政教育三融合。目前，本專業(yè)所有課程均積極響應(yīng)了將思政育人和專業(yè)育人相結(jié)合的教學(xué)理念，在教學(xué)大綱修訂中明確了課程思政目標(biāo)，進一步促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思政教育的融合。在相關(guān)課程中，結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)所需的知識內(nèi)容，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，除了設(shè)定常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，還深挖課程的思政教學(xué)目標(biāo)，將其細化體現(xiàn)到每個章節(jié)內(nèi)容中，力圖實現(xiàn)知識傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟發(fā)與思政教育的緊密融合。如在史論課程教學(xué)內(nèi)容上，將重點放在展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的設(shè)計作品的闡述與解讀上，并增加了反映中國藝術(shù)設(shè)計對世界藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的影響等內(nèi)容，增強了學(xué)生的民族自豪感、自信心，提升了其傳承、保護我國傳統(tǒng)文化的熱情和責(zé)任感。在課程啟發(fā)下，更多的學(xué)生關(guān)注到中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計元素，以經(jīng)典美術(shù)作品、古代詩歌、瓷器等為創(chuàng)作靈感，進行了服裝設(shè)計實踐創(chuàng)作。

第五，采用更為靈活多樣的教學(xué)方式。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，力求與學(xué)生建立互動平等的教學(xué)關(guān)系，注重引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進其主動學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，適當(dāng)開展啟發(fā)式教學(xué)，增加課堂討論、作業(yè)陳述等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和分析，并鼓勵學(xué)生通過分組或個人收集梳理相關(guān)資料，和師生分享研究所得。二是開展了相應(yīng)的教學(xué)資源庫、習(xí)題庫、案例庫建設(shè)，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分利用各項網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動開展線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂邊界和實體學(xué)校教學(xué)的局限，實現(xiàn)了實體教學(xué)和虛擬教學(xué)的互相補充。同時，注重觀察統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時更新和調(diào)整課程內(nèi)容，不斷增加新的教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的常變常新，增強課程吸引力和趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是注重學(xué)習(xí)過程考察，采用布置課堂作業(yè)、進行階段性總結(jié)與測試、開展課內(nèi)外實踐活動等方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各階段目標(biāo)的完成情況，并根據(jù)存在問題及時調(diào)整教學(xué)方式方法，提高了課程教學(xué)質(zhì)量[5]。

第六，完善融合雙創(chuàng)教育內(nèi)容的服裝設(shè)計人才培養(yǎng)支持體系。一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺，學(xué)院設(shè)立了時尚設(shè)計咨詢研究中心、服裝智能數(shù)字化創(chuàng)新實驗中心、纖維藝術(shù)研究工作室等，這些科研平臺在開辟學(xué)生創(chuàng)新思維，促進設(shè)計創(chuàng)意到服裝產(chǎn)品的實際轉(zhuǎn)化等方面都發(fā)揮了重要的作用。二是加強師資隊伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供重要支撐。將增強服裝設(shè)計專業(yè)教師雙創(chuàng)意識和能力作為師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，支持專業(yè)教師兼職創(chuàng)業(yè)和將科研成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵教師將相關(guān)成果和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。加強教師之間的國際合作，邀請國際知名院校教師來校講學(xué)，并鼓勵支持本專業(yè)教師出國（境）學(xué)習(xí)交流，不斷拓寬教師的教育視野。注重專業(yè)教師思政素質(zhì)的提升，鼓勵教師加強思政學(xué)習(xí)，將最新的思政元素融入雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程教學(xué)中，確保思政內(nèi)容全落實。積極引進業(yè)內(nèi)高級人才。目前，本專業(yè)教學(xué)團隊成員大多具有博士、碩士學(xué)位和高級、中級職稱，多位教師有海外留學(xué)和深造經(jīng)歷，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗，為本專業(yè)入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點做出了重要貢獻。三是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，以賽促創(chuàng)，加強對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際效果的檢驗。將專業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有機結(jié)合，增強課程的針對性，鼓勵學(xué)生依托課程成果參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和其他設(shè)計賽事，為學(xué)生提供成果展示和轉(zhuǎn)化的舞臺。此外，在教學(xué)過程中，教師還注重讓學(xué)生基于天津本土設(shè)計資源進行創(chuàng)新性設(shè)計與研發(fā)，促進了天津傳統(tǒng)設(shè)計資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。近年來，學(xué)生參加國家級和省部級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多項，并多次在中國好創(chuàng)意全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、中國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、米蘭設(shè)計周中國高校設(shè)計學(xué)科師生優(yōu)秀作品展、贏家時尚杯世界環(huán)保服裝設(shè)計大賽、中國時裝設(shè)計新人獎等重要設(shè)計競賽中獲獎。四是打造校企合作平臺，與多家服裝企業(yè)合作共建產(chǎn)學(xué)研實踐基地，并通過舉辦論壇，邀請服裝設(shè)計創(chuàng)業(yè)者赴學(xué)校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。五是鼓勵學(xué)生建立團隊，利用學(xué)校既有的創(chuàng)業(yè)平臺如眾創(chuàng)空間等，積極開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進了學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的快速成長。

3 結(jié)語

總之，目前我國高校正處于教育教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，雙創(chuàng)教育日益成為高等教育人才培養(yǎng)改革的重要突破口。響應(yīng)國家對于雙創(chuàng)教育的新要求，將雙創(chuàng)教育和服裝設(shè)計專業(yè)教育深度融合，從多方向進行教學(xué)改革，探索服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式，加強具備雙創(chuàng)能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)力度，既是我國教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合能力，提升本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力的必然選擇。