嚴葉 魏鑫 邢瀟瀟 吉首大學張家界學院

中國羽毛球隊曾經(jīng)是世界賽場上的超級勁旅,堪稱世界霸主,但近些年來中國羽毛球隊的成績出現(xiàn)了明顯的下滑，研究發(fā)現(xiàn)中國羽毛球隊老將退役小將難以扛起大旗，隊伍人才斷層，教練員在選拔后備人才的理念上過于陳舊,在培養(yǎng)方式上過于同質(zhì)化，教練員缺乏經(jīng)驗,執(zhí)教能力不足都是影響我國羽毛球競技水平的主要因素。雖然成績下滑但是羽毛球作為我國的優(yōu)勢體育項目，民眾普及度較高。在體教融合的新發(fā)展時期，作為我國體育競技人才培養(yǎng)的主陣地，高校羽毛球人才儲備是我國體育界重點關(guān)注的內(nèi)容，也是為我國優(yōu)勢體育項目的延續(xù)提供堅實保障，促進羽毛球人才發(fā)展是實現(xiàn)競技體育戰(zhàn)略發(fā)展的應有之義，更是對青年體質(zhì)健康水平的積極提升和呼應。目前羽毛球運動已逐漸發(fā)展成為高校主流體育教學內(nèi)容之一，大部分高校體育選修課已經(jīng)囊括了羽毛球運動，因此在體教融合背景下以高校為基地的羽毛球人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

羽毛球運動是一項具有深厚的文化底蘊、高雅屬性并具有時尚、健康元素的運動項目。我國以培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)的人才為教育目標，因此學生的體質(zhì)健康尤為重要。羽毛球運動不僅提升運動者身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，同時具有極強的娛樂性和觀賞性，在陶冶情操的同時培養(yǎng)審美水平。有研究發(fā)現(xiàn)我國大部分高校都設有羽毛球選修課或羽毛球運動隊，集美大學、華僑大學等甚至出現(xiàn)了羽毛球俱樂部教學，而上海體育學院、廣州體育學院等開設羽毛球?qū)ｍ椪n，約有90%的學校成立了校羽毛球協(xié)會，為該項運動人才的集聚提供良好的基礎(chǔ)。高校學生對于羽毛球的認知度和興趣度較高，其中教學、訓練、培訓、科研、智庫五大模塊是高校羽毛球教學的主要內(nèi)容[1]。高校開展羽毛球運動可以積累優(yōu)秀的運動員，推動高校開展羽毛球運動發(fā)展。

1.體教融合背景下高校羽毛球人才培養(yǎng)困境

盡管高校羽毛球人才培養(yǎng)工作開展得如火如荼，羽毛球在高校中的影響力不斷擴大且發(fā)展勢頭良好，女運動員的數(shù)量也在不斷增加，男女運動員在數(shù)量上的差距不斷縮小，但不可否認仍存在一些困境,這些困境既有主觀因素所造成的也有客觀因素所造成的。從主觀上來說目標不統(tǒng)一，跟不上現(xiàn)代的羽毛球運動發(fā)展形勢，教學理念、培養(yǎng)人才的理念相對落后都都是制約我國羽毛球事業(yè)發(fā)展的因素。從客觀而言，場館及各類基礎(chǔ)設施、體育健身器材、運動鍛煉方式方法、地區(qū)間的羽毛球發(fā)展不平衡等因素均是使得羽毛球人才凋零，人才培養(yǎng)陷入困境的主要因素，具體表現(xiàn)如下。

1.1 目標不統(tǒng)一

正確的目標是一切動力的基礎(chǔ)，十四五體育強國規(guī)劃中明確提出要把我國建設成為體育強國。這就是羽毛球事業(yè)發(fā)展的總體目標，但是在高校競技體育后備人才培養(yǎng)體系中，體育部門的目標是競技成果，而教育部門的目標是體育項目普及與發(fā)展，二者在理念和培養(yǎng)目標上不盡相同，由此產(chǎn)生一定的行政壁壘，嚴重阻礙人才培養(yǎng)計劃的實施，這種失衡也與體育強國發(fā)展的整體目標背道而馳。

1.2 辦學理念滯后

辦學理念是決定教學先進與落后的重要因素，人才的培養(yǎng)應以社會需求為主，培養(yǎng)應用型人才，體育項目也不例外。部分高校在教學課程的設置上過分偏重于基礎(chǔ)教學，而缺乏專業(yè)、科學、系統(tǒng)性地訓練，整個訓練過程出現(xiàn)“原地踏步”的現(xiàn)象，因此競技體育后備人才的培養(yǎng)時限被延長，優(yōu)秀的羽毛球運動員其競技水平被限制，羽毛球運動員的訓練興趣也會受到影響，嚴重影響后備人才的發(fā)展。

1.3 基礎(chǔ)設施不完善

基礎(chǔ)設施是高校羽毛球人才培養(yǎng)的硬件，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)計劃的開展。由于部分高校體育發(fā)展經(jīng)費的短缺或者對羽毛球運動的關(guān)注度不足，直接導致基礎(chǔ)設施缺乏或者后期維護程度不足。眾所周知，高校場地設施的資金主要來自于財政撥款或者補貼，來源單一，加上對于羽毛球運動的認知還停留在健康的單一功能，因此對于羽毛球運動相關(guān)基礎(chǔ)設施投入相對較少。以羽毛球場館為例，室外的羽毛球場易受到天氣影響，嚴重阻礙了羽毛球教學工作的順利開展，而羽毛球場館的數(shù)量無法滿足學生羽毛球?qū)W習和鍛煉的需求，進而影響羽毛球人才的培養(yǎng)。

1.4 學訓矛盾明顯

學訓矛盾明顯。學訓矛盾是體育運動后備人才培養(yǎng)中的一道難題，學業(yè)和訓練的各類沖突現(xiàn)象時常出現(xiàn)，盡管我國以素質(zhì)教育為主，但因為學業(yè)而放棄體育訓練的學生數(shù)量并不少，人才培養(yǎng)半途而廢的現(xiàn)象屢見不鮮。這也是由于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的行政壁壘導致的，在人才輸送的過程中，常常出現(xiàn)學業(yè)與體育二選一的現(xiàn)象。在社會因素、家庭因素、個人因素等多重因素的作用下，即使是部分優(yōu)秀的運動員在專業(yè)訓練過程中一旦處理不好學訓矛盾，都存在放棄體育運動的可能性，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的各類關(guān)節(jié)尚未打通，學訓矛盾依然明顯，這是影響羽毛球人才培養(yǎng)的桎梏。

1.5 教學內(nèi)容單調(diào)

教學內(nèi)容是教學中最重要的環(huán)節(jié)，不同的教學方式將給學生以不同的教學體驗，有趣的教學內(nèi)容將使得學生在教學過程中感到快樂，并且接受更快的知識，反之則接受新知識的速度更慢。教學內(nèi)容單調(diào)，教學模式急需更新。目前我國高校羽毛球教學內(nèi)容設置較為單調(diào)，趣味性不足，或者針對性不夠，羽毛球運動性、觀賞性尚未統(tǒng)一，過分偏重于競技訓練反而影響學生的興趣激發(fā)。其次，從教學模式上看，簡單的動作演示已經(jīng)不能滿足學生對于羽毛球?qū)W習的要求，急需更多創(chuàng)新性的教學模式來打破傳統(tǒng)的教學方法。

1.6 師資結(jié)構(gòu)不合理

師資結(jié)構(gòu)不合理。師資力量是高校羽毛球人才培養(yǎng)計劃的重要因素，直接影響著最終的訓練成果。在我國，羽毛球?qū)I(yè)訓練師資力量較為薄弱，無法促進高校羽毛球教學質(zhì)量的真正提升。以我國高校羽毛球教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)為例，目前我國高校羽毛球教師年齡比較年輕化，多數(shù)執(zhí)教老師年齡在35 歲以下，35 歲以上的具有豐富教學經(jīng)驗和科研水平的教師比例較低，而青年教師承擔著我國高校羽毛球人才培養(yǎng)的重要人物。從師資隊伍的學歷和職稱上看，通過資料搜集和走訪發(fā)現(xiàn)，我國高校羽毛球教師以本科學歷為主，其次是擁有碩士研究生學歷的教師人群，碩士以上學歷的羽毛球教師極為少見，尤其是在高職院校和民辦高校中這樣的學歷結(jié)構(gòu)更為明顯。由此可見，目前我國羽毛球教師的學歷水平與國家教育部門規(guī)定的擁有研究生及以上學歷的要求之間存在一定的差距。在職稱上，我國高校羽毛球教師以講師人數(shù)最多，其次是助教，具有副教授及以上高級職稱的人數(shù)較少，這與我國高校羽毛球師資隊伍年輕化有著一定的聯(lián)系[2]。

1.7 羽毛球發(fā)展不均衡

我國高校羽毛球競技實力分布不均勻，呈現(xiàn)出競爭多元化態(tài)勢。羽毛球在地區(qū)間、高校間發(fā)展不均衡，各高校羽毛球項目非均衡發(fā)展。我國高校羽毛球運動競技水平較高的院校以國家“211”大學或者有著專業(yè)羽毛球運動員的院校為主，這是引領(lǐng)著我國高校羽毛球運動發(fā)展的主力陣營，競技強隊的實力壟斷現(xiàn)象顯著。

1.8 競賽機制不完善

我國羽毛球職業(yè)化水平不足，職業(yè)聯(lián)賽的制度規(guī)范化缺失，受此影響，我國高校羽毛球人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)運動員競賽機會相對較少，競賽機制不完善，人才選拔制度單一等問題。目前來看，我國高校學生可參加的羽毛球比賽較少，只有高校羽毛球錦標賽等為數(shù)不多的比賽，而全國大學生運動會或者世界大學生運動會的參與者普遍以體育專業(yè)學生為主，普通學生參與較少，交際之間、地區(qū)之間的競賽數(shù)量不足，競賽機制的不完善不利于高校羽毛球人才的長遠培養(yǎng)。

2.體教融合背景下高校羽毛球人才培養(yǎng)策略

2.1 以體教融合為契機，更新辦學理念

第一：相關(guān)部門要加強頂層設計，打通體教融合部門之間的關(guān)節(jié)，建立相對獨立又相互依存、優(yōu)勢互補的工作機制，建立和完善政府主導、部門協(xié)作、高校為主體并吸收多元元素的人才培養(yǎng)機制。教育和體育部門要打破行政壁壘和觀念壁壘，積極開展合作，共同研究高校羽毛球人才培養(yǎng)的具體措施，明確職責和辦學理念。同時加強政策保障，在政府主導和各部門通力合作下，制定羽毛球特長生學習、競賽、靈活學籍等制度，將體育人才的選拔和體育政策優(yōu)惠想匹配，高校要積極對接小學、初中、高中、大學“一條龍”人才培養(yǎng)體系，解決體育特長生、羽毛球潛力人才的學訓矛盾。除此之外，加強組織間的協(xié)同效應，在整合羽毛球俱樂部、羽毛球協(xié)會、羽毛球培訓機構(gòu)等社會體育資源的前提下加強合作，明確其在人才培養(yǎng)中的職責和作用，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享[3]。

第二，高校是人才培養(yǎng)的主力軍，而人才的培養(yǎng)需要以社會需求為主導。在體教融合的大背景下，在“體育強國”戰(zhàn)略的推進過程中，高校要以體育人才培養(yǎng)為己任，將國家戰(zhàn)略融入辦學理念中，并憑借高校自身強大的辦學體系將羽毛球運動與學科學習結(jié)合，建立特色化的人才培養(yǎng)機制。學校應在解讀一些列教育和體育文件精神中提高對羽毛球運動的重視程度，以羽毛球人才培養(yǎng)為契機發(fā)揮高校的職能，加強體育后備人才體系的改革。

總之，高校要堅持“健康第一”的思想，助推羽毛球后備人才培養(yǎng)進程，利用社會力量辦體育，推動羽毛球后備人才多元參與，注重后備人才培養(yǎng)體系科學性構(gòu)建，推動后備人才培養(yǎng)布局系統(tǒng)性發(fā)展。

2.2 以設施改造為基礎(chǔ)，加強硬件升級

高校羽毛球人才培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)設施的改造。因此在擴招學生的背景下，加大對羽毛球場地設施的建設投入，引進科技打造時尚元素的羽毛球館，并加強后期設備器材的維護，以滿足學生參加羽毛球運動的需求。當然這離不開多元化的融資渠道，因此高校要積極與社會資本合作，通過捐款、合作等方式豐富經(jīng)費渠道，加強羽毛球運動設施的科技升級，也為人才培養(yǎng)提供充足的資金。

2.3 以優(yōu)化人才為宗旨，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

首先，構(gòu)建多層次教學模式，擴大羽毛球運動的參與范圍，培養(yǎng)高校學生終身體育的思想觀念，采用分層教學等有針對性地開展羽毛球教學，并通過校內(nèi)羽毛球競技運動建設后備人才梯隊，拓寬羽毛球人才選拔渠道，吸引更多羽毛球運動天賦的學生。同時建立教育系統(tǒng)內(nèi)部羽毛球競技人才信息系統(tǒng)，關(guān)注羽毛球后備人才的訓練狀況，避免人才流失和斷層。

其次，依托于羽毛球體育賽事效應，加強校園體育文化建設，這也是宣傳羽毛球運動、發(fā)掘羽毛球人才的有效途徑。通過奧運會等大型體育賽事的廣告效應，積極宣傳羽毛球文化元素，拓寬羽毛球競賽參與渠道，吸納更多學生參與并從中選拔人才。

最后，推進體校改革。體校作為羽毛球人才培養(yǎng)的中堅力量，是競技體育可持續(xù)發(fā)展的前提，因此要逐步推進體校的精準改革，樹立體校的標桿作用，加強體校文化教育質(zhì)量提升，盤活體校場館人才資源。

2.4 以師資建設為重心，完善軟件建設

一方面，加強在職教師的培訓和晉升。盡管羽毛球運動在我國普及程度較高、民眾基礎(chǔ)較好，但專業(yè)的羽毛球教練人員明顯不足，在職教師的培訓力度相對籃球、足球、排球較為缺乏，教師的思維、運動技能、教學技能無法得到及時擴充。因此高校要設立專項經(jīng)費對羽毛球教師進行專業(yè)培訓，讓教師與體育專家、體育專業(yè)運動員或者同行之間進行面對面交流，教師的知識系統(tǒng)更新才能提升教學水平。同時，改革教師評價機制，建立動態(tài)考核制度，將學生評價、系統(tǒng)評價相結(jié)合，細化評價內(nèi)容，完善評價體系，對于優(yōu)秀的教師提供良好的晉升通道和激勵，提升教師的授課積極性。

另一方面，引入社會教師資源，尤其是專業(yè)羽毛球體育明顯，這不僅是為高校羽毛球教學提供新鮮血液，也是對羽毛球人才的精神激勵。通過與社會各組織開展羽毛球人才教學合作，積極引導專業(yè)羽毛球運動員體育熱心人士、專業(yè)教練員、個人體育協(xié)會、羽毛球俱樂部進入校園授課，一方面提升授課水平，另一方面“明星光環(huán)”能大大提升羽毛球后備人才的學習積極性[4]。

3.結(jié)語

體教融合為高校羽毛球人才培養(yǎng)提供了契機，體教融合開啟了競技體育人才培養(yǎng)的新時代。通過對體教融合的不斷踐行和探索，為我國羽毛球人才培養(yǎng)、提升我國體育競技實力提供助力。