楊建華 呂尋金（通訊作者） 成都大學(xué)體育學(xué)院

在“體育強(qiáng)國戰(zhàn)略”和“雙減”的雙重目標(biāo)下，我國的“以人為主”的競技運(yùn)動正逐步走向工業(yè)化，并逐步形成了一種新的競技運(yùn)動形態(tài)。學(xué)齡前兒童的人數(shù)和普惠幼兒園的人數(shù)都在持續(xù)增長，學(xué)齡前兒童的發(fā)展和教育也受到了家長、老師、幼兒園和整個社會的高度重視。最近幾年，體智能教學(xué)已經(jīng)逐漸變成了各個幼兒教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，伴隨著我國學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展，幼兒體智能教學(xué)的層次也在持續(xù)提升。但是從整體上來說，兒童身體智力的活力模型仍然是兒童早期教育的一個較弱的方面，兒童身體智力的培養(yǎng)活動既是一個終生學(xué)習(xí)的好起點(diǎn)，又是一個終生運(yùn)動的起點(diǎn)；在這一時期，兒童的認(rèn)知等能力還比較低下，所以，他們在進(jìn)行日常的體智能教育活動時，也會遇到一些問題。本文將學(xué)前幼兒體智能教學(xué)活動的各個發(fā)展特征以及當(dāng)前更為專業(yè)化、深化的幼兒體適能培訓(xùn)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，并與體智能教育與教學(xué)活動的有關(guān)策略相融合，探索如何將兒童的體智能與體適能訓(xùn)練更好地融合在一起進(jìn)行教育的對策，從而為有效地提高學(xué)前幼兒體育教學(xué)活動的效率提供有關(guān)的參考。

1.幼兒體智能與體適能現(xiàn)狀分析

1.1 幼兒體智能發(fā)展現(xiàn)狀

就目前的國內(nèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)來說，盡管它們都非常注重對學(xué)前幼兒體智能的培養(yǎng)，然而，它們在具體的培養(yǎng)方法和教學(xué)活動的展開方法方面，相對來說還缺少一套科學(xué)、系統(tǒng)、完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，同時還缺少關(guān)于幼兒各個年齡階段的有針對性的體智能的教學(xué)活動，部分體智能老師對幼兒各個年齡階段的動作能力發(fā)展的理解有一定的偏差，他們把體智能教學(xué)局限地定義為培養(yǎng)幼兒動作能力發(fā)展的單一能力。缺少對體智能全面整體發(fā)展的觀念。

1.2 幼兒體適能發(fā)展現(xiàn)狀

在最近幾年的研究和調(diào)查中，我們可以看到，現(xiàn)在我們的幼兒教育主要是由民辦幼兒園主導(dǎo)的，它大約占據(jù)了全國幼兒園的80%，只有20%的是公辦幼兒園，而在公辦幼兒園當(dāng)中，可以開展行之有效的兒童體適能力課程，并具備相應(yīng)的教學(xué)理念的幼兒園只有3%，而且這些幼兒園都是在公辦的重點(diǎn)和優(yōu)質(zhì)的幼兒園當(dāng)中。除此之外，大部分的民辦幼兒園，因?yàn)槭艿搅嗽S多方面的制約，比如經(jīng)營理念、教育成本等，只有一些比較高檔的民辦幼兒園具備了體適能訓(xùn)練的理念，而且，在進(jìn)行體適能訓(xùn)練的時候，一般都會聘請外教，或是通過服務(wù)購買的方式，來進(jìn)行少兒體適能訓(xùn)練，這種教學(xué)，也是民辦幼兒園中最流行的一種教學(xué)模式。我國民辦幼兒園中，只有9.5%的民辦幼兒園可以進(jìn)行體適能力教育。僅從數(shù)據(jù)來看，我國幼兒園在進(jìn)行少兒的體適能力教育時，其狀況并不盡如人意，特別是缺少幼兒體適應(yīng)能的理念，以及缺少相應(yīng)的教學(xué)計劃，這些都造成了我國的幼兒教育過于依靠社會資本的力量，這也是造成兒童身體適應(yīng)能力課程開班率偏低的重要原因。在開展學(xué)前教育的時候，我國的教育主管部門總體上缺少對學(xué)前教育的教學(xué)資源以及對學(xué)前教育的管理體制，所以在對其進(jìn)行監(jiān)督時，存在著很大的困難，不能有效地開展對教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管工作。

2.幼兒體智能與體適能融合的影響因素

2.1 內(nèi)部缺乏正確認(rèn)知，專項(xiàng)資金短缺

教育資金的投入是保證我國教育事業(yè)發(fā)展的最重要因素，盡管在教育資金的投入上，每年都在增長，但是，目前國內(nèi)幼兒教師的工資水平仍然很低，各個地區(qū)的公辦幼兒園的辦園環(huán)境也并不理想。由于進(jìn)入幼兒園的孩子越來越多，班級里的學(xué)生越來越多，教學(xué)場地也越發(fā)的擁擠，因此，一些幼兒園甚至沒有跑道和小操場，更不要說籃球場、足球場和多功能教室了。一系列的問題，一方面會導(dǎo)致師資的大量流失，另一方面也會給幼兒體能訓(xùn)練帶來很大的沖擊。所以，增加資金投資，提高幼兒園的辦學(xué)水平，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。

2.2 外部市場進(jìn)入和監(jiān)督制度的缺失

幼兒體適能培訓(xùn)是一個新興的運(yùn)動產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展對促進(jìn)我國青年體質(zhì)健康起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在我國體育訓(xùn)練行業(yè)進(jìn)入壁壘低下、沒有進(jìn)入市場的情況下，體適能訓(xùn)練組織層出不窮，在推動體育訓(xùn)練事業(yè)發(fā)展的同時，也帶來了訓(xùn)練質(zhì)量良莠不齊的問題。與此同時，因?yàn)閲业谋O(jiān)督管理不力，在體適能行業(yè)中，缺少較為規(guī)范、較為健全的法律法規(guī)，對于體適能行業(yè)的入門門檻、經(jīng)營制度等沒有形成健全的標(biāo)準(zhǔn)，這些都會對體適能產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.3 課程單一，內(nèi)容粗糙

開辦課程的合理性直接關(guān)系到體育訓(xùn)練中心的運(yùn)營效率與可持續(xù)發(fā)展。目前，我國一些體適能訓(xùn)練組織的業(yè)務(wù)范圍相對狹窄，主要從事體育訓(xùn)練，而對體育訓(xùn)練的其它訓(xùn)練活動關(guān)注不多。在消費(fèi)者對運(yùn)動訓(xùn)練的需要日益增長的情況下，如何使運(yùn)動訓(xùn)練課程多樣化、個人化，成為組織發(fā)展必須重視的問題。隨著運(yùn)動訓(xùn)練的服務(wù)產(chǎn)品的壽命越來越短，如果機(jī)構(gòu)不能在產(chǎn)品的更新上進(jìn)行創(chuàng)新，就會失去在市場上的優(yōu)勢。

2.4 師資力量匱乏，專業(yè)素質(zhì)不足

幼兒園體智能教學(xué)老師多為幼師專業(yè)畢業(yè)，缺乏專業(yè)的體育教學(xué)素養(yǎng)，只能帶一些簡單班課活動。幼兒體適能培訓(xùn)由于目標(biāo)的特殊性，所以成人體適能的鍛煉方式和手段就并不適用。體適能培訓(xùn)的教練大多是學(xué)前教育、體育等相關(guān)專業(yè)的學(xué)員，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，但缺少精通教學(xué)技術(shù)，了解兒童的生理、心理特征，且一人多能的復(fù)合型人才。另外，對人才的考評與評估的管理還不健全。

2.5 家長對幼兒體適能認(rèn)識不足

父母對體適能的認(rèn)知水平，會極大地影響到他們參加體育活動的能力，許多父母對兒童的體適能沒有足夠的了解，他們沒有意識到體適能對兒童的發(fā)展具有多么重要的意義和促進(jìn)他們的發(fā)展，同時也可以使一個人的性格得到改善。部分父母因受到“女生不宜參與運(yùn)動”的傳統(tǒng)思想的影響，對學(xué)校及幼兒園的身體素質(zhì)發(fā)展不利。在此基礎(chǔ)上，分析了父母對學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)的認(rèn)識，并提出了相應(yīng)的對策。另外，對于兒童早期康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)之服務(wù)水準(zhǔn)、訓(xùn)練品質(zhì)與效果之評估，亦會對兒童早期康復(fù)訓(xùn)練的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

3.幼兒體智能與體適能融合發(fā)展路徑

3.1 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)裝備

各地有關(guān)部門要結(jié)合本區(qū)域的發(fā)展特色，提供相應(yīng)的政策扶持，并積極引導(dǎo)個體或團(tuán)體出資興辦企業(yè)。同時，在此過程中，政府應(yīng)起到“橋梁”的作用，并主動指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與幼兒園的溝通，達(dá)到雙贏的目的。在基本器材的購置及維修方面，訓(xùn)練單位要增加經(jīng)費(fèi)，確保器材的安全性及完好性。

3.2 健全市場標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化市場監(jiān)督管理

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善有關(guān)法律和制度，拓寬有關(guān)部門的監(jiān)督職能。要對商家惡意欺詐消費(fèi)者的情況進(jìn)行立案，并設(shè)立相應(yīng)的資金保障平臺，確保消費(fèi)者的合法利益。與此同時，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對失信行為的處罰。

3.3 擴(kuò)展經(jīng)營鏈，擴(kuò)展利潤面

兒童體智適能教育發(fā)展到一定程度后，可以組織兒童戶外活動、體育比賽、游戲大會等活動。在展示同學(xué)們的成績的時候，多與同學(xué)們溝通，增加顧客的粘性。延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，讓幼兒體能及智力訓(xùn)練不僅可以為參加者提供訓(xùn)練，也可以為他們提供活動、商品銷售及贊助等額外的收入。

3.4 強(qiáng)化人力資源管理，提高隊(duì)伍素質(zhì)

幼師缺乏專業(yè)的體育教學(xué)素養(yǎng)，但是了解兒童的生理、心理特征，體適能老師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，但缺少精通教學(xué)技術(shù)，了解兒童的生理、心理特征。引進(jìn)有才能的人員加入到這個產(chǎn)業(yè)中來，促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)和交換，增強(qiáng)他們在這個職位上的能力。公司和幼兒園不定時地安排公司內(nèi)部人員參與導(dǎo)師式的培訓(xùn)班，開展相互間的交流與學(xué)習(xí)。建立研究部，持續(xù)改進(jìn)隊(duì)員的訓(xùn)練體系，提升指導(dǎo)老師的教學(xué)能力。利用與部分大專院?；蚋呗氃盒５膮f(xié)作關(guān)系，在租用或借用體育場地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一套長期的人才培訓(xùn)和科學(xué)研究的體系，創(chuàng)建出一套實(shí)用的培訓(xùn)方法，從而有目標(biāo)地對體育和業(yè)務(wù)管理的復(fù)合型人才進(jìn)行培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，為廣大畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，同時也為目前的幼師提供了更多的訓(xùn)練機(jī)會，充實(shí)了幼師的知識庫，提升了幼師的業(yè)務(wù)能力。激勵他們將知識、技能和思維結(jié)合起來，培養(yǎng)出一群對教育行業(yè)市場有深刻理解的專家，進(jìn)而推動兒童身體健康的發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)宣傳，改變家長認(rèn)知

大部分的父母都對體育鍛煉缺乏足夠的了解，對體育鍛煉也存在一定的誤解，因此，必須加大對體育鍛煉的宣傳，改變父母的觀念，使他們更加清楚地了解到，參與體育鍛煉對孩子們的身心健康有多么有利。在推廣方式方面，可以采取“線上”與“線下”結(jié)合的方式。通過社交軟件、網(wǎng)絡(luò)、各種APP 等方式，提高了工作效率，減少了成本，提高了行業(yè)的影響力。尤其是通過微信公眾號、直播平臺、應(yīng)用推送等，通過大數(shù)據(jù)來采集孩子和父母的需要，并對孩子進(jìn)行有針對性的推薦。線下可以采用一些方式，如：機(jī)構(gòu)舉辦活動、與公園合作等，來提升對兒童身體機(jī)能的宣傳，讓更多的人與兒童身體機(jī)能相聯(lián)系，擴(kuò)大廣告的影響力，從而推動兒童身體機(jī)能的發(fā)展。

3.6 改變分崩離析現(xiàn)狀，促進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同發(fā)展

需要對現(xiàn)在的幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對相關(guān)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聘請專門的專家進(jìn)行主題輔導(dǎo)，同時，還需要對幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行專門的師資配置或者經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。開展學(xué)校和企業(yè)之間的合作，適當(dāng)?shù)亟档驼n時費(fèi)用，并將課程時間延長。一方面，幼兒園節(jié)省了招聘專業(yè)的體適能教練的費(fèi)用，節(jié)省了一部分的成本。另一方面，與此相對應(yīng)的，某些機(jī)構(gòu)或者企業(yè)擁有了更多的發(fā)展余地，為更多有一技之長，而且還可以為喜歡兒童體育的教練們提供了更多的工作機(jī)會。與此同時，幼兒園要改善孩子們的生活環(huán)境，充分利用孩子們的各種能力，對場地、器材和身體適應(yīng)能力進(jìn)行改造，讓孩子們能夠享受到更多的體育樂趣。

4.結(jié)語

學(xué)前兒童具有自己特有的心理發(fā)展和特征以及比較特別的行為發(fā)展方式，這就要求對體智能和體適能的老師在進(jìn)行有關(guān)的體育教育活動時，要遵守兒童的身體和精神發(fā)展的規(guī)律，并對其進(jìn)行改進(jìn)。持續(xù)開發(fā)兒童的各種潛力。在教育與教學(xué)活動中，要為幼兒創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，重點(diǎn)關(guān)注幼兒的體能、智能、人能三個主要的領(lǐng)域，對幼兒的發(fā)展特征進(jìn)行充分的認(rèn)識，并對其進(jìn)行有效的因材施教和模塊化的能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，逐漸地將體智適能的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題給解決掉。與此同時，就早期的體育教學(xué)而言，不僅要長期，還要考慮到在具體方面的指導(dǎo)以及在多種方法上的設(shè)定；這就要求體智能和體適能老師要持續(xù)地對自己的體育教育方法和教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，保證兒童體智適能教育活動的成效達(dá)到最大，讓兒童的體質(zhì)和體智適能教育變得更為豐富，讓他們在將來的社會適應(yīng)過程中，自己的實(shí)力變得更強(qiáng)大。為孩子和父母建立更密切的聯(lián)系，讓孩子們的生活更有活力，更快樂。