謝慶華 貴州航天職業(yè)技術學院

1.技能型人才的定義與特點

1.1 定義

技能型人才具備一定的專業(yè)知識，學生可以對自己所從事的領域有全面地理解和掌握，此外，技能型人才具備一定的專業(yè)技能，學生可熟練運用所學的技術和方法解決實際問題，與此同時，技能型人才具備團隊合作能力和創(chuàng)新思維，學生可以與他人合作，共同完成任務并提出新的解決方案。

1.2 特點

技能型人才培養(yǎng)，要求學生不僅具備高度的專業(yè)素質和技能水平，還要了解自己所從事領域的理論知識，還需具備實踐經(jīng)驗和實際操作能力，除此以外，技能型人才具備較強的學習能力和適應能力，隨著新技術不斷涌現(xiàn)，技能型人才也需積極主動地學習和掌握新的知識和技巧，以外，技能型人才還需具備較強地解決問題的能力以及良好的溝通和協(xié)作能力，如此，學生方可與團隊成員和上司保持良好的溝通和協(xié)調(diào)，進而共同完成任務。

2.高職體育教學存在的問題與挑戰(zhàn)

2.1 教學內(nèi)容陳舊

目前，高職體育教學仍然以傳統(tǒng)的體育項目為主，如田徑、籃球、足球等。這些項目已經(jīng)成為學生們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，缺乏新意和新挑戰(zhàn)，使得學生們對體育課程產(chǎn)生了厭倦感，他們感覺自己已經(jīng)熟悉了教學內(nèi)容，沒有進一步的提升空間和動力，導致學習興趣的下降，現(xiàn)有教學內(nèi)容過于注重表面表現(xiàn)和單一技術訓練，忽視了學生的綜合素質培養(yǎng)，這種單一化的教學內(nèi)容不能滿足學生綜合能力的培養(yǎng)需求，影響了學生在綜合能力方面的發(fā)展。

2.2 教學方法單一

高職體育教學在培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和健康意識方面起著重要的作用。然而，目前高職體育教學存在一個普遍問題，即教學方法單一，這個問題不僅限制了學生的學習興趣和動力，還影響了學生體育技能的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課堂通常以傳授知識為主，重點放在技能的講解和示范上，這種教學方法對于某些學生可能有效，但對于其他學生來說可能顯得枯燥和乏味。目前的教學方法通常更加側重于某些特定的體育項目，如足球、籃球和排球等，這雖然有助于學生更好的掌握這些項目的基本技能，但無法給予學生機會了解和嘗試其他體育項目，為此，教師應該提供多樣化的體育項目和活動，以幫助學生全面發(fā)展學生的體育技能。

2.3 教師隊伍不穩(wěn)定

近年來，隨著中國高職教育的普及和發(fā)展，高職體育教學也逐漸成為教育領域中的重要組成部分，然而，盡管高職體育教學的重要性被廣泛認可，但教師隊伍的不穩(wěn)定性卻成了一個突出的問題。由于高職體育教師的工作性質特殊，需要其具備專業(yè)知識和實踐能力，而市場上供給的優(yōu)秀體育教師相對較少，這也導致了部分高職體育教師隊伍總體規(guī)模較小、任職時間不穩(wěn)定的情況，且一些教師因為工資待遇低、工作壓力大等問題而選擇離職或轉崗，這種流動性不僅給學校帶來了管理上的困難，也給學生的學習和成長帶來了不便。除此以外，由于高職體育教師的專業(yè)需求較高，一些學校只能招聘條件中等的教師，而這些教師在專業(yè)知識和教學經(jīng)驗方面有待提升，這樣也會給教學質量帶來一定的影響，另一方面，一些優(yōu)秀的高職體育教師會被其他學校的挖角，這就使得學校的師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，而學校也無法培養(yǎng)出一支高水平的教師隊伍，在此期間，教師隊伍的不穩(wěn)定導致許多高職體育教師在崗學習和發(fā)展受到限制，如此，也促使教師隊伍整體素質和能力的提升緩慢，最終無法滿足學生的真實需求。

3.高職體育教學改革的措施與方法

3.1 更新教材和教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教育教材和教學內(nèi)容往往滯后于社會發(fā)展和行業(yè)需求的變化，因此，需及時更新教材和教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容與實際工作環(huán)境更加貼合，如在健身與康復體育教學中，可加入最新健身和康復知識，教授學生正確的對不同人群的健身需求和康復訓練進行掌握。與此同時，加強與實際工作環(huán)境的對接，使教學更加貼近實際，進而逐步提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，如在體育教育實習環(huán)節(jié)，與相關機構或企業(yè)合作，在實踐中培養(yǎng)學生的實際操作技能和專業(yè)素養(yǎng)，此外，還可邀請行業(yè)專家或企業(yè)主管到校舉辦講座或進行實踐指導，幫助學生了解行業(yè)最新動態(tài)、拓寬視野，增強專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新教學方法

為了適應社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的變化，高職體育教學須進行一系列的改革和創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出具備良好技能的人才，創(chuàng)新的教學方法在此過程中起著重要作用，以下就提出幾種創(chuàng)新教學方法，以促進高職體育教學的發(fā)展。

3.2.1 問題導向法

降塵重金屬的地積累指數(shù)及污染級別見表 5。最小含量、最大含量和均值的地積累指數(shù)都以中國土壤背景值計算。

問題導向法是一種創(chuàng)新的教學方法，通過引導學生思考和解決問題，培養(yǎng)學生的實際技能，在高職體育教學中，問題導向法通過設計真實的問題來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，足球教學期間，教師可提問：“如何在足球比賽中提高進攻效率？”隨后，學生進行球隊分組，進而開展小組自主討論，期間學生可以通過觀察比賽錄像、學習現(xiàn)有的戰(zhàn)術和技巧或實踐來尋找答案。

在這個例子中，學生不僅需要思考如何提高進攻效率，還需通過實際操作來驗證自己的觀點，同時，學生可組織足球訓練進行實際的比賽，并根據(jù)反饋結果來調(diào)整自己的戰(zhàn)術和技巧，通過這樣的實踐過程，學生不僅可以提高自己的實際技能，還可正確自己解決問題的能力。

3.2.2 信息技術運用

目前，教學中都已經(jīng)廣泛的利用了信息技術，就高職體育教學而言，教師可借助電子白板、投影儀等，將圖像、視頻等資源直接呈現(xiàn)給學生，如在講解某項特定技能時，教師可通過播放技能視頻，進而幫助學生更好地理解和學習，隨后，通過網(wǎng)絡教學平臺和教育軟件，并根據(jù)學生的不同需求和水平進行指導，如在進行體育技能訓練時，教師可根據(jù)學生的具體水平和特點，為其匹配相應的訓練計劃和指導教材。此外，通過相關的虛擬實驗軟件和模擬練習平臺，學生可以在虛擬環(huán)境下進行實際操作的模擬和練習。

3.2.3 項目驅動法

項目驅動法是一種通過實際項目來驅動學生學習的教學方法，在高職體育教學中，開展體育項目活動可以促進學生的實際操作能力以及專業(yè)技能的提升。以籃球運動為例，教師可設計一個籃球比賽項目，并將學生分成若干小組，每個小組需自行組織訓練并參與到后續(xù)的比賽活動之中，在這個項目活動設計期間，學生通過籃球訓練和比賽，可以進一步提升學生的技巧水平，除此以外，教師也需設置一系列的訓練和比賽要求，以幫助學生突破自我、并提升自己的能力，如讓每個小組制定自己小組的作戰(zhàn)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術、進而充分展示團隊合作能力等，通過此類項目驅動法教學活動設計，學生不僅可以提高自己的籃球技能，還可以培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

在實施項目驅動法教學活動設計期間，教師需要積極引導學生的學習和實踐，在此期間，教師需通過講解相關籃球知識和技巧，為學生提供一定的指導，并及時評價學生的表現(xiàn)，提供針對性的指導和幫助；此外，教師還需組織專門的講座和講解活動，邀請籃球專家和成功選手來分享經(jīng)驗和技巧，進而不斷激發(fā)學生的學習興趣和潛力。

3.2.4 跨學科教學

跨學科教學是指將不同學科融合在一起，使學生在一個課程或活動中同時學習更多的知識和技能，在高職體育教學中，跨學科教學可以將體育與其他專業(yè)學科結合起來，豐富教學內(nèi)容，并提高學生的綜合素質。

在高職體育教學中，可以將化學知識運用到體育實踐中，如在進行體育訓練時，可通過學習化學知識來了解人體能量的供應與消耗過程，如引導學生學習人體能量代謝的化學反應，進而明確運動時能量的來源和轉化，通過化學實驗，學生不僅能了解身體內(nèi)部的化學反應過程，還能更好地掌握運動中的能量轉化規(guī)律，在訓練過程中，教師引導學生觀察自身運動時的心率、呼吸頻率等變化，并與化學知識相結合，深入理解運動時的能量消耗。在跨學科教學中，體育與其他學科的結合并不局限于化學，還可以涉及生物學、物理學等，例如，在訓練技術動作時，通過學習生物學知識了解人體骨骼與肌肉的結構，進而分析運動過程中的身體姿勢與力的作用，通過物理學知識，還可研究運動中的速度、力量、力的傳遞等問題，提高學生對動作的理解和掌握。

通過跨學科教學方法，不僅能提高學生對體育知識的理解，還能培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識，除此以外，學生不僅能掌握更多的體育技能，還能拓展其他學科的知識，并提高綜合素質，此外，跨學科教學也能激發(fā)學生的興趣和學習的動力，使學習內(nèi)容更加有趣和實用。

3.3 加強教師培訓和交流

在高職體育教學中，教師是非常關鍵的一環(huán)，學生的教學水平直接影響著學生的學習效果和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，加強教師培訓是重中之重，在此期間，可通過舉辦專門的培訓班、邀請相關領域的專家來教授教學技巧和教育理念，還可鼓勵教師參加學術研討會和教育交流活動，與其他學校和教師進行交流互動，去分享教學心得和經(jīng)驗，而通過交流，教師可以了解到其他學校和教師的先進經(jīng)驗和做法，從而不斷提升自身的教學水平為，為進一步提升教師交流效果，可以建立教師交流平臺，利用現(xiàn)代科技手段，如視頻會議、在線論壇等，促進教師之間的高效交流和互動，于此同時，也可組織教師互訪活動，讓教師去其他學校觀摩、學習，進而豐富自己的教學經(jīng)驗。

3.4 建立產(chǎn)教合作模式

高職體育教學是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑之一，在教學中產(chǎn)教融合是必不可少的，而產(chǎn)教融合可以讓學生更好地接觸和了解實際工作場景，并以此來提高學生的實踐能力和技能水平。

要想提高產(chǎn)教合作效率，可與當?shù)匦W合作開展實踐教學，讓高職學生走進小學實習，期間由專業(yè)教師指導，并參與小學體育課的教學設計和互動安排，除此以外，其需承擔一定的教學任務，如此，通過實際操作，學生可以學會如何制定教學計劃、如何布置教學場地以及如何與學生進行互動，與此同時，學生還利用實習機會，觀摩具有一定教學經(jīng)驗的小學體育教師的教學方式和方法，這種產(chǎn)教融合方式使學生在實踐中不斷提升自己的教學能力，更好地適應未來的教學工作。除此以外，學校還可以與體育運動俱樂部合作，為學生提供實踐機會，讓學生在俱樂部內(nèi)參與體育運動培訓組織和實施工作，在此期間，學生負責制定培訓計劃、教授基本的運動技能以及組織比賽和活動，通過與真實的訓練環(huán)境模擬，學生不僅提高了自己的技術水平，還學會了如何與不同年齡、不同水平的學員進行有效的溝通和指導，這種產(chǎn)教融合模式不僅加強了學生的實踐能力，還幫助學生更好地理解體育運動培訓的需求和要求，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。與此同時，學校還可以與地方體育局合作，共同組織體育賽事，讓學生在賽事組織中擔任不同相應的職責，如賽事策劃、賽事安全保障、場地布置等，通過參與實際賽事的策劃和組織，讓學生學會如何制定賽事方案、如何應對緊急情況以及如何協(xié)調(diào)賽事各項工作的緊密配合，這種產(chǎn)教融合不僅增強了學生的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識，也為學生今后從事相關賽事組織工作奠定了基礎。

4.未來高職體育教學改革的發(fā)展路徑

4.1 注重個性化教育

每個學生都有自己的特點和潛能，高職體育教學應該尊重和發(fā)掘學生的個性，教學期間，教師通過個別指導、小組合作等方式，讓學生在體育教學中得到個性化的關注和培養(yǎng)，從而提高學生的學習效果和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.2 注重多元評價

傳統(tǒng)的體育教學評價主要以成績?yōu)閷?，缺乏綜合性的評價方式，而未來的高職體育教學改革應該采取多種評價方式，如平時表現(xiàn)、項目訓練成果、實踐報告等，進而全面評價學生的綜合能力和素質發(fā)展。

5.結束語

總之，高職體育教學改革是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，通過更新教材和教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、加強教師培訓和交流、建立產(chǎn)教合作模式，可以提高高職體育教學的質量，培養(yǎng)更多具有實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，以適應時代的發(fā)展需求。